苏教版四年级数学《垂线的画法》说课稿

2024年1月24日发(作者：桐城招教真题数学试卷)

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《垂线的画法》说课稿

一、说教材。

教材分析：

《垂线的画法》是 2014 苏教版义务教育

教科书小学数学四年级

上册第八单元《垂线和平行线》第五节，教学内容包括教材的第 91 页例题及练一练练习十五第 4.5 题）。

教学目标：

1. 通过自主合作交流，学会用合适的方法做出一组垂线，能借助三角尺或量角器等工具经过制定点画已知直线的垂线

2. 经历用三角尺画已知直线的垂涎的过程，增强学习数学的兴趣，发展空间想象能力。

3. 培养应用数学和学习数学的意识和情感。

教学重点 ：能用三角尺

和直尺画垂线

教学难点： 借助三角尺花垂线（直线外一点和直线上一点）教具：三角板、多媒体 学具：三角板、直尺二、说策略。

１、学情分析：垂线的画法既建立在学生已经学过的垂直和平行的知识基础上，同时又要为进一步学好平行四边形和梯形等重要知识打下坚实的基础，在小学数学中的平面几何知识体系里，特别是作图形对应边上的高这部分知识，具有重要地位。因为是几何知识的画法，自然具有了直观但抽象、易画但难规范的特点，加上教材只通过连续的三幅图，具体给出了过直线上一点作垂线的画法，没有出示文字说明，这无疑又为学生掌握这个知识点设下了障碍。

２、设计理念：既然是画垂线，那么解决问题的最佳方法莫过于动手操作，我想只有学生亲自动手得来的才是真正掌握不易遗忘的。因此，我在画垂线的过程中主要体现的是“画一画——说一说——练一练”的教学理念，意图放缓坡度，层层递进，让学生在实际操作中，对垂线画法的两种情况做到既会画又可言传。而垂线段的性质是本节课的难点所在，对学生而言它是很抽象的。怎样将这个抽象的内涵具体化、形象化呢？我想可以将它放入到一个具体的情境中，使学生易于接受和理解。

３、教法设计：针对以上设计思路，我在教学中主要设计了“画垂线” 、练一练”和“学以致用”三个操作性学习环节，让学生通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述五个层面的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。４、学法设计：在“画垂线”活动中，主要是利用知识迁移的学

习方法，使学生能通过“过直线上一点作垂线”的方法学习，自主探索出“过直线外一点作垂线”的画法，并能将画法拓展应用。

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“练一练”这一环节，主要是体现开放性动手操作的学习方法，让学生有空间把可能出现的情况全面的展现出来，既检验学生对垂线画法的知识掌握情况，又体现出画垂线在生活中的应用。在“学以致用”活动中，主要是让学生有能力结合具体情境，准确地理解“点到直线的距离”这一特殊涵义；在学习概念性知识的时候，同时又能为我们的生活服务，让学生通过小组交流全面掌握所学的知识。

三、说困惑。

在选择本课时的教学内容时，我对是否教学平行线的画法产生过犹豫，经过研读教材，钻研备课之后，我决定只进行垂线画法的教学。多方面的信息或习题，给学生留下更多的探索和生成空间，以克服学生的思维定势，使他们能感受到数学在生活中的价值。而这是教学两个例题很难做到的。

以上是我的构思，不到之处敬请批评指正。