Balck是什么意思ck在线翻译读音例句

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英语拼读规则表

英语国际音标表（48个）

一、元音（20个）

二、辅音（28个）

轻辅音

/p//t//k//f////s/

浊辅音

/b//d//g//v////z/

轻辅音

///h//ts//t//tr/

浊辅音

///r//dz//d//dr/

鼻音

/m//n///

半元音

/j//w/

边音

//

长元音

/://://://i://U:/

短元音

///////////e///

/e//a///

双元音

///e///

///a/

2

3

字组概念的引入

字母是书写英语单词的最小单位，音素是语言中最小的发音单位。字母分为元音字母和辅

音字母两种。英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系。有时一个字

母对应一个音素，有时两个或三个字母对应一个音素。

字组指的是一个或几个字母在起，发一个音素。字组是拼读英语单词的基本单位，一个字

组对应着一个音素。字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，一个字组总是对

4

应着一个音素。字组分为元字组和辅字组两类，元字组是对元音字母和元音字母组合的合称；

辅字组是对辅音字母和辅音字母组合的合称。

字母数量少（26个），字组数量多（73个），但在同一个单词中，字组数少于或等于字母

数，以字组为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。如chick一词，字组数是三个ch-i-ck，字

母数是五个c-h-i-c-k，记忆三个字组总比记忆五个字母要容易。

字母不能很好地体现英语单词“音形一体”的特点，只有引入“字组”这一概念才能使单

词的“音”与“形”统一起来。如chick一词，如果把chick拆分开来看c-h-i-c-k，我们并不知

道每个字母发什么音，只有把ch、i、ck看成字组，以字组为单位来看待这个词，才能看出词

形与读音之间的对应关系，ch-i-ck分别对应[t]、[i]和[k]音。三个字组对应三个音素的记忆方

式，比排列组合式地记忆五个字母要容易得多。

英语是一种拼音文字，不认真总结单词里每个字组的读音规律，不是把单词的拼写形式与

其读音联系在一起，不是在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，那么，记忆单词就

要从三个方面来记忆：记词形、记词音、记词义。

掌握一定的拼读规律，可以把三个方面记忆变为两个方面。把英语单词的拼写和读音做为

一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音；反过来，听到一个单词的发音，

就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，

也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。将记忆单词的三个方面（记

词形、记词音、记词义）简化为“一一对应”式的记词方法。所谓“一一对应”就是将“读音”

和“拼写”看作一个整体，即“音形一体”，只要记住这个“音形一体”所对应的词义就行了。

将“记词形、记词音、记词义”简化为“记音形、记词义”。

总之，基于七十多个字组的识记单词方式，远比基于二十六个字母的识记单词方式效率高、

速度快、记忆时间长。听音知形，见形知音，音形互佐，见到一个单词能够读出来，会读的单

词能够写出来。只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，有声地学习英语，学起来

才会感到轻松、容易。只有将单词的读音和拼写作为一个整体来掌握，才可以大大地降低识记

英语单词的难度。

记忆单词不仅要记住单词的读音和拼写，还要学习其用法，了解单词的语法属性，了解单

词与其他同义词、和近义词的相同之处和不同之处，也就是说仅仅只是记住单词的拼写和读音

是不够的，但也就是单词的拼读问题象一座山一样，挡住了许多学习者前进的道路，他们不能

轻松应对英语单词的拼读问题，也就很难进一步更深入地学习英语。由此可见，尽早、尽快、

尽可能好地掌握英语单词的拼读规律，对英语学习者来说是非常重要的。

英语字组表

字组

元字组

元音字母

元音字组

辅字组辅音字母

5

元音字母:

aei/you

元音字组:

arerirorur

areereireoreure

ai/ayairalau/aw

eaeareeeerei/eyeu/ew

ie

oaoar/ooroi/oyooou/owour

ui

辅音字母:

bcdfghjklmnpqrstvw-xy-z

辅音字组:

ch-ck-dgedr--dsghgu-kn--mn

-ngphqu-sh-tchthtr--tswh-wr-

关于《英语单词拼读规则表》的几点说明

字母是构成单词的基本单位，反过来说，单词是由字母构成的，但是单词的各个字母与各

个音素之间并不是一一对应关系，倒是字组与音素之间存在着一对一的关系，即一个字组对应

一个音素。因此，以字组为单位记忆单词远比以字母为单位记忆单词更合理，可以在单词的“音”

与“形”之间建立起一对一的关系。“音”指的是单词读音中的各个音素，“形”指的是字组

而不仅仅是字母。由此可见，在掌握26个字母的基础上熟记一部分元字组和辅字组是非常有必

要的，可以很大程度降低记忆单词的难度，延长遗忘时间。

深入了解英语单词读音和拼写之间的内在联系，深入了解英语单词中的字组与单词中各个

音素之间的一一对应关系，可以使学习者准确地把握英语单词的读音和拼写，避免会读不会写

或者会写不会读的现象，可以准确、牢固地记住英语单词，从而大大降低记忆单词的难度。

辅音字组

6

一、元音字母在重读音节中的读音

元

音

字

母

读音例词

a

在

开

音

节

中

[ei]nameplaneJanebabycake

在

闭

音

节

中

[]bagdadhatmapblackback

e

在

开

音

节

中

[i:]hethesemeChinese

在

闭

音

节

中

[e]bedletpendeskyesegg

i

在

开

音

节

中

[ai]bikeflydrivetimenicekite

在

闭

音

节

中

[i]fishbigdrinksitmilkswim

o

在

开

音

节

[ou]thoseclosegohoehomeno

7

中

在

闭

音

节

中

[]

clocknotboxshopsock

u

在

开

音

节

中

[ju:]studentexcusedutyTuesday

在

闭

音

节

中

[]

buscupjumpmuchlunch

在开音节中，元音字母u在辅音字母jlrs后面时读[u:]音，例如：Junebluerulersuper

二、元音字母在非重读音节中的读音

元

音

字

母

读音例词

8

a

[]

Chinaanotherwoman

breakf一片冰心在玉壶剧情介绍 ast

[i]

orangecomradevillage

cabbage

e

[]

hundredstudentopen

weekend

[i]

chickenpocketbegin

children

9

i

[]/[i]

holidaybeautifulfamily

animal

[ai]exercisesatellite

o

[]

secondtonightsomebody

welcome

[u]

alsozerophoto

10

u

[]

autumndiffcult

[ju:]

popularcongratulation

January

动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operate

u处在开音节位置，又在辅音字母jlrs后面时，读[u(:)]音，例如：Julyinfluence

Februaryissue

在非重读音节中，许多单词中的元音字母aei即可以读作

[]音，也可以读作[i]音。

三、元音字母在重读音节中的特殊读音

元音字

母

读音例词

11

a在[w]

音后面

[]

wantwhatwatchwash

quality

a在fn

skphsp

ssstth

前

[:]

afterplantgraphaskgrasp

glassfastfather

i在-nd

-ld和gh

前

[ai]findchildlighthigh

o在-st

-ld前

[ou]mostpostcardoldcold

o在mn

vth前

[]

comemonkeylovemother

四、-r音节元音字组在重读音节中的读音

元音字

组

读音例词

12

ar

ar在[w]

音后面

[:]carfarmdarksharpener

[:]

warmquartertowards

or

or在

[w]音

后面

[:]

fortymorningshort

[:]

wordworkerworse

13

erirur

[:]

certainlybirdThursday

辅音字母r双写时，前面的元音字母不能与r构成-r音节,而是按重读闭音节的拼读规

则发音。例如：carrysorryhurry

-r音节在非重读音节中通常读[]音，例

如：dollarteachermartyrforgetSaturday

五、-re音节元音字组在重读音节中的读音

元音字组读音例词

14

are

[]

caredarehare

ere

[i]

heremere

ire

[ai]

firehirewire

15

ore

[:]

morescore

before

ure

[ju]

purecure

areereireore很少出现在非重读音节中，ure在非重读音节中读

[]音，例如：picturepleasure

16

重读元音字母加Rr，再加非重读元字组时，重读元音字母应按-re音节拼读

规则拼读，字母Rr读[r]音。

例如：parentzerostoryduringinspiring

某些常用词及多音节词经常出现长音短化现象。

例如：orangeveryAmericanparagraph

六、元音字组在重读音节中的读音

元音

字组

读音例词

ai/ay[ei]afraidrainwaitdayplay

air

[]

airhairchairpairrepair

al

al在f

m前

[]

smallballtalkwallall

17

[:l]

alwaysalsosaltalmost

[:]halfcalm

au/aw

[:]

autumndaughterdraw

ea

[i:]teacheasycheapplease

[e]

heavybreadsweater

weather

[ei]breakgreat

18

ear

[i]

heardearnearclearyear

[]

bearpearwearswear

[:]

earthlearnearly

ee[i:]jeepweekgreenthree

19

eer

[i]

pioneerdeerbeer

ei/ey

[ei]eightneighbourthey

[i:]eitherkey

eu/ew

在

jlrs

后

[ju:]newfewnewspaper

[u:]flewbrewjewelry

ie/ei[s]

音之

后

[i:]piecefieldreceive

oa[ou]coatJoanboatgoal

oar/oor

[:]

roarboarddoorfloor

20

oi/oy

[i]

noisepointboytoilet

oo

[u:]broomfoodtoothschool

[u]booklookcookfootgood

ou/ow

[au]flowerhousecountdown

[ou]knowrowthrowthough

[]

youngcountryenough

[u:]groupyousoup

21

our

[:]

courseyourfour

[au]

ourhourours

[:]

journey

ui[ju:i]fluidsuicidetuition

22

在jlr

s后

[u:]juicefruitsuit

七、非重读音节中元音字组和字群的读音

元

音

字

组

或

字

群

读音例词

ai/a

y

ei/e

y

[i]

Sunday

foreign

monkey

ow[ou]

yellow

sparrow

tomorro

w

元音字组在非重读音节中读[]音或[i]。

例如:neighbourseriousfamousbiscuitcoffee

23

-sio

n

-tio

n

[n]

impressi

on

nation

-sio

n在

元

音

字

母

后

[n]

vision

decision

occasion

-tio

n在

s后

[

question

suggesti

on

24

n]

-ste

n

[sn]listen

-stl

e

[sl]whistle

-sur

e

[

pleasure

measure

25

]

-tur

e

[

]

picture

culture

26

八、元字组在复合词非重读音节中的读音

复合词中的第二部分不标注重音符号，但其中的元音字母或元音字组仍按重读音

节拼读规则拼读。

例如：

everyday[ei]

handbag[]

blackboard[:]

有些词随着语言的发展，前后两部分已失去其单独存在的意义，融合成为一个词。

其中的非重读部分要按非重读音节的读音规则发音。

例如：

sun太阳+day[ei]日子＞Sunday[i]星期天

holy神圣+day[ei]日子＞holiday[i]假日

break中断+fast[:]斋戒＞

27

breakfast[]早餐

cup茶杯+board木板[:]＞

28

cupboard[]碗柜

九、辅字组的读音

辅字组读音例词

b

[b]bikebusbag

[/]bombtomb

c

c在e前或

在i/y前

[k]

cakepicturecoat

music

[s]facedecidecinema

ch

[]

muchchickrich

teacher

[k]

schoolheadache

chemistry

29

[]

machineChicago

-ck[k]

cockpocketblack

knock

d[d]doctorbreadhandday

-dge

[]

bridgefridge

dr-[dr]childrendriverdrink

f[f]fivefourbreakfast

30

g

g在ei/y前

[]

baggardongo

[]

orangelargeGerman

gh

[f]coughenough

[/]lightdaughterhigh

31

gu--gue

gu在非重读

音节中

[]

guessleaguedialogue

[w]

languageanguish

h

[h]hotheadhousehand

[/]hourhonest

32

j

[]

jeepjarjokejoinJuly

k[k]

kindbikeskatemake

week

kn-[n]knifeknowknock

l[l]lifemilkschooltall

m[m]monkeycomeautumn

-mn[m]

autumncolumn

solemn

n

n在[k][g]

音前

[n]notshinetennote

[]

unclethankhungry

33

-ng

[]

morningyoungwrong

p[p]

paperplanepigship

pen

ph[f]

elephantphoto

telephone

q[k]Iraq

qu-[kw]qualityquite

r[r]redrubberruler

s在词首或

清辅音前

元音字母间

或浊辅音前

[s]sitsleepdesk

[z]musichusband

sc-

[sk]scarlet

[s]musclescience

sh

[]

shefishshirtwash

t在通常情[t]tenlettermeet

34

况下

在弱读字母

iaieio前

[]

patientnation

tch

[]

watch

th在通常情

况下

在冠词代

词介词连

词中

在词尾-the

-ther中

[]thinthirtymethod

[]

thethesewiththan

35

[]

clothefatherweather

tr-[tr]treetraincountrytruck

v[v]veryvoiceloveleave

w

[w]

weekwinwakesweet

wait

[/]answertwo

wh-

wh-在字母o

前

[w]whatwhenwhitewhy

[h]whowhosewhole

x

在重读元音

前

[ks]boxtextexercise

[gz]examleexistexact

wr-[r]write

y-[j]yesyardyellowyoung

z[z]puzzlezerozoo

十、英语语音名词解释

1．音节以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音

发音不响亮，不能单独构成音节（[m][n]

36

[][l]例外）。从单词拼写形式上看，有几

个元字组就有几个音节。

2．音节的划分①在两个音节的相邻处有两个辅字组时，一个辅字组属于前面的音节，

一个属于后面的音节。

例如：let-termem-berchil-drendaugh-ter

②在两个音节的相邻处只有一个辅字组时，如果前面音节里的元音是长音则辅字组属于

后面一个音节，如果前面一个音节里的元音是短音，则辅字组属于前面一个音节。

例如：长音pa-perstu-dentfa-therze-romo-torfar-ther

短音sev-enstud-ymoth-erver-ymod-leweath-er

3．重读音节单词中读音特别响亮的音节。用音标标记双音节、多音节词的读音时，应

使用重读符号。单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。

4．开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。例如：noblueba-by

stu-dentse-cret.

②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音恪尽职守的意思 字母，再加一个不发音字母e构成的重读

音节。例如：namethesebikehomeex-cuse.

5．闭音节单个元音字母后面有辅字组（rwy除外）且以辅字组结尾的重读音节。例如：

bageggfishnotcup

6．双音节词重读规则双音节词的第一个音节通常是重读音节。

例如：stu-dentChi-nasec-ondau-tumnin-deed

37

含有a-be-de-re-in-ex-等前缀的双音

节词往往是在第二个音节上重读。双音节词的重读位置不会因增加前缀或后缀而发生改

变。例如：

aboutbeforeexcuserepairfor-get-fulin-ven-tor

7．多音节词重读规则多音节词通常在倒数第三个音节重读。

例如：el-e-phantcon-grat-u-la-tion

词尾有-ic或

38

-tion,-sion的词，在-ic或-sion,-tion前的一

个音节上重读。例如：scientificimpressionnation

字

组

元

字

组

元

音

字

母

元

音

字

组

辅

字

组

辅

音

字

母

39

字母、字组和字群

字母指的是二十六个字母。字母是构成英文书写的最小单位，英语单词中的字母和单词读

音中的各个音素并不存在对应关系。

字组指的是一个或几个字母在起，发一个共同的音素。字组是英语单词发音的基本单位，

通常一个字组对应该一个音素。字组分为元字组和辅字组两种。

字群是指几个字组在同一个音节里发两个以上的音素。（如：-tion-sion-sten-stle-ought）

为什么要在字母的基础上引入字组的概念呢？

从书写形式上看，英文是由一个一个的字母构成的，但每一个字母并不一定对应一个音素，

倒是每一个字组对应着一个音素。英语是一种拼音文字，经过一段时间的学习，许多人会“悟”

出一些英语单词读音和字组之间的这种一对一的关系，从“单个字母拼合单词”的识记的方式，

过渡到“在字组的基础上识记单词”，并“悟”出一些拼读规律。学习者为这个“悟”字付出

了太长的时间。

所以学习英语应该尽早识记字组，即三十多个元字组，和三十多个辅字组，以字组为基本

单位本记忆单词。

在六七十个字组的基础上识记单词，远比在在二十六个字母的基础上识记单词的效率高、

速度快，记忆时间长，可以在很大程度上降低识记英语单词的难度。

元字组

在《英语单词拼读规则表》中，元字组指的是：元音字母和元音字组。

元音字母指的是五个元音字母AaEeIiOoUu。元音字母数量虽少，但出现的频率高。

元音字组由两个或三个元音字母组合而成，少数几个辅音字母（rlwy）也可以和元音字母

一起组成元音字组。

辅字组

在《英语单词拼读规则表》中，辅字组指的是辅音字母和辅音字组。

辅音字母：bcdfghjklmnpqrstvwxyz。

辅

音

字

组

40

辅音字组：ch-ck-dgedr-ghgu--guekn--mn-ngphqu-sc-sh-tchthtr-wh-wr-。

元音字母

元音字母共有五个：AaEeIiOoUu。Yy和Ww也可以当作元音字母来用，当这两个字母

出现在单词（或音节）的开头时，通常被当作辅音字母来用；如果不是出现在流水不腐户枢不蠹的意思 词首，Yy、Ww

经常被当作元音字母来用，Yy相当于元音字母Ii，Ww相当于元音字母Uu。元音字母出现在

重读音节时，或者是开音节，或者是闭音节。元音字母出现在非重读音节里时弱读为

[]或[i]音。

元音字组

元音字组分为：-r音节元音字组、-re音节元音字组和普通元音字组。元音字组数量多，只

有少数几个元音字组出现的频率三命通会白话文 较高。-r音节元音字组有五个：arerirorur；-re音节元音字组

也有五个：areereireoreure；普通元音字组数量较多，常用的有：ai/ayairalau/aweaeareeeer

ei/eyeu/ewieoaoar/ooroi/oyooou/owour等。此外，还有：oul(could,would)、ier(fierce)、

eir(their,weird)等不常用的元音字组。

辅音字母

单个辅音字母其有21个：BbCcDdFfGgHhJjKkLlMmNnPpQqRrSsTtVvWwXxYy

Zz。其中Yy、Ww经常被当作元音字母来用。

辅音字组

辅音字组指由两个或两个以上的辅音字母组合而成，共同发一个辅音。如：ch-ck-dgedr-gh

gu--guekn--mn-ngphqu-sc-sh-tchthtr-wh-wr-。

41

个别辅音字组发两个音，如：gu-qu-sc-。

有的辅音字组经常出现在音节的开头部分，如：dr-gu-kn-qu-sc-tr-wh-wr-；有的辅音字

组经常出现在音节的末尾，如：-gue-mn-ng-tch；还有的辅音字组在单词中的位置比较灵活。

《表》九，还有少数辅音字组没有列出，如：-ds-tsps-等。

26个字母出现频率排顺序

排序字母出现频率％

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

e

o

r

a

t

n

h

s

i

l

m

u

c

d

w

g

p

b

y

k

f

v

x

j

q

z

11.88312

8.181818

7.207792

7.012987

6.948052

6.623377

5.38961

5.324675

5.194805

4.935065

3.636364

3.506494

3.311688

3.311688

2.662338

2.597403

2.402597

2.337662

2.337662

1.948052

1.753247

0.974026

0.25974

0.12987

0.064935

0.064935

采样对象为初中第一册单词表中的词

字组名与字组音

42

字组的名称叫字组名，如th就叫th字母组合，ar就叫ar字母组合；字组在单词中所发的

音素叫字组音。

字组名对字组的称呼、叫法称为“字组名称”，简称“字组名”。英语里有26个字母，

我们可以一个一个地说出来。但这26个字母在单词中的发音和他们的“名称”并不都是一样的。

字组音字组在单词中所发的音素叫“字组读音”，简称“字组音”。

单词注音方法推荐

在阅读过程中经常需要给一些生词注音，如果把音标写在单词的附近，一是麻烦，二是没有足

够的空间来写音标，三是没有必要把所有的音标符号都标注出来。

实际上许多字组的发音不需要查字典也知道该读什么音，不知道的信息可能是这个词的重音位

置、重读音节中元字组的读音、个别辅音字母的读音等。

所以使用几个符号就可以很完美地给一个单词注音。

使用的符号为：长音符号_短音符号.重音符号

[]音符号。[i]音符号丨哑音符号

其中短音符号.和重音符号也可以充当音节分割符号。

这些符号主要用来标注元音字组的读音。绝大多数辅音字组无需注音，少数辅音字组的读音还

得靠音标来标注。

例如：

43

student

studentstudent

study

study

condolence

condolence

feature

featurefeature

feather

feather

brownbrown

44

country

sympathy

对英语单词可拼读性的认识

以整个词为单位，如果词中某个字组读音不规则，或词的重音位置不规则，那么这个词就

属于读音不规则的词。

以音节为单位，如果词中某个音节读音不规则，那么这个音节就属于读音不规则的音节。

以字组为单位，如果词中某个字组读音不规则，那么这个字组就属于读音不规则的字组。

三种认识单词可拼读性的方法得出的得出的结论大不一样。

辅音字母双写的含义

45

辅音字母双写，主要是为了强调双写辅音字母前面的元音字母要发短音，或者说要按元音

字母在重读闭音节中的拼读规则读音。例如：Seattle。通常ea被看作一个元字组，具有不可分

割性，即便是这样，在双写辅音字母前面也被拆分开了。

例外的情况也有：suggestioncollapse

字组的不可分割性

不管是元字组还是辅字组都具有不可分割性，所以在给一个词划分音节时，不把字组拆分

到两个音节中去。例如：daugh-terchil-dren。但有的词在遇到类似情况时还要考虑到词的来源。

例如：wardroom,dr被划分到不同的音节里，是因为ward和room本来就是两个词。有时辅音

字母连缀也有这种现象。

辅音字母双写，一方面可以方便找出音节划分点，另一方面是为了强调双写辅音字母前面

的单个元音字母是个闭音节，例如：Seattle，其中的字母a发短音。又例如：worry，现在把o

读成[]音的人多起来了。

记忆英语单词的三种境界

学习英语难免要记单词，在学习英语的各个阶段中应采用不同的记忆方法。

初学阶段，由于所掌握的词汇量少，对构成单词的各个字母应发的音不清楚，学生又不可

能先去掌握拼读规则再去记忆单词。这时候可以利用学生对学习英语的新鲜感，简单地采用机

械记忆法。这时不仅要机械地记忆单词，还要逐步识记忆常用的字组（元字组、辅字组等）。

在掌握了一定数量的词汇后，再使用这种记忆单词的方法就会感到学的单词越多，需要用

在复习上的时间越多。重复记忆单词的方法越来越不能适应日益增加的词汇量。

英语是一种拼音文字，不认真总结单词里每个字母的读音规律，不是把单词的拼写形式与

其读音联系在一起，在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，那么，记忆单词就会有

三重负担：记词形、记词音、记词义。

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掌握一定的拼读知识，可以把三重负担变为两重负担。把英语单词的拼写和读音做为一个

整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音；反过来，听到一个单词的发音，就

能够根据读音正确地拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，

也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了该词的拼写形式。将记忆单词的三重负担（记词

形、记词音、记词义）改为“一一对应”式的记词方法。所谓“一一对应”就是将“读音”和

“拼写”看作一个整体，即“音形一体”，只要记住这个“音形一体”对应的词义就行了。将

“记词形、记词音、记词义”改为“记音形、记词义”。

第三个阶段：利用构词学知识，掌握少量的词根、词素，结合拼读规则，可以快速、高效

地学会并记住许多单词，迅速扩大词汇量。

判断单词读音的三个步骤

一、数元字组的个数

数一数元字组的数目。有几个元字组就有几个音节。

二、划分音节

划分音节时以元字组为核心。

三、找出重读音节

1.单音节词都是重读音节

2.双音节词通常是第一个音节重读（前缀不重读）

3.多音节词在倒数第三个音节上重读

关于iaieioiu

ie是个元音字组，而iaioiu有时发两个元音，是两个字组，如：radio;有时只发一个元音。

如：patientnationallegiance，但是在计算音节的数目时要把它们当成两个音节来计算。

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一．英语词源寻根的困难性

英语本身是变化的

语种的变化：英语属于印欧语系日尔曼语族的西部语支，词汇主要来源是印欧语系。

1.英国本土的语言原是凯尔特语(Celtic)。

2.公元五世纪，盎格鲁萨克逊人入侵，他们使用的萨克逊语的词汇就属于西日尔曼语支的日尔

曼词汇。成为古英语词汇的主体。

3.公元十一世纪，诺曼征服并统治英国几百年，诺曼人使用的法语和拉丁语的词汇大量引进。

4.文艺复兴时期，又继续大量引进拉丁语、希腊语、意大利语的词汇。

5.随着英语走向世界，又从世界各国吸收新的词汇，近年来尤其受美语的影响。

由此可见，经过本身一千八百多年的发展和大量引进外来语，英语变成世界上词汇来源最广的

语言。首先，多语种的加入本身就为单词的寻找词源留下了很大的障碍，他需要词源学家们起

码懂得3门以上的相关语言和古英语。印欧语系本身又都是字符文字，由发音来主导着文字的

拼写，而发音却会随着时间和地域的不同而各有分别。构成英语的几门语言加入的时间和地域

都不同，语音就变得很难追朔,字形同时也随着语音的改变而改变。这更加为英语词源，词根的

划分加大了难度。所以我认为传统英语记忆方法上单纯从拼写上记忆和寻找词源词根，即使是

可行的，也是非常困难的。我们可以尝试从其他角度去完善这套方法。

一．英语单词的构词

1.英语构词的主要方法：

1.原生词：最早构成英语词汇的一群词，大部分的抑郁词汇都由他们转化组合而来。

2.加上一个辅音字母，表达相近的意思:roll转圈stroll闲逛，漫步troll旋转，轮转scroll一

卷

3.基本构词法：前缀+词根+后缀

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4.外来语：

特征：

1.不象英语发音entrepreneur企业家

2.字型怪异比如文艺词汇一般从意大利语引进，多以o、a结尾ariacodastanzacameofresco

3.加入的人名，地名

2.字母的进化：如g[g]就是为了区别k的[k]的音而被造出来的字母。所以g=k,k=c--g=c

3.语音的脱落：

在英语中，很多单字由于不不发音而在拼写上被脱落例如字母\"h\"就因为不发音而被拼漏如

\"arduous费力的\"其实就是\"harduous\"的变体。

4.英文字母的形声表义

大量的对比单词可以看出，单词，尤其是原生词中的字母和单词的意义有密切的关系，例如

u：ultar-utterbulgefull就有丰富，多，流动的感觉，如：lux,。而I好象原始人计数用的骨头，

所以有\"一致，相似\"的意思，比如icon,image,iso-,imitate.认为字母是形声字，本身带有一定

的表义功能。

单词转变的几个特点：

1.因为认为英文字母是形声字母，所以认为字母无方向性b=p

2.因为拼写和读音相互影响,元音字母发音相互重叠，所以认为元音字母可以相互替换

3.部分字母可以调序

4.两个元音字母往往会简化成一个元音字母。

5.部分地方可添加或删减易脱落字母hw等

单词的处理

一.单词的划分：

1.单词的形声表意:如u多，丰盛b绑a高第一尖锐r生长分叉

2.无聊词根：gui鬼anguish一个鬼ambiguity两个鬼sanguine三个鬼-al-

3.真正的词根：

a.进一步划分-insul-=in+sul(sol)

b.进一步合并

字母转化：因为c=g,元音互换tact=tig-teg=tag=接触

字母的移位：alb=bla=alp=白astr=star=星星

4.联合记单词：-tryentrytapetrysentryerrantryinfantrygallentrygentrypalreypantrypastry

paquetrysultry

5.单纯为了好记忆的划分：

skimp=skip+m(money)-遇到用钱就跳过=吝啬的

supine=su(数)+pine松树=数松树当然是要仰卧=仰卧的

二谐音

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sluggish死懒鬼

elm挨蒙-榆木脑瓜子=榆树

eucalyptus有棵你爬特合适--安全的树=桉树

vernacular我娘舅那--方言

三词源寻根

arduous=(h)arduous艰难的，h不发音脱落了

piscatology=p(h)iscatology，ph发f的音，所以p(h)iscatology=fish+ca(catch)+ology=捕鱼学

Alps阿尔卑斯山，是欧洲第一高峰，终日白雪巍巍，是欧洲的游牧民族的\"圣山\"

-高的altaralti-

白雪巍巍--白的形声字母无方向性，所以b=p,alp=bla=alb

bla=blank毯子（原指漂白过的羊毛毯）bland平淡的blanch漂白

alb=albalbum相集alb白麻布圣职衣

lambent闪烁的lamp灯(lamb←lamp)

kaleidosco惆怅的近义词 pe万花筒colorful五光十色的(kal美丽←col颜色)

eye眼睛(eido景象←eye眼睛)

四单词的分类记忆

有人会质疑这个划分方法的科学性，无可否认，我不是一个词汇学者，也没有很多的词汇学的

基础，和丰厚的语言功底。但是速记法的从记忆学的角度和实用的角度去看，确实有他自己的

合理性和科学性。

一．记忆单词的本质

我们记忆单词，要记住的其实不是这个单词的具体的字母组合，而是几个字母按照一定的顺序

排列以后所代表的抽象意义，比如说；bed床,不管我们记住的是一个\"广\"+\"木\"，还是b+e+d

这几个字符，我们要记住的其实是\"床\"这个字后面所代表的具体现实物体，而字母排列，偏

旁的放置等方式都只是一个可以让我们最终定位到这个具体物体的一个符号，随着语言，环境

的改变，符号也会改变。

你第一次见到bed这几个字母，记住了这三个字母和他们的排列顺序，（记住符号）然后你把他

们放到自己的大脑里，和你头脑里的床的形象联系起来。当你再一次看到这个单词的时候，你

先是记住了这个字母的排列（记住符号），然后你在你的记忆库里面对比，发现自己认得这个单

词（认出符号），最后你从储存这个排列的地方联想到（联想）\"床----有着四条腿，木板，用

来睡觉的家具\"（抽象含义）的这个抽象的概念。

所以说，我们认出单词的过程，是一个记住符号___认出符号___联想___含义的过程。

在具体背单词里，很少有看到了一个以前背过的单词，完全没有记忆的，大脑一般都记得住自

己看过这个字母组合，也就是说，在\"记住符号-----认出符号\"这一个阶段，不存在很多的障

碍，但是在认出符号后，许多情况下却在联想这一步发生了障碍，从而得不到最后的含义。这

种短路就形成了我们常抱怨的看见单词很眼熟，就是记不得单词本身的意思情况。这其实是一

种联想上的中断。也就是说，记忆的重点，应该是\"认出符号__联想__含义-\"这一步。

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那么，如何解决这个问题呢？可以从两方面出发

第一增加重复次数

人脑侧叶中有大概4亿个脑细胞，每个细胞之间的距离大概是0.2纳米，细胞与细胞之间有很

多突触相互联系。现在的一种比较流行的观点认为，记忆就象文件一样分别存在于这些单个细

胞里。而当一个联想被存储时，细胞之间形成某种联系，突触间的距离减小。当提取首个脑细

胞的记忆的时候，相连的突触就会把最近的突触激活，继续提取下一个脑细胞中信息，从而一

环一环的达到想要的信息。当这个记忆联想链被不断地被刺激时，突触间的距离越来越小，最

后甚至接近联系到一起，这个时候，从一个信息库到另外一个信息库的时间就会变短，准确性

就变高。所以要记住单词，一个重要的方法就是科学的重复所学的单词，从而让单词这条联想

链变的快速和准确。

第二．加强符号的可辨认性，

我们先尝试记忆来下面几个句子

如果我说以前成衣是然后我告诉你这句暗号就代表\"一万\"你只好死记，

如果我说一千乘以拾代表\"一万\"你就会反应过来，但是会慢一点

如果我写1000x10你肯定会不假思索地说等于\"一万\"慢着，在第三次中，你真的是\"不

假思索地说\"么？我们把时间放慢一万倍，看看你自己的脑子的反应：首先你记住了这几个符

号的样子，（记住符号），然后把这几个符号放到你的记忆库中对比，得出他代表\"一千\"\"

乘以\"\"十\"这些数字概念（认出符号），再通过一系列的逻辑运算，得出\"10000\"这个数（联

想，含义）的。只是因为你对这个符号太熟悉，三个步快，以至你不觉得自己在回忆一样。这

个过程和你背第一二道暗号或者背单词的过程其实都是一个记忆的过程。

我们把这三个例子做一个比较，他们的符号都很容易记住和认出（中文和阿拉伯数字），他们的

长度相仿，为什么会出现记忆难度上区别呢？我们先把第二和第三个例子比较，他们之间的唯

一区别在于一个用中文，一个用阿拉伯数字写出了算式，而用阿拉伯数字的一个更加接近我们

的习惯表达方式，所以更加好记。

第二个例子和第一个例子的对比中我们发现，比起第一个看似无序的中文第二个例子的中文排

列更加有逻辑性，可以让我们进行逻辑思考和运算，从而使后者更加好记。

大量的记忆实践中我们可以得出一个规律，符号表达越贴近自己的生活习惯，逻辑习惯，就越

好记。这是因为当符号越符合逻辑和生活习惯，（逻辑和习惯其实就是大家很熟悉同时公认了的

联想），符号的可辨认性就越高，导致1.认出符号后思维指向的联想就越明确，记忆就会越准确；

2.同时因为引用了逻辑的思路，很大部分的记忆量被逻辑所代替，所需要记忆的东西就越少；

3.同时正如我们前面谈过的联想的速度，因为走了一端我们经常走的联想老路，记忆的速度也

会提高。小学汉语拼音字母表

一个好的符号表达可以提高记忆效率，减少记忆量和加快回忆的反应。所以说，一个辨认性很

高的符号才是如何突破记忆的关键。具体到单词上来，英语单词其实本身也只不过是一种公认

的符号，那么如果可以把英语单词的可辩性提高，单词速记就找到了突破口。提高单词字母本

身的可辩性，也就是所有单词速记法的根本原理。

单词本身是一个约定俗成的字母排列，不可以随便改变他们的顺序，那么，如何提高单词字母

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排列的可辨性呢？可以考虑从逻辑性，方向性和减少记忆量三个方向入手。

首先，利用现有的语言和其他的符号去解释原字母排列，使其具有逻辑性（逻辑性原理）

1.汉语拼音-中文

2.划分为几个英语小词

3.谐音记忆

4.加词或者减词

5.图象

其次，合并相仿记忆单元，互相利用原有记忆量，使记忆量横向减少。（多次联想原理）词根，

分类

1.利用现有词汇去记忆新的词汇

2.词根

3.按照有规律的方法去转换部分单字让生词变成熟词

a.元音转换

b.辅音转换

c.脱落的字母

d.字母的变化

4.相同的词汇分类

5.形近单词

6.音近单词

第三标住出单词字母的含义，让记忆指针的方向明确（记忆方向）

1.部分前缀后缀的介绍

2.部分无聊词根的介绍

3.单词的形声关系与词义的联系

第四使单词本身和逻辑性的东西联系（挂钩法）词源，典故，

1.词源典故

2.谚语，小故事等，绕口令等

所以在记忆法的角度上来说，不存在一个所谓科学或者正确的单词划分，而只要按照记忆联想

的原则，尽量提高符号的可辨性，让划分方法尽量贴近逻辑和生活习惯就可以了。好象我们前

面提到的英语字母是形声字的说法，是不是真实考证的没有很大的关系，只要可以为大部分的

人所接受，可以覆盖大部分的单词，同时给出一个符合的、逻辑的解释，对于记忆法来说就足

够了。毕竟我们不是都准备去做一个语言学家，词根词源等都只是背单词的工具而不是目的。

如果现在有其他的工具，为什么不用呢？好比两人决斗，如果对方是个邪道大坏蛋，没必要一

定拿剑把----------用用暗器:p------也无妨。何况以可怜的时间和精力对战强大而无耻的ETS

乎？

同样在有些书里，很多人尝试用一种方法处理所有的单词，结果只是恰得其反。有些曾经把所

有的字母都编码，然后把单词变成数字，再把数字变成相应的谐音来记忆，先不说，记不记得

成，单是回忆的速度就大打折扣，无法跟得上阅读速度。还有一些书把所有的单词都用中文话，

比如university叫做(由你玩四年),但是即使到后来想出来的话语已经非常古怪离奇，还是覆盖

率不到百分之三十。。。。。没有一种方法可以合理覆盖所有的英文单词，因为如果一种编码可以

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完全对应所有的单词，他是不是也和英语一样复杂了？如果你有掌握了这套编码时间的话，估

计你也早学会英语了，因为英语本身在发展这么多年以后，已经变的很成熟和完善，可以删减

改良的空间很少，你背下来的编码等于第二套英语-----还是差不多长但是没有人懂。有些词根

书中的有的字根在整个字典中都只出现过几次，也被归到某个范围里去，先让大家记住词根，

再到单词。以上几种方法，都是看起来在加快你的记忆速度，其实却是以增大记忆量换来的--

要记住这么多奇谜语大全及答案超难 怪荒谬的东西，还不如老老实实把单词背下来。在单词速记法中，我自己的选

择记忆法的原则之一是尽量减少记忆量，可能增量的方法，尽量用另一种方法代替。直到找到

最舒服最容易接受的方法(之所以感到易记，是因为这些信息早就在以前放进你的脑子了)。这

就需要多种多样的方法的参与。所以，速记的方法应该多种多样，这样才可以尽可能的覆盖，

并且是按照有逻辑和合理的原则覆盖尽可能多的单词，另外也给使用者带来很大的自由度，让

他们自己用多种方法和角度看单词。最后找到合适自己的方法。投入到单词的乐趣中来-----让

单词生动起来----既然已经出暗器了，多用几种又有何防？？

另外在一些书里，特别是中小学生的速记单词书里，很多人把最基本的几千单词，比如catstudent

也拆分开来。笔者对这种做法并不苟同，我认为四级考试以前的很多词汇都是在英语中大批量

出现的主干单词，对于这种极常用单词应该有其第一手的，没有中文思维的，感性的快速反应，

而不是一系列指向中文意思的联想。也就是说，过于常用的单词，不很适宜采取划开单词联想

的方法，否则以后在阅读中产生的障碍，会浪费大家更多的时间。

最后，单词的记忆法，应该以生动有趣幽默为原则。不要死死一副政治书的面孔。兴趣是学习

最好的老师，而幽默则记忆的兴奋剂。很多时候我们把上课讲的东西都忘记了，但是堂上讲的

笑话却记得很清楚，就是这个问题的最好的例证。如果可以把幽默和单词本身结合起来，那么

效果不言自喻的。不仅让大家快点把单词记好，还要高高兴兴地记好