生活与数学

2023年12月9日发(作者：揭西中考数学试卷)

教师论坛　生活与数学　华菊芳　（永登县柳树乡牌路小学　甘肃兰９・Ｉ，Ｉ　７３０３００）　摘要：低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住　这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有　的经验探索新知识，掌握新本领。数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门　基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、　生活服务。本文将具体探讨运用生活经验解决数学问题。　关键词：生活经验　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｂ　一、运用生活经验解决数学问题　１、借用学生熟悉的自然现象学习数学　在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风　和Ｅｌ丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞　走了。这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出　问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会　很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可　能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一　直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会　下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有　可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情　发生的可能性会很小如下雪………‘在我们身边还有哪些事情　可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可　能性很大呢？”通过这一创设情境的导人，使学生对“可能性”　这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事　物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系　自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基　础。　２、结合生活经验，．在创设活动中学数学　在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情　境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的　１角硬币都拿出来，一数有３０个，拿着这么多硬币不方便，于　是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收　了小明的３Ｏ个１角硬币，又给了小明３张１元钱，小明有点　不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿３０个１角硬币换３张１　元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将　这３Ｏ个硬币一角一角地数，每１Ｏ个１角放在一起，然后再告　诉大家这１０个１角就是１元，３个ｌＯ个１角就是３元，所以　３０个１角和３元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学　生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么　关系？”学生很快得出结论：“１元１Ｏ角相等”，“１０个１角就　是１元”，“１元就是１Ｏ个１角”，“１元＝１０角”。　这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实　际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创　设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。　３、依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学知识　如在教“统计一最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学　生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中，用学生生活中　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）２６—２９７—０１　接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而～块积木代表一　位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思　想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中　也要用横线表示相同的起点；谁搭的积木最高，表示喜欢那种　水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数　学思想生活化了。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一　些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地　展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富　有情感、贴近生活、具有活力的东西。　二、运用数学知识解决实际问题　１、数学知识贴近生活，用于生活　在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌　握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂　伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗　户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻　度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得Ｅｌ常生活中一些常　识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自　己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培　养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。　２、增强策略意识，提高解决实际问题的效率　在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效　率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教　“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童　节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了６　个白球、２个黄球、３个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、　三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学　们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在　看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球　为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，　这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的　价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规　则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策　略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。　以上是我在探索中的一些实例。我的想法和做法是：　“生活经验（解决）一数学问题（获得）一数学知识（解决）　一实际问题”旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得　有趣、生动、易懂，并会把数学运用于实践，使数学变得更有　活力。　《读写算》２０１　３年第２６期圃