2024年2月13日发(作者：初中数学试卷在哪下载)
青岛版五四制一年级数学上册第七单元
单元备课
第 七 单元 年 月 日
教学内容 青岛版五四制小学一年级数学教科书93---119页
1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算。
教学目标
2、经历探索20以内数的进位加法的过程，体会加法的意义，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。
教学重点：是正确口算20以内的进位加法，学会用加法解教学重点、难点
决简单的问题。
教学难点：是弄清算理，学会用“凑十法”计算进位加法。
主要采用创设情境——观察提出问题——合作解决问题——应教学方法
用拓展知识面——思路来反举
教学准备 课件、计数器、小棒
14课时
课时安排
0
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题
第七单元 信息窗1
审查人
年 月 日
1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
教
学
目
标
2.经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。
二次备课
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
一、创设情境，提出问题
（一）创设情境，呈现信息
师：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校马上要
进行秋季运动会了，瞧，一年级的同学正在报名呢！
课件出示情境图。
师：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信1
息？
预设：
1.赛跑的有9人，投沙包的有6人。
2.男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。
学生说信息时，教师一一板书数学信息。
（二）根据信息，提出问题
师：根据找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？
预设：
1.一共有多少名运动员？
2.一共有多少名志愿者？
随着学生提出问题，教师一一板书出问题。
二、自主探索，合作交流
（一）结合算式，体会加法的含义
师：同学们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？”想一想，要求“一共有多少名运动员”需要用到哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？
引导学生找出信息，并把信息和问题连起来说一说。
师：怎样列算式？
预设：9+6=15，板书：9+6
让学生说说自己的想法，明确：赛跑的有9人，投沙包的有6人，合起来就是一共有多少名运动员。
教师根据学生回答小结：求把两个数合起来是多少就要用2
加法计算。
追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书：6+9
（二）动手操作，自主探究
师：9+6怎么算？先自己想一想，可以把你的想法在本子上写一写、算一算；也可以利用手中的小棒摆一摆，然后把你的想法在小组里说一说。
学生活动，教师巡视指导。
（三）集体交流，共同探讨
师：谁愿意把你的想法说给同学听？
全班交流。
1.接着数。
投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。
师：你是怎么数的？
预设：10、11、12、13、14、15
追问：为什么要从10开始数？
预设：前面已经有9根了，接着9数就可以了。
教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的5根小棒。
师：这种方法就叫“接着数”。你们觉得这种方法怎么样？
通过交流达成共识：这样数太慢了，麻烦。
2.凑十法。
3
投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒里拿1根放到9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。
引导学生质疑：为什么从6根小棒里面移1根小棒给9呢？
教师随着学生的回答板书：凑十法。
师：为了和9凑成10，再算10加几等于十几就简单了。那你能像他这样边摆小棒边说想法吗？
学生活动。
学生活动的过程中教师下去巡视。
师：让我们再来回顾小棒凑十的过程。
引导学生把摆小棒的过程用算式表示出来。
预设：6可以分成1和5,9+1=10,10+5=15。
教师随着学生的回答板
三、联系实际，灵活应用
1.填一填。
图2
书：
2.圈一圈，算一算。
4
四、全课总结，回顾整理
师：同学们，这节课马上就要结束了。回想一下：你有什么收获？
知识：学会了9加几的进位加法。
方法：转化的方法。
达
标
检
课本第95页第三题
测
作
必做: 一课三练1、 2 、3
业
布
置
选做:一课三练4、 5
9加几
板
书
一共多少名运动员？9+6或6+9
设
计
一共多少名志愿者？9+7或7+9
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
课 堂 教 学 教 案
时间: 年 月 日
5
课题
第七单元 信息窗1 练习课
审查人
年 月 日
1.学生进一步熟练地计算9加几，并明确用“凑十法”计算更加简便。
教
学
目
标
2.学生在开放的自主活动中更好地理解“凑十法”的意义，熟练地掌握“凑十法”。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
进一步理解“凑十法”，熟练掌握“凑十法”。
学具小棒、多媒体课件。
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、复习导入
师：同学们上节课我们学习了什么内容啊？
生：9加几怎么算。
师：大家都非常棒！看来大家昨天回到家都有很认真的来完成老师布置的作业任务，那么老师今天就要好好检查一下大家有没有真的用心去复习！
生：好！（激情高昂的回答）
6
师：看谁学的最好，题做的又对又快！做的又快又对的有奖励！
生：好！（更加激动）
二、课堂练习
出示习题，见多媒体课件（学生独立完成看谁做的又对又快）
9+3= 9+4= 9+2= 9+8=
（一）尝试解答，集中反馈
师;大家都做完了吗？哪位同学来说一下？接着一位同学举起手站起来。
生：我是用接着数的方法先数出9根接着再数其它的小木棒。
师：这个方法可以。还有其他同学用别的方法吗？
生：有！我用的是凑十法，先摆出9根小棒再摆出剩下的木棒，从剩下的木棒里边拿出来1根和9一块凑成10，接着10再加上剩下的。
师：这个方法很好！
（二）比较方法，筛选简便
师：大家能简单的分析一下这两位同学所说的方法吗？
生：能。
师：那大家先自己想一想等会小组之间共同讨论。
（小组之间互相交流，教师下去巡视）
三、巩固运用
单项练习（学生上讲台演示计算过程）
9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8=
7
四、讲评总结
教师带领学生从基础题开始讲解，逐个练习题进行分析。
进一步总结和明确凑十法是计算9加几的最简便的方法。
达
标
检
测
作
必做: 1 、2 、3
业
布
置
选做:4、 5
自主练习6——10题
板
书
设
计
9加几练习
“接着数”不简便
“凑十法”最简便
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
8
课题
第七单元 信息窗2
审查人
年 月 日
1.借助学具操作，自主探究“8加几”的计算方法，能正确口算“8加几”的进位加法。
教
学
目
标
2.经历探索“8加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
明晰算理，学会用“凑十法”计算进位加法
多媒体课件
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、课件出示情境图。
师：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？
预设：
1.一组领了6瓶矿泉水，8瓶橘汁。
2.二组领了8瓶矿泉水，7瓶橘汁。
学生说信息时，教师一一板书数学信息。
（二）根据信息，提出问题
9
师：根据找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？
预设：
1.两组一共领了多少瓶橘汁？
2.两组一共领了多少瓶矿泉水？
随着学生提出问题，教师一一板书出问题。
三、自主探索，合作交流
（一）结合算式，体会加法的含义
师：同学们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：“两组一共领了多少瓶橘汁？”想一想，要求“两组一共领了多少瓶橘汁”需要用到哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？
引导学生找出信息，并把信息和问题连起来说一说。
师：怎样列算式？
预设：8+7=15，板书：8+7
让学生说说自己的想法，明确：一组领了8瓶橘汁，二组领了7瓶橘汁，合起来就是两组一共领了多少瓶橘汁。
教师根据学生回答小结：求把两个数合起来是多少就要用加法计算。
追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书：7+8
（二）集体交流，共同探讨
师：上节课我们学习了“接着数”和“凑十法”，现在让我们分别用这两种方法计算一下我们提出来的问题吧！
学生们活动，教师巡视指导。
10
1.接着数。
投影展示，学生边摆小棒边说：先摆8根小棒，再摆7根小棒，数一数，一共是15根小棒。
师：你是怎么数的？
预设：9、10、11、12、13、14、15
追问：为什么要从9开始数？
预设：前面已经有8根了，接着数10就可以了。
教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的5根小棒。
2.凑十法。
投影展示，学生边摆小棒边说：先摆8根小棒，再摆7根小棒，从7根小棒里拿2根放到8根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。
引导学生质疑：为什么从7根小棒里面移2根小棒给9呢？
教师随着学生的回答板书：凑十
师：为了和9凑成10，再算10加几等于十几就简单了。
教师板书凑十的过程
三、联系实际，灵活应用
1.填一填。 2.圈一圈，算一算。
四、全课总结，回顾整理
11
师：同学们，这节课马上就要结束了。回想一下：你有什么收获？知识：学会了8加几的进位加法。方法：转化的方法。情感：数学与生活有密切联系。
达
标
检
课后自主练习3、 4、 5
测
作
必做: 一课三练1、 2、 3 、4
业
布
置
选做:一课三练5
板
书
设
计
8加几
两组一共领了多少瓶橘汁？
两组一共领了多少瓶矿泉水？
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
12
课题
第七单元 信息窗2 练习课
审查人
年 月 日
1.学生进一步熟练地计算8加几，并明确用“凑十法”计算更加简便。
教
2.学生在开放的自主活动中更好地理解“凑十法”的意义，熟练地学
掌握“凑十法”。
目
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强标
应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
在熟练计算20以内数的进位加法对的基础上解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。
多媒体课件 学具小棒
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、创设情境，复习导入
师：同学们上课我们通过观察学生们领饮料的情景，学会了计算8加几的20以内数的进位加法解决实际问题，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习，掌握基础
9+8= 6+8= 8+5= 8+4=
8+3= 5+8= 8+7= 8+8=
13
（学生独立完成，看谁做的又对又快）
学生自行解答问题，解答完毕小组交流每个人的方法教师巡视大体看一下解答情况。
小组派一位代表来发表一下解答方法。
小组代表：我们小组的组员解答这几道算式用到了两种方法分别是接着数和凑十法。我们一致商量凑十法简单方便。
师：对你们在计算的时候可以两种方法都用一下等以后熟练了建议多用凑十法。
三、巩固练习，提升自我
1. 分组练习。
引导小组内4个人，一人出题其他同学计算。
2. 解决实际问题。
课件出示图片。
（选购物品的开放题）
师：同学们认真观察画面，图中给了你哪能些信息？你能用这些信息想出自己要买的东西花多少钱吗？题中分别标出了不同物品的价钱，由解决小朋友提出的“买两样东西需要多少钱？”引出学生用数学知识独立解决问题，让学生根据自己的需要或喜好选择所购物品，并计算出需要的钱数。
四、讲评总结，归纳方法
总结：同学们这节课，你们表现的很好，能正确计算，还能提出数学问题，值得表扬得是有的同学还能解决这些问题，并且还找到了简便的方法。数学是非常有趣的，相信你们会14
越来越喜欢它。
达
标
检
自主练习所有习题
测
作
必做: 数学同步1、 2、 3、 4
业
布
置
选做:数学同步5
板
书
设
计
8加几
9+8= 6+8= 8+5= 8+4=
8+3= 5+8= 8+7= 8+8=
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
课 堂 教 学 教 案
15
时间： 年 月 日
课题
第七单元 信息窗3
审查人
年 月 日
1.结合现实情境，引导学生探索“7加几和6加几”的口算方法，能够正确口算“7加几和6加几”的进位加法。
2.在与同伴交流的过程中，体会“7加几和6加几”口算的方法，并教
学
目
标
自主选择合适的算法。
3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，同时让学生逐步感受数学独特的理性乐趣，培养学生热爱数学、勇于探索、敢于质疑、严谨求实的理性精神。
教
学
重
明晰算理，学会用“凑十法”计算进位加法。
点
难
点
教
学
多媒体课件
准
备
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、创设情境，自主探索
师：同学们，上节课我们一起分享了运动会上领取饮料
的场景，这节课，我们继续欣赏同学们在运动场地的精彩表
现。
（一）根据信息，提出问题
16
课件出示情境图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你都发现了哪些信息？
根据学生回答，及时评价。
（二）根据这些信息你能提出什么问题？
预设1：1号运动员一共投了多少个？
预设2：2号运动员一共投了多少个？
预设3：3号运动员一共投了多少个？
教师板书问题。
(三)解决问题，探索方法
1.解决第一个问题：“1号运动员一共投了多少个？”
引导学生列出算式7+4和4+7，并说说怎么想的，使学生
明确：投中的7个和没投中的4个合起来就是一共多少个。
2.探索计算“7+4”。
让学生自主探索，教师巡视，了解学生情况。
预设：
(1) 7+3=10 10+1=11
(2)10+4=14 14-3=11
二、算法交流，分析比较
(一)同桌交流
师：你能把你的想法说给你的同桌听一听吗？
同桌互相说一说。
(二)全班交流
师：谁来说说你是怎样想的？
17
根据学生的交流，适时引导学生质疑：“1是怎么来的？”
“为什么要减3？”通过质疑交流，使学生进一步明确“凑十
法”的算理。
让学生用喜欢的方法独立计算4+7，并说说是怎么想的。
通过交流，使学生明确 “4+7”和“7+4”得数一样。
(三)解决第二个问题：“2号运动员一共投了多少个？”
学生独立探索，全班交流。
预设：6+4=10 10+1=11
教师适时追问：你是怎么想的？进一步理解“凑十法”的
算理，并根据学生的回答及时评价。
学生独立计算，交流算法。
（四）反思总结
引领学生回顾：我们是怎样利用“凑十法”口算“7加几”和“6加几”口算的？
小结：拆小数，留大数，凑成十，再相加。
全班交流、明确：利用凑十法来口算“7加几”和“6加几”的方法。
三、灵活运用，促进发展
师：下面老师考考你们，比比谁做得又对又好！自主练习第1题圈一圈，算一算。学生在独立思考的基础上进行计算。
集体交流时，让学生展示自己的想法，引导全班同学评价、质疑，加深对“7加几和6加几”口算算理的理解。
结合同伴的交流，学生独立修订自己的算式。
18
四、回顾梳理，总结提升
师：通过本节课的学习，你有哪些新的收获想法和大家分享？
达
标
检
测
作
必做: 一课三练1、 2、 3、 4
业
布
置
选做:一课三练5
课后自主练习
板
7加几、6加几
书
1.7+3=10 10+1=11(2)10+4=14 14-3=11
设
2.（1）6+4=10 10+1=11（2）10+5=15 15-4=11
计
3.（1）5+5=10 10+2=12或7+3=10 10+2=12
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
课 堂 教 学 教 案
19
时间： 年 月 日
课题
第七单元 信息窗3 练习课
审查人
年 月 日
1.在学生进一步熟练计算7加几，并明确用“凑十法”计算更加简便。
教
学
目
标
2.通过在开放的自主活动中更好地理解“凑十法”的意义，熟练地掌握。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
在熟练计算20以内数的进位加法对的基础上解决实际问题，进一步理解“凑十法”，熟练掌握“凑十法”。激发学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。
多媒体课件 学具小棒
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、创设情境，复习导入
师：同学们上课我们通过观察学生们领饮料的情景，学会了计算7加几的20以内数的进位加法解决实际问题，这节课，
我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习，掌握基础
20
7+4= 7+6= 7+8=
7+5= 7+7= 7+9=
（学生独立完成，看谁做的又对又快）
学生自行解答问题，解答完毕小组交流每个人的方法教师巡视大体看一下解答情况。
小组派一位代表来发表一下解答方法。
小组代表：我们小组的组员解答这几道算式用到了两种方法分别是接着数和凑十法。我们一致商量凑十法简单方便。
师：对你们在计算的时候可以两种方法都用一下等以后熟练了建议多用凑十法。
三、巩固练习，提升自我
（一）基本练习
1. 分组练习。
引导小组内4个人，一人出题其他同学计算。
2. 快速抢答。
“7加几”“6加几”的计算练习。
采用快速抢答，小组竞赛方式，反复练习。
3.自主练习第1题：圈一圈，算一算。
学生在独立思考的基础上进行计算。
集体交流时，让学生展示自己的想法，引导全班同学评价、质疑，加深对“7加几和6加几”口算算理的理解。
结合同伴的交流，学生独立修订自己的算式。
四、回顾梳理，课堂总结
21
师：通过本节课的学习，你有哪些新的收获想法和大家分享？同学们的收获有很多，课下把你的收获讲给爸爸妈妈听！
达
标
检
课后自主练习
测
必做: 同步练习1、 2、 3、 4
作
业
布
选做:同步练习5
置
板
书
设
计
7、6加几
7+4= 7+6= 7+8=
7+5= 7+7= 7+9=
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
22
课题
第七单元 信息窗4
审查人
年 月 日
1、使学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减教
学
目
标
9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2、培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
1、教学重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2、教学难点：理解“破十法”和“想加算减法” 的思维过程
教师准备：课件
学生准备：学具盒、小棒
二次备课
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
一、创设情境，预习展示
同学们运动会正在进行的项目是踢球比赛，现在我们一起
去比赛现场参加这场比赛吧。仔细观察你发现了哪些数学信
息？根据这些信息可以提出什么数学问题？
二、研究问题，指导点拨。
1、解决：明明几个球没进？
（1） 将信息和问题连起来读一读？怎样列式？
学生列式 15-9=
（2）怎样算15-9=？
23
学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师
巡回个别指导。
（2） 小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学
我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
（4）汇报展示：
a、一个一个减，减去9个1，还剩6个。
b、摆小棒：先拿出1捆5根小棒，从1捆了去掉9根还剩1
根，把1根再和5根合起来就是6根，10-9=1,1+5=6。
c、摆小棒：拿出1捆5根小棒，先去掉5根小棒，不够9，
在从10里去掉4根就是6，15-5=10,10-4=6。
d、 因为9＋(6)=15所以15-9=6。
e、先减去10个，再还给1个。15-9=6。
(5)总结梳理，
同学们想到了这么多的方法，哪种方法更简便，更好理解呢？
在以后的练习中我们要选择最简便最快的方法进行计算。
2、解决：还有几人没踢球？学生自己列式计算：16-9=
你是怎样计算16-9的，同桌说一说自己的方法。
3、练习：12-9 13-9 11-9
4、总结：我们今天学的算式有什么特点？怎样计算十几减9
的算式？
三、类化练习，限时作业
1、类化练习：用你喜欢的方法算一算
13-9= 12-9= 14-9=
24
2、限时作业：做效果检测题，限时独立完成。集体交流，同
桌交换互批。然后矫正。
四、交流评价，总结升华
1、小结全课：说说这节课你学会了什么？
2、集体评价：评价自己的课堂表现。
达
标
16-9=16-6-（ ）=（ ）
检
测
14-9=14-4-（ ）=（ ）
13-9=13-（ ）-（ ）=（ ）
作
必做: 自主练习1、2、3、4
业
布
置
选做:
数学同步
射门大赛——十几减9
板
书
设
计
15-9= 12-9
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
课 堂 教 学 教 案
25
时间： 年 月 日
课题
第七单元 信息窗4 练习题
审查人
年 月 日
教
学
目
标
1、熟练掌握十几减9的计算方法。
2、能正确熟练的进行计算和解决实际问题。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
熟练的计算十几减9的算式。
对十几减9算理的理解和掌握十几减9的计算方法。
学生准备：学具盒
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、基本练习
1、口算
4+9= 5+9= 2+9= 9+9=
13-9= 14-9= 11-9= 18-9=
通过计算，对比上下两题，你发现了什么？
2、用你喜欢的方法计算
14-9= 18-9= 11-9= 12-9=
二、变式练习1、填一填
26
14-9=14-4-（ ）=（ ） 16-9=16-6-（ ）=（ ）
13-9=13-（ ）-（ ）=（ ）
2、看图列算式
3、自主练习
三、解决问题练习。
1、自主练习第4题、第6题
引导学生观察情境图，找出有关信息。
学生独立做，然后交流。
2、
3、 一共有17个贝壳还有几个没串？
27
四、总结全课
今天你有什么收获？
评价一下的表现。
达
13-9= 18-9=
标
12-9= 14-9=
检
测
作
必做: 自主练习
业
布
置
选做:
数学同步
十几减9练习
板
书
设
计
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
28
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题
第七单元 信息窗5
审查人
年 月 日
1、进一步理解减法的意义，巩固20以内退位减法的口算方法，并教
学
目
标
能正确口算。
2、在理解问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用意识。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
理解十几减8、7的算理。
应用20以内的退位减法解决实际问题。
教师准备：课件、小棒
学生准备：小棒
二次备课
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
一、创设情境，预习展示
观察信息窗5情景图，通过预习，你发现了图中的哪些信息？
学生口答信息。你提出了什么问题？整理信息和问题。
信息：15个人，分成2组，第一组8人。
问题：第2组几人？
二、研究问题，指导点拨。
（一）解决第二组几人？
1、要解决这个问题，把信息和问题连起来读一读。15个人分
29
成2组，第一组8人，第二组几人？
2、要求第二组几人，怎样列式？学生独立思考，列式
15-8
让学生思考为什么这样列式？引导学生理解从总人数中去掉
第一组的人数，就是第二组的人数。
3、猜想：15-8=？ 学生猜想结果。
利用学具等探究15-8=？先自己思考，然后合作交流自己的方
法。
4、学生汇报展示：
（1）10-8=2，5+2=7
（2）8分成5和3, 15-5=10, 10-3=7
（3）8+7=15，想加算减
（4）数数
5、小结：计算时，我们可以选择适合自己的方法进行计算，
你觉得哪种方法简便？（优化一种算法）
（二）如果第一组7人，第二组几人？
1、把信息和问题连起来读一读。
2、生独立解决。15-7=？利用学具或自己口算解决。
3、集体交流。展示自己的方法，注意优化算法。
（三）揭示课题
观察两个算式，找出特点，引出本课课题------十几减8、7。
三、类化练习，限时作业
1、类化练习：
30
12-8= 13-7=
14-8= 15-7=
2、限时作业：做效果检测题，限时独立完成。
集体交流，同桌交换互批。集体矫正。
四、交流评价，总结升华
1、小结全课：这节课你有哪些收获?
2、师生一起归纳算法。
达
标
检
测
12-7= 13-8= 11-7=
14-7= 15-8= 14-8=
作
必做: 自主练习1、2、3、4
业
布
置
选做:
数学同步
十几减8、7
板
书
设
计
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
31
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题
第七单元 信息窗5 练习课
审查人
年 月 日
教
学
目
标
1、通过各种形式的练习，进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能熟练计算。
2、能利用所学知识解决实际问题。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
1、十几减8、7的计算方法。
2、熟练地计算十几减8、7的算式以及解决实际问题。
学生准备：小棒
二次备课
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
一、基本练习
1、算一算
15-8= 14-8= 16-7=
15-5-3= 14-4-4= 16-6-1=
对比上下两道算式，你发现了什么？
2、（）里应填几
8+（ ）=14 7+（ ）=13
8+（ ）=15 14-8=（ ）
32
6+（ ）=11 12-（ ）=9
13-7=（ ） （ ）-5=7
说一说你是怎么想的？
可以想加算减，也可以想减算加。
3、
引导学生看懂图意，思考如何列式，为什么这样列式？
重点说一说第二幅图到底要从总数中去掉哪一部分。
二、变式练习
1、
2、
33
三、限时作业
做效果检测题，限时独立完成。然后同桌交换互批，集体交
流订正。
四、总结全课，交流评价
1、这节课你有哪些收获?
2、说说自己的表现并评价。
达
标
检
测
7+（ ）=14 8+（ ）=13
7+（ ）=15 14-7=（ ）
8+（ ）=11 12-（ ）=7
作
必做: 自主练习
业
布
置
选做:
数学同步
十几减8、7练习课
板
15-8= 14-8= 16-7=
书
设
15-5-3= 14-4-4= 16-6-1=
计
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
34
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题
第七单元 信息窗6
审查人
年 月 日
1.通过图中大量的信息，培养学生收集信息、筛选信息、提出问题教
学
目
标
的能力。
2. 通过现实的情境画面，引导学生联系自己的生活经验提出问题、解决问题，培养“用数学”的意识。
3. 通过小组合作学习的方式，提高学习积极性。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
学生收集信息、提出问题。
投影、卡片、小黑板
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、情境导课：
1. 在运动会上，同学们表现的特别好，特别是运动员，
不怕苦不怕累，取得了好成绩，为了鼓励大家，学校准备
了许多奖品发给大家，你想知道是什么吗？
（出示投影）
2. 从近到远观察，你知道了什么？
3. 师：谁能把图中的内容完整地讲一讲？
35
二、提出问题，解决问题：
1. 师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？同桌
互相说一说。咱们看谁提的问题又快又多？
2. 生交流自己提出的问题。
3. 师板书：原来有13本练习本，剩下了8本，领走了几本？
原来有18支铅笔，剩下了9支，领走了几支？
原来有11个铅笔袋，剩下了3个，领走了几个？
师：刚才同学们提出了那么多的问题，你能解决吗？自己做一做，做完后，把你的想法说给同学们听。
学生在练习本上独立解答后，在小组内交流解决问题的方法。
小组汇报。
师：刚才同学们解决问题又快又好，真棒！
4. 师：你解决了哪些问题，运用哪些信息来解决的？
学生在小组中交流解决问题所用的方法和信息。
三、自主练习：
第1题。练习时，先让学生说说图中给出的信息，然后提问题、列算式、解决问题。
第2题，用来巩固20以内数的进位加法和退位减法。练
36
习时，可让学生编成童话故事，说给大家听。应该引发学生展开想象，使练习既活泼又有趣。
四、全课小结：
这节课你有哪些收获？生汇报交流。
达
标
检
测
12—5 13—4 7+7 11—2
13—7 8+9 11—9 12—3
11—5 15—8 9+5 15—6
作
必做: 自主练习1、2、3
业
布
置
选做:
数学同步
板
书
设
计
十几减6、5、4、3、2
14-6= 12-3=
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
37
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题
第七单元 信息窗6
练习课
审查人
年 月 日
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，教
学
目
标
并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
掌握方法，熟练计算。
教师准备：口算卡片
学生准备：小棒
二次备课
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
一、基本练习
1．自主练习第1题
学生独立做，做完以后直接订正。
2、出示口算卡片
12—5 13—4 7+7 11—2
13—7 8+9 11—9 12—3
38
11—5 15—8 9+5 15—6
比一比，看谁做得又对又快。
二、变式练习
填空：
9+（ ）=15 12—9=（ ）
12—6=（ ） 7+（ ）=11
13-3-6=( ) 8+( )=17
18=9+（ ） 15—9=（ ）
16=8+（ ） 8+( )=16
14=7+（ ） 13=（ ）+6
18=9+（ ） 17=（ ）+9
15—5—7=( )
15=（ ）+（ ）
抽几道题让学生说说是怎么算出来的。
三、深化练习
1、自主练习第5题
先让学生自己观察图意，并将其用完整的语言表达出来。
2、自主练习第7题
学生提问题，列式计算，
并说一说你是怎样计算的？
要求还要栽几棵树，怎么办？从总数里去掉哪一部分？
39
四、限时作业
做效果检测题，限时让学生独立完成。
集体交流，同桌交换互批。自己矫正错题。
五、交流评价，总结升华
1、说说本节你学会了什么？
2、集体总结全课知识。
达
标
14=7+（ ） 13=（ ）+6
检
测
16=8+（ ） 8+( )=16
18=9+（ ） 17=（ ）+9
作
必做: 自主练习
业
布
置
选做:
数学同步
—十几减6、5、4、3、2练习课
板
书
设
计
12—5= 13—4=
7+7= 11—2=
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
40
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题
第七单元 回顾整理
审查人
年 月 日
1、通过对各个“营区”设计的不同活动，在操作与交流中进一步理教
学
目
标
解进位加法的意义，巩固20以内数的进位加法计算方法。
2、让学生经历观察算式特点，回顾整理20以内数的加法表，发现排列规律。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
通过对各个“营区”设计的不同活动，在操作与交流中进一步理解进位加法的意义，巩固20以内数的进位加法计算方法。
课件，多媒体，数字卡片
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、创设情景，导入新课。
同学们，前面我们通过“小小运动会”学习了20以内数的进位加
法，相信同学们课下都进行了巩固练习，这节课，我们就来比一
比，看看谁学的最好，题做的又对又快，并且在做题中能大胆发
现规律。
二、课堂练习。
1、出示图片，
师：在图中你看到了什么？
41
生：带数字的卡片，小旗子
2、20以内数的进位加法加法表
1）让学生拿出每人准备的一套1-9的数字卡片，两人一组反复
练习进位加法。
2）黄旗区：老师与同学一起练习，活动使除完成找得数是14
的算式外，还可以按这题的形式让学生灵活找出得数是11、12、
15、等的算式。
3）同学协作，同桌之间彼此检查练习结果，找出易犯错误，互
相指正，有问题及时汇报老师
4）巩固整理20以内数的进位加法表。引导学生观察
加法表，教会观察的方法，采取小组讨论的形式，找规律，选卡
片填位置，进行整理。
5）巩固整理20以内数的进位加法表。仿照整理加法表
的程序进行整理。
3、出示综合练习第1题。（20以内数得进位加法口算练
习）教师可将算式进行补充，也可利用已有的算是卡片，进行灵
活多变的练习，逐步提高练习要求，使学生口算正确、迅速。
4、出示综合练习第2题。学生看懂图题，分组进行练习，分
别写出得数是13的算式。引导学生团结合作，口算中逐步提高要
求，达到数连口算的目的。
5、教师抽查，随机提问，查找薄弱环节，个别指导进度慢的
学生，力求每个同学没有疑点，每个同学都能熟练掌握及运用20
以内的进位加法口诀，
42
三、总结：
同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能发现事物中
隐含的规律，还能用自己的话表达出来。经过这堂课，相信同学们会越来越发现数学是非常有趣的，相信你们会越来越喜欢它，并学好它，用好它。
达
标
自主巩固练习
检
测
必做;熟记20以内进位加法表
作
业
布
置
选做：家长出任意20以内的五道题
板
书
设
计
20以内数的进位加法表
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
43
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题
第七单元 回顾整理 练习课
审查人
年 月 日
1、使学生巩固20以内进位加法的口算方法。
教
学
目
标
2、通过多种形式的练习，使学生形成熟练的技能、技巧，
达到正确迅速地口算，提高计算能力，并培养学生的逻辑思维能力。
3、对学生进行热爱学习的教育。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
通过多种形式的练习，使学生形成熟练的技能、技巧，达到正确、迅速地口算，提高计算能力，并培养学生的逻辑思维能力。
课件，投影，教科书
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、导入：
今天，我们继续20以内进位加法的回顾与整理。
二、练习：
1.板演：要求计算正确，书写工整。
2、订正板演并提问：
第①题你用什么方法算的？说说计算过程。
第②题你用什么方法算的？说说计算过程。
第③题为什么9＋7＝16，7＋9也等于16呢？
44
3、讨论：（讨论出多种算法，培养发散思维能力。）
第①题还有什么方法算？
第②题还有什么方法算？
同桌同学讨论后，集体讨论。（加法：用凑十法算时，从
5里去掉2给8凑成十了。减法：用“破十法”算时，从被减数
10里去掉8，剩2，用2去加被减数个位上的数。）
4、背加法口诀：口算方法大家掌握得很好，刚才有的同
学说，用加法口诀算，大家一齐背加法口诀。（放音乐，学生边
背口诀边做拍手操）
算这些题有好多种方法，你用哪种方法算得快，就用哪种
去算。
5、速算：
看谁能做到得数脱口而出。
7+8 4+9 6+7 5+7
11+5
9+4 2+7 13+6 9+8
9+6
6、抢答：
看谁算得又对又快。
7+（）=16 （）+9=13 9+（）=1 5 （）+6=
13 （ ）+8=15
7、编题：
（1）编加法算式：①其中一个加数必须是6；②其中一个
45
加数必须是9。
8、动脑筋：
新年老人还要给你们提两个问题，看谁能动脑筋。谁回答得好，
老爷爷就奖给他一朵小红花。
（1）和是13的加法算式有哪些道？（板书：和是13）然
后板书如下：（老师按规律写）一共多少道？（14道）按什么规
律写，一道题也不会丢？同桌讨论。得数是11的加法算式有多少道题？得数是16的加法算式有多少道题？得数是14的加法算式有多少道题？
达
标
检
综合练习第一题
测
作
业
布
置
必做：背诵加法口诀
选做：自编五道加法算式并解答
板
书
设
计
7+8 4+9 6+7 6+8 6+9
46
教
学
反
思
检查人签字： 年 月 日
课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题
第七单元 我学会了吗
审查人
年 月 日
通过出示挂图，使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的教
学
目
标
办法，检查自己的学习情况，通过丰收园使学生学会合作，学会在生活中学习数学。
教
学
重
点
难
点
教
学
准
备
通过出示挂图，使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况。
多媒体，课件
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
一、谈话导入新课
同学们，前面我们学习了进位加法和退位减法，你们学的怎
样呢？这节课，我们来检查一下，相信同学们会做的更好。
47
二、出示挂图，引导学生观察，提出问题
1、学生认真观察图画，看看图中有什么？同学们在做什
么？ （同位互相讨论）
2、前后位同学互相说一说
3、学生独立提问题。（指名学生回答，及时评价，鼓励做
得好的学生）
2、我家养了16只兔子，有9只在吃草，跑了几只？
3、你能提出不同的问题吗？
点拨：加、减、加减混合、连加、连减
指名回答后，学生列式解答
4、你还能提出什么问题？（树上结着不同数量的苹果；车上地上
有装买苹果的筐，远处有多种动物）
三、鼓励学生看图后，提问题。
同学们再仔细看图，你还能提出什么问题？（小组同学讨
论）
请一组同学上台说说。
四、丰收园。
1、同学们，想想前面我们所学的知识，你都学会了什么？
2、小组同学互相交流。（小组同学积极合作）
（我用20以内的进位加法和退位减法可以解决很多问题，
同位之间互相说说，然后交流）
点拨：看看我们的教室，你知道了什么？
在自己家里，你又知道了什么？
48
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学生,问题,交流
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