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课题：爱莲说

三维目标：

1、知识与技能

（1）了解“说”这种体裁和作者简介。

（2）积累对文言文词语、文言句式的理解，提高学生的文言语感。

（3）掌握托物言志散文的阅读和写作技巧。

（4）学习对比手法的作用。

2、过程与方法

（1）比较探究文言词语和句式的用法（练习现代汉语和生活实际）。

（2）在比较探究的过程中理解托物言志手法的特点。

（3）联系诗歌、散文名句比较探究本文内涵。

3、情感态度与价值观

了解作者洁身自好、刚直不阿的高尚节操，塑造学生完美的人格。

教学重点：

理解运用对比衬托的作用。

教学难点：

理解托物言志的写作手法。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文内容，找出需识记的词语，查资料了解作者。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1、作者简介：周敦颐（1017.5.5～1073）字茂叔，号濂溪，汉族，宋营道

楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。

因在庐山莲花峰前住过，峰下有溪，故世称“濂溪先生”。

2、学生齐读课文。

二、解析题目，了解作者。

1、作者情托何物？

2、莲又名什么？

3、“说”是“说话”的意思吗？相当于现在的审美文体？题目是什么意思？

4、检查预习情况。

三、指名朗读，其他同学划出容易读错的词语。

颐y蕃fn淤y染rn濯zhu涟lin

蔓mn亵xi逸y噫y鲜xin

四、学生齐读课文，注意语气和节奏。

1、予独爱/莲之出淤泥而不染。

2、噫！菊之爱，陶后鲜有闻。（陈述，平缓）

莲之爱，同予者何人？（反问，升调）

牡丹之爱，宜乎众矣！（感叹，降调）

五、配乐范读。

多媒体出示莲花的各种绽放姿态的画面，在古筝曲《出水莲》的音乐中教师

范读。学生体会课文的优美意境。

六、对照注释翻译课文，比较探究。

1、学生对照注释，独立翻译课文，并注意找出文章的多枫桥夜泊的诗意及赏析 音字、特殊句式、

一词多义“之”的用法及重点实词，并在不懂的地方做标记。

2、探究过程及结果。

（一）

（1）找出多音字“鲜”，xi喜出望外的拼音 n，少。

（2）现在仍在用：鲜为人知

（二）

古汉语表示判断：予谓菊，花之隐逸者也。

牡丹，花之富贵者也。

莲，花之君子者也。

（三）倒装句

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

（四）

“之”的用法：

水陆草木之花：的

予独爱莲之出淤泥而不染：取消句子独立性

菊之爱：提宾的标志

（五）重点实词

蕃：多独：仅仅染：沾染濯：洗清涟：清水

妙：美丽而不庄重蔓：长蔓亭亭：直立的样子

亵：亵渎，不尊重益：更加

六、课堂小结、布置作业

1、学生反馈本节收获。

2、布置作业：

朗读课文；作者问什么爱莲？从文中找出答案。

板书设计：

第二课时

一、导入。

上节课我们已经了解到，在姹紫嫣红的百花园中，周敦颐对莲花情有独钟，

这到底为什么呢？这节课我们来共同探究。

二、比较探究。

（一）要抓住事物特征来描写所托之物

1、作者为什么独爱莲？把原因从文中画出来。这段话运用了什么表达方式?

予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。描写。

2、作者从哪几个角度描写莲的外形？给这几句话划分层次。

生长环境、茎的外形、气味、风度。

3、从文中找出高度概括莲的品质的句子。

莲，花之君子者也。

4、君子即品质高尚的人，莲被称为花中君子，那么莲都有哪些高尚的品质？你

依据什么联想到莲花的这些高尚品质呢？（要引导学生紧紧抓住莲的自然生长特

点来联想作者赋予它的品质）

（1）莲的生长环境分为两种，分别是什么？

污泥、清水。

（2）两种环境一好一坏，莲是怎样表现的？体现了莲花的什么特点？

出淤泥而不染：高洁，洁身自好

爱莲说

周敦颐

说：古代的一种文体

鲜（1）xin少陶后鲜有闻蕃：多染：沾染

（2）xin鲜艳芳草鲜美濯：洗益：更加

之：（1）的水陆草木之花植：树立宜：当然

（2）取消句子独立性予独爱莲之出淤泥而不染亵：亵渎

（3）提宾莲之爱

濯清涟而不妖：自然朴质，不孤高自傲（清水出芙蓉，天然去雕饰）

（3）由莲的出淤泥而不染，你能想到历史上哪些具有这种品质的人？

例如：屈原：“举世混浊而我独清，众人皆醉孤帆远影碧空尽的下一句是 而我独醒”。

李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

（4）根据以上经验分析莲的其他特点与品质。

外形中通外直不蔓不枝茎中通外直磊落正直不攀富贵

气味香远益清芬芳美名远扬

风度亭亭净植可远观而不可亵玩焉洁净端庄正派自尊自爱受人敬

5、小结：作者抒发的感情与莲有什么关系？运用了什么写作手法？

借爱莲来抒发自己不与世同流合污，不攀附权贵的节操。

运用了托物言志的写作手法。

6、文中用“莲，花之君子者也”号的拼音 来揭示莲的高贵品质，运用了什么表达方式？

议论。

7、小结：探究托物言志的散文在阅读与写作时应注意的问题。

（1）对所托之物的所托之处要进行细腻的描写。

（2）要将“物”与“志”联系起来，一般用议论、抒情的表达方式。

（3）好处：可以将想说而不能说或想说而不愿直说的感情表达得更含蓄。

8、引导学生背诵第一段。

（二）探究对比衬托手法的运用

1、本文重点在写莲，开头却写菊和牡丹，作者是抓住菊、牡丹的哪个特点来写

的？将作者眼中这三者按品质高下排队。

菊：不与百花争奇斗艳，寅怎么读 独山村咏怀 自开放

牡丹：浓艳华贵

莲：出于淤泥却高于淤泥，抗争，纯洁

莲—菊—牡丹

2、菊与莲有什么异同？牡丹与莲有什么不同？从文中找出依据，并思考这里运

用了什么写作手法，有什么作用？

菊与莲牡丹与莲

共同点：洁身自好

不同点：菊：逃避（花之隐逸者也）牡丹：追求富贵（花之富贵者也）

莲：出淤泥而不染（花之君子者也）莲：不攀附权贵

写作手法：对比。作用是用菊正衬，用牡丹反衬，突出莲洁身自好、刚直不阿的

节操。

3、菊、牡丹、莲各象征了什么？从文中找出依据并总结。

菊：洁身自好却逃避现实的隐士。

牡丹：追名逐利爱慕虚荣的小人。

莲：洁身自好又能在黑暗的现实中抗争，保持自己操守的君子。

4、深层探究：如果文章去掉写菊和牡丹部分，表达效果有什么不同？

去掉了描写菊和牡丹的文字，就不能鲜明地突出莲洁身自好又能与黑暗社会

抗争、不慕名利、不趋炎附势的高贵品质。

（三）体会本文的语言特色

1、文章读起来朗朗上口，富有音乐美，从修辞和句式运用等方面揣摩原因。

（1）对偶：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2）排比、比喻：予谓菊，花之隐逸者也……君子者也。

（3）骈散结合。整句：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植等。

散句：水陆草木之花，可爱者甚蕃等。

2、思考。

（1）两个“独”字表达了作者什么感情？

第一个：表现了陶渊明洁身自好，不慕名利的节操。

第二个：表现了作者在黑暗的社会中洁身自好，卓尔不群抗争，保持着自己

的操守的人生追求。

（2）“菊之爱，陶后鲜有闻，莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”

各表达了什么语气？表达了作者什么感情？

“菊之爱，陶后鲜有闻”是陈述语气，表惋惜；

“莲之爱，同予者何人？”是反问语气，表赞赏；

“牡丹之爱，宜乎众矣”是感叹语气，表达作者的鄙视、讽刺之情。

三、课堂小结，布置作业。

1、请学生反馈本节课收获。

2、布置作业。

（1）背诵课文。

（2）完成课后作业和“练习设计”。

练习设计：

（一）《爱莲说》托物言志，表现了君子洁身自好，又不孤高自傲的句子是：

，歌颂君子美名远扬的句子是：

，高度概括莲的品质的句子是：

。

（二）作者将莲与、对比，前者是衬，后者是

衬，作用是。

（三）以“我爱”为题，运用托物言志的手法写一篇文章。

板书设计：

教学后记：

学完本课后，你都有哪些收获或者还有哪些疑惑？

爱莲说

周敦颐

托莲言志

生长环境出淤泥而不染高洁、洁身自好

濯清涟而不妖朴素自然

不孤高自傲菊：正衬

对比

衬托

外形中通外直正直磊落牡丹：反衬

气味香远益清美名远扬

风度亭亭净植

可远观而不可亵玩焉正派、受人尊敬