母语的英文译语怎么说

浅析英语母语者翻译教材论文

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复合句范畴内因果关系关联词语的研究一直是句法分析的重要问

题之一。近年来，因果关系关联词语的研究也成为话语分析和篇章

语言学研究的一个重要课望故乡简谱 题。早期的因果关系关联词语的研究主要

考察主句和从句在小句中的关系，近来，许多学者更是将因果类关

联词语纳入话语或篇章范畴内进行研究。现代汉语因果关联词语的

研究同样也一直是各家研究的焦点之一，如吕叔湘、邢福义、王维

贤、沈家煊、邢福义、姚双云等都重视因果复句连词或小句连接标

记的研究。随着篇章语言学和话语标记研究的发展，很多学者将这

类连接标记的研究视点转向了篇章或话语，如屈承熹、廖秋忠、徐

赳赳、宋作艳、陶红印等。

现代汉语因果关联词语的研究同样也一直是各家研究的焦点之

一，如吕叔湘、邢福义、中国王维贤、沈家煊、邢福义、姚双云等

都重视因果复句连词或小句连接标记的研究。随着篇章语言学和话

语标记研究的发展，很多学者将这类连接标记的研究视点转向了篇

章或话语，如屈承熹、廖秋忠、徐赳赳、宋作艳、陶红印等。笔者

认为：用语言表达事件之间的逻辑关系，其中很重要的一种关系就

是因果关系。因此，因果连接标记在篇章和话语中的地位相当特殊，

非常具有研究价值。

一、语料收集与统计

(一)研究对象

本文结合邢福义提出复句系统三分说和中外对外汉语教材所选用

例，结合《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《汉语水平等级标准与

语法等级大纲》以及《汉语水平考试HSK(高等)大纲》的要求和外

国学生的实际用例情况，选取各阶段中介语语篇中因果篇章连接标

记使用频率大于50%的标记词，整理出本文要研究的12个因果篇章

连接标记词.

(二)调查对象

(三)语料来源

本文所选中介语共439篇，其中初级280篇，中级69篇，高级

90篇。穷尽性地搜索出本文所要研究的12个因果篇章连接标记，

使用总频次共计2150次。

(四)数据统计

运用SPSS18.0，WordSmithTools软件检索出每个标记词在中介

语语料中出现例证的频次、中国正确使用频次和偏误率.

因果篇章连接标记词在各阶段的偏误率分布特点主要表现在以下

三个方面：

第一，各阶段学生汉语因果篇章连接标记习得的偏误率都不高。

各标记词的偏误率集中在0.3889~0.0417之间，中国均未超过50%。

第二，高频使用的因果篇章连接标记习得的准确率也不高。因果

篇蒿里行原文 章连接标记词“因为”“所以”在《汉语水平词汇与汉字等级大

纲》中被列为甲级词，属于认知难度低的标记词，但这两个标记词

的偏误率却不低。出现这种情况，应该和两个标记词的使用率偏高

有关，因为从使用率和偏误率的对应关系来看，两者应该成正比，

若使用率高了，相应的偏误率也上升。

第三，从累计偏误频率看，初级偏误频率最高，中级偏误频率

略低，高级偏误频率最低，中国从历时的整体趋势来看，偏误频率

呈明显递减之势。

二、偏误类型

(一)常见的三类“语形”偏误

1.冗余

冗余是指那些不应加因果篇章连接标记的地方，而加上了标记词。

2.遗漏

因果篇章连接标记的遗漏是指该用标记词的地方没有用，或连

接标记在搭配式中遗漏了某个标记词。主要分为两类：中国一类是

遗漏了篇章中表示凸显逻辑关系的因果篇章连东坡肉的做法 最正宗的做法 接标记，即“遗漏主

要标记词的偏误”;另一类是遗漏某类搭配式中的次要标记，即“遗

漏次要标记词的偏误”。

以上两类偏误类型之所以会产生，不仅与学生的语言水平有关，

而且与二语习得过程中的交际策略有关。

3.误用

有些因果篇章连接标记由于形近、义近而引起的连接标记的误用。

(二)语用偏误

(三)逻辑偏误

这类偏误是由于学习者混淆了语篇中的逻辑顺序，导致篇章连

接标记词的混淆使用。比如因标“因为”中国和表目的关系的.标记

词“为了”的混淆，以及因果关系和转折关系的混淆，因果关系与

假设关系的混淆。

(四)词序偏误

因果篇章连接标记的词序偏误，主要分为两类：一类是因果篇章

连接标记因母语负迁移而错序的“语际迁移性错序”;另一类是因句

式结构和语篇衔接导致错序的“语内发展性错序”。

三、偏误分布规律及动态化表现

第一，初级阶段偏误频率较高的项目有冗余、词序偏误、逻辑偏

误和遗漏，偏误率在2.32%~3.62%之间。

第二，中级阶段偏误频率较高的项目是词序偏误、冗余和误用，

偏误率在3.45%~4.66%之间。

第三，高级阶段偏误频率较高的项目是误用和冗余，偏误率在

1.57%~2.83%之间。

四、教学启示

(2)汉语因果篇章连接标记在对外汉语教学中导入的时段是不一

样的。“因为”“所以”的教学主要安排在初只在此山中的下一句 级阶段，而由于初级

阶段学生汉语水平有限，学习者较容易习得连接标记在句法结构上

的用法。随着学生汉语水平的提高，到中、高级阶段习得的因果篇

章连接标记词在量和难度上都有所增加，应注意各个阶段的衔接，

教师应从语篇衔接角度解释各近义连接标记的差别。进入中、高级

阶段，可通过分析各近义标记词在句法、语义和语用特点，告诉学

生使用上的一些限制条件。另外，要加强大量的可理解性输入，

Krashen指出，语言习得的关键必须要有大量略高于学习者现有水

平的“可理解输入”，一旦学习者获得足够的可理解输入并设法对

其进行理解，习得就会产生。

(3)教材在注释生词时应该注意以下几点：

首先，译词的词性应与被译生词的词性熠熠生辉怎么读 (至少是该生词在课文出

现时的词性)基本对应。虽然不是所有的学习者都对汉语和英语的词

性了解甚深，但注释时，译词和生词词性的对应还是有利于一些学

生对语言结构的了解和运用。其次，应该准确地注释生词的词义。

汉语与英语的词不可能完全一一对应，但还是可以采取一些方式使

注释更准确。最后，生词注释还需要对生词的感情色彩、在语用方

面的限制进行说明。而现行教材对此很少说明。当然，汉语和英语

词语之间的关系错综复杂，注释也不可能面面俱到，但木兰诗搞笑版 如果教材编

写者能多对词的语义、语法、语用补充一些说明的话，就会减少学

习者的偏误。