tidyup是什么意思yup在线翻译读音例句

Module1Changesanddifferences

Unit1Tidyup!

教学内容与目标

教学内容

功

能

归属；帮助

●询问物品归属。

●提供帮助。

语

言

知

识

核心句型和

日常用语

●Aretheyyours?

No,theyaren’t.

●Whatamess!

词汇

tidy，let，sock，yours，cap，mine，crayon，umbrella，hers，theirs，

语音

ar(car)，ue(blue)，oo(school)

语

言

技

能

听

●听懂询问物品归属的对话。

说

●用Aretheyyours/his/hers/...?句型询问物品归属。

读

●读懂询问物品归属的对话。

写

●正确书写本单元的核心词汇。

●正确书写本单元的核心句型：Aretheyyours?No，theyaren’t.

教学目标

●能在语境中正确运用本单元的核心词汇。

●能用一般疑问句以及isthis/arethose?询问物品归属，并能用It’s/They’re...准确回

答出物品的主人。

●能正确读出字母组合ar，ue，oo在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组

教学重点：●词汇：tidy，let，sock，yours，cap，mine，crayon，umbrella，hers，theirs，

tidyup，(be)fullof，afew

●句型：Aretheyyours?No，theyaren’t.

分课时教案

一、任务预设

学生能询问和表达物品的归属和应摆放的位置。

二、课时分配

课时教学内容及目标

第一课时

教学重点

词汇：tidy，let，sock，cap，yours，mine，tidyup

句型：Aretheyyours?

教学栏目

Singasong，Listenandsay，Lookandlearn

教学目标

l.通过演唱Singasong的歌曲，活跃课堂气氛，让学生感知本单元

的核心句型。

2.通过Listenandsay中有关整理房间的对话，帮助学生掌握本单元

第二课时

教学重点

词汇：crayon，umbrella，hers，theirs

句型：Whose…isthis/arethose?

教学栏目

Thinkandwrite，Lookandlearn

教学目标

通过Thinkandwrite的语言输出活动，帮助学生巩固新学的语言知识。

第三课时

教学重点

语音：ar(car)，ue(blue)，oo(school)

教学栏目

Readastory，Learnthesounds

教学目标

l.帮助学生通过阅读故事《神奇的石头》抓住关键信息，了解故事大

意，并完成后续练习。

2.帮助学生学习字母组合ar，ue，oo在单词中的发音。

3.通过学习任务(Task)，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识

和技能，描述物品的归属和应摆放的位置。

三、教学过程

第一课时

Pre-t京口北固亭怀古的典故 askpreparations

1.利用教室中的实物与学生进行对话，以复习学过的句型is

this/arethese/those?

T：(pointtoabagintheclassroom)Whosebagisthis/that?

S1：It’s(S2’sname)’s.

T：?

S2：Yes，it’s.../’s...

T：Whose…arethese/those?

S3：They’re...

T：?

S4：Yes，they’re…/’re...

然后，学生可以利用自己的实物仿照上述对话进行小组活动。

S1：?

S2：It\'s/They’re.

S1：?

S3：Yes./’s/They’re...

2.让学生欣赏Singasong中的歌曲，并朗读歌词，然后跟唱。唱完以后，学生

还可以用身边的实物改编歌词并演唱，以初步感知本单元的核心句型。

While-taskprocedures

1.教师与学生就Listenandsay第一幅图片中的情景展开问答，引出对话内容。

T：Look!dy?

Ss：No，itis件字组词 n’t.

T：Whoaretheyinthepicture?

Ss：They’reSallyand长笛一声人倚楼赏析 Peter.

T：Whataretheydoing?

Ss：They’retidyinguptheroom.

T：(writetidyupon温庭筠鱼幼薇 theblackboard)’retidyingitup.“Tidyup”means

“makeitclean”.Howdotheytidyitup?Let’slisten.

2.出示以下句子，让学生听录音后判断句子正误并改错，以检测他们是否理解

了对话的大致内容。

然后出示下面两组句子，利用学生的书和文具和他们问答，帮助学生理解mine

和yours的用法。

T：Isthisyourpen?

S1：Yes，it’smine.

T：Isthisyourstoo?

S2：No，itisn’t.

3.让学生听录音并跟读对话，男女生分角色朗读对话。然后，学生两两一组，根

据Listenandsay的对话以及后续练习中的对话提示做问答练习。

S1：Whosebedroomisit?

S2：It’sPeterandPaul’sbedroom.

1）ThesocksarePeter’s.(F；ThesocksarePaul’s.)

2）Thesocksarenotonthebed.(T)

3）BoththecapandtheT-shirtarePaul’s.(F；ThecapisPeter’sand

theT-shirtisPaul’s.)

4）SallyasksPetertoputtheT-sh失之东隅收之桑榆的意思 irtonthechair.(F；SallyasksPeter

toputtheT-shirtonPaul’sbed.)

Isthatyourbook?/Isthatbookyours?

Thisismybook./Thisbookismine

S1：Whoistidyingupthebedroom?

S2：SallyandPeteraretidyingupthebedroom.

S1：Whosesocksarethese?

S2:They’rePaul’s.

S1：Whosecapi大明王朝1566为什么禁了十年 sthis?

S2：It’sPeter’s.

4.出示一双短袜和一顶帽子或相应的图片，与学生对话，引导学生学习单词

socks和cap，同时引出用Yes，.../OK./Sure.等表达方式来应答别人的请求或

指令。

T：(showapairofnewsocks)irofsocksis

mine.(pointtoSl)Isithis/hers?

Ss：’syours.

T：Guess!Whosecapisthis?

Ss：拒字组词 Isit(S1’sname)’s?

T：Isityours，(S1’sname)\'s?

S1：No.(pointtoS2)It’shis/hers.

T：(givethesockstoS2)Pleaseputthesocksonmydesk.

S2：OK.

T：(givethecaptoS3)Canyouputthecapon(S1’sname)’sdesk?

S3：OK.

然后，教师可以将/?和Yes，.../OK/Sure.写在黑板上，

告诉学生可以用这样的指令和应答句进行对话，让学生跟读学习。

Post-taskactivities

1.跟学生借一些学习用品，根据这些学习用品和学生问答。

T：Whoseruleristhis?

Sl：It’smine.

T：Isthisruleryours?

S2：’shers.

T：Isthisrulerhers?

S3：Yes，it’shers.

接着，利用几件其他学习用品和学生问答。

T：Whosepencilsarethese?

Sl&S2：They’reours.

T：Arethesepencilsyours(S3’sname)?

S3：\'retheirs.

T：Arethesepencilsours(S4\'sname)?

S4：No，theyaren’’retheirs.

然后，让学生利用自己的学习用品，仿照上述对话进行句型操练。

2.学生分为若干小组，各组收集组员的一些学习用品，随意摆放在课桌上，创

设杂乱的端午节的简介30字 学习环境，然后整理课桌并对话。学生可以根据自己创设的情景，

模仿课文对话自编对话。教师可以邀请个别小组上台表演。

家庭作业：

1、抄写第3页单词4.1，并熟读背诵。

2、会读并和好朋友表演第2页的对话。

3、预习第3页短文，听音仿读15分钟.

板书设计：

Unit1Lesson1Tidyup

tidyyours

sockmine

caphers

crayontheirs

umbrellaours

感谢您的阅读，祝您生活愉快。