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在线授课教师教学行为有效性的研究

ResearchonEffectivenessofTeacher\'sInstructional

Behavior晚组词 sofTeachingonLine//YangCheng

Thispaperisabouttheresearchonteacher

instructionalbehaviorsofteachingonline,basedon

definitionofTeachingonlineand

Instructionalweanalyzedteacher\'s

instructionalbehaviorsonline,inquiredthe

influencingfactorsofteacherinstructionalbehaviorsof

teachingonline,providedrequirementsofteacherquality

andmeasurestoimproving

effectivenessofteacher\'sinstructionalbehaviorsof

teachingonline.

Author\'saddressXuzhouNormalUniversitySchoolof

InformationCommunication,Xuzhou,Jiangsu221009

1问题的提出

信息技术给教育教学带来变革，传统的教学已经不能满足人们的

学习要求，在线学习成为一种趋势。对于学习者而言，通过网络可以选

择世界上最好的老师，可以与世界上画眉鸟欧阳修赏析 任何在线的人交流，还可以避免面

对面的害羞、恐惧、尴尬等。对于习惯传统教学的在线授课教师来说，

在咦组词 线授课的教学行为如何？影响其在线授课效果的因素有哪些？在线授

课教师的素质要求如何？带着

behaviors,

ofteaching

这些问题，对在线授课教师的教学行为进行研究。

2教学行为与在线授课的界定

2.1教学行为教学行为是由内在的教学能力、教学技能和教

师的实践智慧转化而来的活动状态，表现为3种性质的教学行

行为。

在国内，教学行为的功能结构大体有2种分类办法：1）按

照“基础―技术―组织”理论分为教学基础行为、教学技术行为和教学

组织行为；2）按照“主要一辅助一管理”理论分为关于马的诗句励志诗句 主要教学行为、辅助

教学行为和教学管理行为。

按照课堂教学的过程来看，教学行为又可以分为课堂教学前的教

学行为、课堂教学中的教学行为和课堂教学后的教学行为。

本文采取这种说法来分析在线授课教师的教学行为。

2.2在线授课在线授课的方式一般有2种：一种是荀子怎么读 在教室上，边

录制边传递出去；另一种是直接通过计算机的在线空间进行讲授。对于

讲授内容的呈现，一般主要有2种形式：一种是语音为主，辅以文字；

另一种是视频为主，辅以文字。本文所探讨的是通过计算机在线空间，

以语音为主的在线授课。

3在线授课教师的教学行为

3.1课前教学行为在线授课的教师需要准备大量的教学资料，这

些资料还必须做成电子资源，通过各种形式呈现给在线学习的学生。与

传统教学课前准备相比，增加很多劳动，对教师的

技术要求也提高了。教师需要利用信息技术进行教学资源的设计、开

发，起码要利用信息技术进行教学资源的搜集和整理。

3.2课中教学行为在教学过程中，教师面对的是计算机以及其中

的各种文字、图片、视频等，而没有传统教学那样面对生动、活泼的

学生。教师只能充分利用准备好的电子资源，采取各种方式，通过电

脑屏幕展现给学生，不如在传统课堂中那样利用黑板写画自如。没有

为：1）程序性教学行为；2）生成性教学行为；3）策略性教学

课堂教学那种热烈气氛和空间，可能是很小的一理的拼音 个空间，甚至是一个人

在自己的卧室面对电脑进行的。

3.3课后教学行为课后进行辅导的时候，也是通过计算机网络，

教师与学生几乎没有见面的机会和可能，只能通过电子邮件、

BBSQC等各种交互工具进行学习内容的巩固和交流。也可以通

过电话、海上升明月天涯共此时是什么意思 音视频讨论或学习空间进行课后辅导交流。

4影响在线授课教师教学行为的因素

4.1教学习惯很多教师已经习惯于传统教学那种面对面的方式。

宽大明亮的教室，很多学生，教师可以随时观察学生的学习状态，更可

以随时进行学习过程的监控和督导，当讲到开心的时候，学生会与教师

一起开心，教师始终能够看到每个学生的状态。而在线授课面对的是冷

冰冰的计算机，教师根本看不到学生是否在专心远游杜甫江阔翻译 致志地听课，是否在

认认真真地思考，甚至有些学生将机器打开，进入在线空间后在做别

的事情。这些都是教师无法控制、无法了解的，即使可以进行交互，也

只能是有限的学生，因为一般的在线空间提供的交互人数较少。

在线授课教师坐在电脑前，没有传统教学那种教室的氛围，教学水

平难以正常发挥，教学行为受到影响。

4.2技术问题在线授课利用计算机进行，这对教师的要求很高，

教师必须会使用计算机，特别是在教学过程中出现的计算机或网络的突

发技术问题，教师必须能快速、熟练地进行应急处理，否则影响教学

的正常开展和实施。

由于很多在线授课教师只是学科专家，而对技术问题关心较少，

因此无法解决技术问题。教师使用信息技术的熟练程度、网络技术环境

好坏等都会影响在线授课教师的教学行为。

4.3交互问题教师与学生的交互不如面对面教学方便。传统教学

中，教师想提问哪个学生就提问哪个学生，而在线授课的学生可能根

本不用真实姓名，加之技术问题，能够同时进行在线交互的人数很

少，大部分学生只能被动地接受。如果是开放式在线授课空间，教师

甚至不清楚参与学习的学生的来源，更谈不上与其互动交流。

在线授课教师在教学过程中不能像传统教学那样及时获得学生的反

馈，教师只能根据经验或者利用其他方法了解学生的在线学习情况，

对于没有在线授课经验的教师来说，这势必影响其教学行为。

4.4心理问题无论是教学习惯，还是技术问题，都与心理有

关。只要认真去学，没有学不会的事情；只要认真去做，没有做不好的

事情。有很多在线授课教师，从思想上就抵触这种教学方

式；有的教师认为，学习计算机技术是年轻人的事情，自己年纪大了，

就不需要学了，甚至也学不会。这些都导致一些教师心理上排斥这种教

学方式。

5提高教学行为有效性对在线授课教师的素质要求

5.1身体素质对于教师而言，身体是教学的本钱，没有好的身体

是很难胜任教学这种看似轻松、实质非常繁重的脑力劳动的。有人可能

会说，在线授课，教师坐着更能减轻教师的劳累，其实不然。坐着往往

比站着讲课更累，特别是在线授课，又要讲，还要不时地关注在线学

生情况，还要进行各种学习资源的调用，一节课下来，没有好的身体真

的很难坚持。