认识数字123的教案

2024年1月10日发(作者：镇平县三模卷子数学试卷)

认识数字123的教案

【篇一：中班数学：认识数字1、2、3】

中班数学：认识数字1、2、3

中班数学：认识数字1、2、3

活动目标：

1．认识数字1、2、3，理解它们表示的实际意义。

2．能根据数字匹配相应数量的物体。

3．能按照教师的要求进行操作和整理材料

活动准备：

2．幼儿用书第1页1～3的数卡，小玩具（2组），幼儿用书第20页《认识数字1、2、3》以及第5页《数物拼版》的材料。

活动过程：

（一）感知3以内的数量并按相应树立排列卡片。

1．教师出示动物卡片引导幼儿观察。

教师：卡片上有什么？每种动物有几只？

2．引导幼儿按序排卡片。

教师：请小朋友按动物数量的多少给它们排队，最少的排在最前，最多的排最后。

3．师幼集体验证是否按数序排列卡片，并引导幼儿说一说卡片是怎样排列的（1只猫，2只兔，3只鸡）

（评析：在这一环节中，孩子们对3以内数量感知的不错，卡片上的不同数量的小动物一眼就能看出其数量，也能按着从小到大的顺序排列。）

（二）认识数字1、2、3。

1．教师我们可以用数字几来表示１只猫呢？（在1、2、3、4几个数字中让幼儿找出数字1）这是数字几？它像什么？整理儿歌（1像什么，2像什么。。。）

2．教师逐一引导幼儿为２只兔、3只及匹配数字，并引导幼儿观察数字2、3的字形。（方法同上）

（评析：现在孩子家教也比较早，很多孩子在家里已经认识过1、2、3的数字，所以在这一环节中，孩子们能将数量和数字进行很好的匹配，也能正确认出1、2、3三个数字，还能正确的说出数字1、2、3像什么，并能正确匹配。在个别交流中，我特意请了对数字不是太

敏感的孩子来回答，是出现了两三个宝宝不能正确辨认出数字，其他孩子还是不错的。）

（三）理解数的实际意义

1．教师：数字1除了可以表示1只猫，还可以表示什么？数字2除了可以表示2只兔，还可以表示什么？数字3呢？

（评析：在理解数的实际意义这一环节中，孩子们刚开始对这个问题不理解，可能是第一次接触的缘故吧？不过当几个孩子回答后，再加上我的引导和鼓励，孩子们慢慢的明白其中的意义了，就有越来越多的孩子举起了手，对此，我给予他们回答的机会，让每个举手的孩子都来说一说，充分体现了孩子是学习的主人，体现了孩子学习的主体性。）

（四）幼儿分组操作。

1．第一、二组，给数卡排队，匹配实物。

教师：请小朋友把数卡按顺序插在分类盒上，再给数卡送小玩具，数字是几就送几个小玩具。

2．第三组，看数字摆积木。

教师：数字是几，就在下面的空格里摆上几个积木。

（原教案是让孩子们看数字画点子，在这我改了看数字摆积木，一是孩子们刚升入中班，从没画过点子，于是就想用积木代替点子，让他们由积木慢慢的过渡到有自己来画点子，于是就改了摆积木。）

3．第四组，看数圈画

教师：数字是几，就圈上几个实物。

（这一操作材料，我把它放到了延伸部分，由于这是第一教时，以前也没接触过这样的练习，于是就放了和第三组一样的材料，利用课余时间和孩子再完成这一操作，这样效果会更好些。）

4．第五、六组，数物拼板。

教师：请小朋友为每个数字找到实物卡并把它们拼在一起，拼对了就能拼成一个长方形，拼好后再说一说“几个ＸＸ用数字Ｘ表示”。（活动结束后将数物卡片整理好）

（五）交流与评价

展示第三、四组幼儿的操作单，引导幼儿进行集体验证并说说操作理由（数字是几，所以就画上几个点子等），并关注其作业整洁度。

活动延伸：

在日常生活中，教师可随时渗透数量的学习内容，让幼儿在不知不觉中巩固对数的认识。

活动反思：

现在的孩子都很聪明，很早就在生活中接触到数字，所以看到数字1、2、3都能很容易认出来，读出来，可对这个年龄段的孩子来说，要对数字1、2、3真正有所了解，特别是和一些具体的操作活动联系起来，涉及到理解这一层面，有的宝宝就会出现这样那样的错误了。

在本次活动中，数物匹配是重点，理解数字1、2、3的实际意义是难点。在小班时，孩子们已经接受过数物匹配，所以这一重点相对来说比较容易攻克。于是我们就把认识数字1、2、3作为本次活动的难点，在观察数字时，我们问了一个问题“1像什么？”，本来以为孩子们会回答1像铅笔，像小棒等，没想到有一位孩子说出了一句完整的话：“1像铅笔会写字。”这让我灵机一动，要求孩子也说这种完整话，这个环节取到了很好的效果，孩子们自由地说出了“2像鸭子嘎嘎叫，2像天鹅升脖子，3像耳朵听一听”等话，为孩子们学习认识这些数字有了一个形象的认识，学习起来很感兴趣。如果能够及时出示相关的图片，帮助幼儿更形象地理解，学习效果肯定会更好。

在操作活动时，因为这是小班升入中班后的第一次数学操作活动，对于操作的要求，及材料的整理，我讲得很详细，而且加以示范，孩子们完成的效果很好，但也有个别孩子表现出一窍不通的样子，连操作的习惯也相当差，有待进一步提高。

【篇二：认识数字4 教学设计】

《认识4》教学设计

一、 教学分析

1、

教材分析

本内容选自卢湾辅读《实用数学》第二册中的内容：认数4。本课时为第1课时，类型为新授课，本课时通过情境导入、认一认、读一读、数一数等活动，让学生初步认识数字4，能够数出数量是4的物体，并回答出总数。

2、 学生分析

一年级（2）班共有6名学生，3名自闭症，2名重度智力障碍和1名轻度脑瘫。根据学生现有能力，将其分为a/b/c三层。

a层学生有2名，分别是卢安鹏和孙美苓，障碍类型分别为自闭症和重度智力障碍。该层次学生对数学学习表现出一定的兴趣，认知

能力和理解能力均较好。在前面的学习中，已经能够认识数字123，能够独立地手口一致的点数，并能够书写数字123。

b层学生有3名，分别是卢昕睿、皮尔安和陈凯衍，障碍类型分别为重度智力障碍和自闭症。该层次学生认知能力和理解能力均一般，课堂上注意力容易分散。在前面的学习中，卢昕睿能够认识数字123，并能够找出数量为123的物体，在辅助下能够手口一致的点数；皮尔安能够认识数字123，但不能够做到手口一致的点数；陈凯衍对数数表现出一定的兴趣，能够认识数字123。

c层学生有1名，是陈志豪，障碍类型为轻度脑瘫。陈志豪的认知能力和理解能力均较差，课堂自制力也较差，注意力易分散。在前面的学习中，能够认读数字123，不能手口一致的点数，需要在提醒和辅助下才可参与课堂活动。

二、 教学目标

1. 认识数字4，能够认读并手口一致的数出数量为4的物品，并回答出总数。 2. 通过情境导入、图片提示的方式，激发学生对数学学习的兴趣，参与课堂活动。 3. 培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。

分层目标：

a层：1、能够独立认读数字4。

2、能独立地手口一致的数出数量为4 的物体，并回答出总数。 3、培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。

b组：1、能够独立认读数字4。

2、能在老师辅助下数出数量为4的物体，并回答出总数。 c组：1、能在老师提示下正确认读数字4。

2、在老师辅助下能数出数量为4的物品，并回答出总数。

三、教学重点

手口一致的点数，认识数字4。

四、教学难点

手口一致的点数， 并回答出总数。 五、教学过程

【篇三：第 学前班 上册 数学 教案123】

第 学前班 上册 数学 教案

第 上册 教案

第 学前班 上册 数学 教案