2024年4月18日发(作者：配人教育数学试卷)

《小数的初步认识》教学设计

教学内容：

青岛版（五四制）小学数学三年级下册教材34-35页。

教学目标：

1、使学生通过感知生活中的小数，能够认识小数。

2、感知小数的含义，并会读小数。

教学重点：

1、认知小数的含义。

2、会读简单的小数。

教学过程：

一 、感知情景提出问题：

教师活动：教师出示情景图，请同学仔细看情景图，并练习读一读，每一幅图下面的文字，同学之间

可以互相读一读。

如果有疑问，可以在小组内讨论。

学生的活动：学生仔细看图，了解图意，同学之间互相读文字。

班级交流，提出问题。

教师活动：组织同学进行交流，练习读出图画下面的文字。

学生活动：指名学生进行说图意读文字，对读得不恰当的地方，集体订正。 教师引导学生提出问题，

学生提问。

教师板书：

为什么这些数都有点？它们叫什么数？

二、解情景找到答案：

教师活动：0.1、0.4、0.55、1.2……都是些什么数呢？他们和我们以前学过的数有什么不同？

学生活动：学生发表自己的看法，找出不同之处。

教师总结：今天，我们学习到的像：0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数，其中的“.”，就是小

数点。0.55读作零点五五，1.2读作一点二。

指黑板：那么0.08、2.5、3.45、4.07怎样读？学生交流。

教师总结：如果小数点后有两个数字的读法：直接读出相应的数字即可。例如：3.45正确读法：三点

四五；错误读法：三点四十五。

指黑板：那么3.50是不是小数呢？怎么读？

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教师总结：小小数的末尾有“0”的小数也要读出来。3.50正确读法：三点五零；错误读法：三点五。

三、深入研究、小数的意义

我们先来研究0.1米是多少？

老师这里有一根1米长的线段，你能在上面准确地找到1分米吗？请到黑板上指一指。

（学生在黑板上准确找到了1分米）

（引导学生说出“把1米长的线段平均分成10份，每份就是1分米。”而且应该是“平均分”。）

师：现在1分米以米做单位用分数可以怎样表示呢？

生：1/10米

（引导学生说出1分米占了1米的1/10，所以1分米=1/10米。） 师：同学们，其实啊！1分米还可以用

我们今天要学习的小数来表示。它用

小数可以表示为0.1米。【板书：1分米= 1/10米=0.1米】

那3分米以米做单位又可以怎样表示呢？7分米呢？

总结：小数是分数的另一种形式，一位小数可以写成十分之几

我们先来研究0.55米是多少？

老师这里有一根1米长的线段

（引导学生说出“把1米长的线段平均分成100份，每份就是1厘米。”而且应该是“平均分”。）

师：现在1厘米以米做单位用分数可以怎样表示呢？

生：1/100米

（引导学生说出1厘米占了1米的1/100，所以1厘米=1/100米。）小数可以表示为0.01米。【板书：1厘

米= 1/100米=0.01米】

所以0.55米=55/100米=55厘米

总结： 两位小数可以写成百分之几。

三、巩固练习：

自主练习

学生自己读，然后组内相互指出错误，交流学习结果。

四、作业：

找一找生活中的小数。

五、课后小结：

1、知道什么是小数；

2、会正确读写小数。

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