2024年4月18日发(作者：数学试卷评语家)

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《辨认方向》教材分析

在实际生活中，人们经常会遇到辨认方向的问题。从小学会正确地识别方向，丰富对现实空间的认

识，建立初步的空间观念，应该说是必要的。

在一年级的时候，学生已经知道上、下、左、右、前、后等方位，并能用这些方位词描述物体的相

对位置，积累了有关方位的感性经验。

本课从平面实景图引入，体现了学习内容的现实性和生活化，符合二年级学生的认知特点。学生在

识别方向的过程中，能感受到生活中处处有数学，数学很有用。

看与问

教学时，先让学生看图说一说了解到什么信息，想提出什么问题，激起学生内在对学习方向的兴趣。

邮局在学校的东方，学校在邮局的西方。这一说法，提示了描述方向的规范的语言表达，也说明方向表

达的相对性。

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做与说

引出我国古代四大发明之一——指南针。让学生观察指南针，拿着指南针在教室里走一走，玩一

玩，说一说有什么发现。概括出：指针红色的一端总是指向北方；相对的，白色一端总是指向南方。在

红色指针的左面，指示着西方；相对的，右面指示着东方。教师根据学生的发言，画出四个基本方向。

让学生用自己的方法记住这四个方向，比如口诀“上北、下南、左西、右东”，做到能根据给定的

一个方向，判断出其他三个方向。通常给定的是北方。

在此基础上，回到本课主题图，让学生说一说各个地点相互之间的位置关系。在应用中进一步熟悉

四个基本方向，明确南与北是相对的方向，东与西是相对的方向，并体会方向表达的相对性，如银行在

学校的西方，学校在银行的东方。

当观察点转移时，相对方位会发生变化，为了让学生明确这一点，教师可做一个

的变化，把十字交叉点放在观察点，帮助学生理解。

，随着观察点

练与用

第1题，先根据所指的北方，确定其他三个方向，然后按照描述，把建筑物用线连接到对应的位

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置。连好后，可以请学生继续观察，同桌之间说说其他地点之间的位置关系。

第2题，是一个小的实践活动。有必要让学生亲自到操场上去观察。一般来说，可先由教师指出

北方，然后让学生推断出其他方向，把观察得到的结果在平面图上记录下来。

第3题，有了上题的活动经验，本题可以让学生先在课外根据自己家所在小区的情况，绘制一张

简单的平面图，然后在课内交流，说一说是怎么观察的。有的学生可能使用了指南针，有的可能根据家

附近路标指示的方向推断，还可能依据阳台朝南、太阳升起的方向是东方等生活常识判断。在交流中充

分激发学生的学习兴趣，培养学生应用知识和空间思维等方面的能力。

数学百花园，教师可以讲述我国指南针的发明为人类文明作出的贡献，以激发学生的民族自豪感和

爱国主义精神。

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