2024年3月28日发(作者：徐州树人初三一模数学试卷)
第 一 单元备课
单
元名
称
单
元
教
材
分
析
负数
单元
总课时
3课时
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活
情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境
中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排
在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在
日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识
负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进
一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
单
1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正
元
数也不是负数。
总
2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
目
3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
标
单
元
重
点
难
点
单
元
学
情
分
析
1、负数与负数的比较
2、初步认识正数和负数以及读法和写法。
3、理解0既不是正数，也不是负数。
负数是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初
步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数
在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负
数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于
中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
单
元
负数的认识 1课时
课
比较正数和负数的大小 1课时
时
负数练习课 1课时
分
配
排版要求：左边距3cm其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体
小四号，行间距均为最小值0。
第 一 单元 课时备课
课题
课时
1课时
安排
1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要
和方便。
教学2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正
目标 数都大于0，负数都小于0。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应
用数学的能力。
重点 重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
难点 难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学教具
讲授法 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等
方法 准备
预习
学案
基本
集 智 备 课 个 人 备 课
环节
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是
什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。
（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在
着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东
方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的
街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出
一些这样的现象吗？
二、教学新知
教
1．表示相反意义的量。
（1）引入实例。
学
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然
地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。
过
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
程
③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组
组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）
（2）尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
（3）展示交流。
2．认识正、负数。
负数的认识
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