一年级数学教学质量分析

2023年11月12日发(作者：2022高考数学试卷椭圆)

一年级数学教学质量分析

第一篇：一年级数学教学质量分析

一年级数学教学质量分析

一、试卷结构

一年级数学试卷属县级统测科目，考试时间为100分钟，全卷总

分值100分。由八个大题，16道子题，44道小题组成。第一题，看

谁算得又对又快，有20个小题，共计24分。第大二题，填空题，有

4个题，共19分。第三大题，辩析题，有2道题，4分。第四大题，

请把同类的圈在一起，共4分。第五大题是看图列式计算，有道，共9

分。第六大题是写出四道得数是8的算式，共8分，第七大题是把正

确的答案下的○涂黑，有6道题，共18分。第八大题是小朋友下面的

问题你一定能解决，有3道题，共14分。

二、试卷特点 试卷特点及不足：

1、试卷紧扣数学课标及教材，做到依标扣本，没有偏题、难题、

怪题，出题方式灵活多校，文字语言亲切，充满童趣，富有激励性。

2、从内容上看，试卷依据教材，有数的加减计算、数的认识、看

图写数、物体多少、高矮判断、物体形状辩认、物体分类、问题解答、

知识拓展等等，内容覆盖整册教材的知识，符合学生的生活实际，试

题从易到难，由简到繁符合学生的认知规律。

3、从题型上看，题型新颖、多样，有口算、看图写数、列式计算、

填空、选择、判断、实践操作、运用知识解决问题。

4、综合看试卷，既重视考查学生的基础知识，更注重考查学生对

知识的理解与运用，也考察学生想象、分析能力。 总之，试卷依据教

材，紧扣课标，知识覆盖面广，题型多样，试题符合学生的生活实际

及学生的认识规律，可以说是科学合理，并注重学科知识间的整合。

试卷不足：

第八大题的第三题，要求学生看下面的图画，提出两个数学问题，

并把它们解答出来，若要让学生提问就有给学生留出提高的地方，并

有字题提示，横线标示。

三、试卷抽样情况

阅卷结束后，从全乡12所学校中随机抽取了300份试卷进行统计

分析。抽样结果如下： 表1：基本情况统计表 表2：各分数段人数分

布表 表3：各题得分情况统计表

四、试卷分析

从抽样统计中可以看出，全卷八个大题，16道子题，44道小题，

各题得分率均在60%以上，最高的达97.67%。这说明学生对本册教

材中的一些基本概念和知识已基本掌握，学生有了初步的数学知识和

计算能力，也说明教师在教学中领悟了课标精神,紧抓住了教材，让学

生按课标要求掌握了本册教材中所学的知识内容。

1、第一大题是看谁算得又对又快，是考查学生的对20以内数的

加减法的计算能力及快速的口算能力，分值是24分。这题的得分率为

92.24%，大部分学生得满分，说明学生掌握了20以内数学的加减法

的计算能力，并具有一定的口算能力，只有少数学生因粗心而丢分。

2、第二大题的第1题是看图写数，是考学生看图数数以及用数来

表示物体个数的能力的。本题分值为4分，这一题的得分率为97.67%，

是全卷中得分率最最的一题,说明学生已经很好的掌握了看图数数的能

力以及用数来表示物体个数的能力。

3、第二大题的第2是按顺 序填写数，分值为4分，本题是考查

学生对数序的掌握情况，能否正确的数学和填数，这一题的得分率为

94.92%，说大多学生掌握了此内容，并得了满分，只有少部分同学因

做题不细心造成丢分。

4、第一大题的第3题是考考查学生对物体形状辩认能力的,分传值

为4分从抽样看，本题的得分率为82.33%。学生的得分率很高，说学

生基本掌握了这一部分知识。

5、第一大题的第4题是填空题，共（5）个小题，这一题主要考

查对20以内数的加减法的运算能力以有对20以内数的组成的认识的，

知道一个两数由一个十和几个一组成。这一题的分值是8分，本题的

得分率是83.21%，有一大部分学生得满分，只有极少数学生出现出现

丢分。

6、第三大题的第1题是在多的下面画√，在少的下面画○，分值2

分。这一题是考查学生能否正确地看图数数和进行多少的比较的，本

题的得分为93.00%，说明93%的学生做对了，只有少部分学生因读

题不细或基础较差出现丢分。

7、第三大题的第2题是在最高的下面画√，在最矮的下面画○，分

值2分。这一题是考查学生对三个物休的高矮进行比较，判断出谁最

高，谁最矮体现了学科知识的整合。本题得分率为95.33%，说明学生

对物体高矮的观察比较已经掌握了。

8、第四大题是请把同类的圈在一起，分值为4分，本题体现了语

文与数学学科知识的整合，考查学生能否正确对衣服和蔬菜两类物体

进行分类。本题的得分率为70%，30%出现丢分，其原因是图中的胡

萝卜图画得不够规范，难以辩认，到至答题出错。

9、第五大题图列式计算，有3个小题，第1题是看图列一道加法

算式并计算，第2题是看图列一道减法版式，并计算，第3题是看图

列三道算式，可以是两道加法一道减法，也可以是两道减法一道加法，

该大题的得分率均在86%以上，大部分学生得了满分，少部分学生丢

分，说明大多学生掌握了看图列式计算知识和能力。

10、第六大题是写出四道得数是8的算式，共8分，这一题考查

学生对灵活动力知识的能力可以是四道不同的加法版式，可以是四道

不同的减法算式，也可是有加有减均的四道算式，可学生有了充分发

展的空间，该题的得分为90.21%，说明学生都能灵活动运用知识解决

问题，也体现教师的教学方法活了。

11、第七大题是把正确答案有○涂黑，该大题有6道小题，共18

分，第一道是比两道版式大小的比较，第2题是考和10相邻的两个数，

第3题是考查学生对被减数的认识，第4题是考查对生对文字题理解

与计算能力的，第5题是考查学生对钟面上时刻的认识的，第6题是

一道图言语结合的减法运用题的计算能力的。本大题虽是6个选择判

断题，但考查学生6个方面的知识。本大题的得分率为65.15%，学生

存在不同程度的丢分现象，有的学生在这个方面丢分，有的学生在那

个方面丢分，从中可以看出，部分对生对总体的知道掌握不是那样的

牢固。

12、第八大题的第1小题是一道图文结合的运用题，分值为5分，

是考查应用加法知识解决问题能力的，考察学生审题看图的能力，同

时也是考查对生对中国语言文字的理解与运用的，该题的得分率为

73.8%，说明大多学生掌握了初步运用知识解决问题的能力。

13、第八大题的第2小题也是是一道图文结合的运用题，分值为

5分，是考查应用减法知识解决问题能力的，考察学生审题看图的能力，

该题的得分率为83.55%，说明大多学生掌握了初步运用知识解决问题

的能力。

14、第八大题的第3题是看图画，提两个数学问题，并把它解决

出来，是考查学生提高问和解决问题的能力，这一题的得分率为

61.5%，这是全卷中得分率最低的一题,说明相当一部分数学生还不具

备提出问题和解决问题的能力，需要在今后的教学中不断的加强。

五、教学反思及建议 教学反思：

1、教学中重视学生思维能力、实践能力和分析能力、解决问题的

能力训练不到位。

2、 教师重教不重导，学生所学知识不完整，促进继续学习的能

力培养不到位。

3、教师对教材的创造性使用不到位，对知识的扩展较肤浅，对知

识的系统整理不到位。

4、教学没有更好地与生活实际相结合，学生运用所学知识灵活解

决实际问题的能力培养不到位。

5、学生的学习方法单一，学习习惯的养成有待进一步加强。

6、学生的学习能力不高，特别是学生质疑的能力比较差。 教学

建议：

1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学

的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良

好品质，让学生学会质疑。

2、要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数学教学要讲

来源，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得

见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感

到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数

学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。

3、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多感观，

使数学学习活动生动活泼。在动手中学习数学，了解数学知识的形成

过程，在动手、动脑中做科学，而不是用耳朵听科学。

4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，让教材得

到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发展。

5、加强自主、合作、探究学习方式的研究，不断提高学生学习数

学的能力和水平。

6、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养，在课堂中要让养

成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的

能力，形成良好的思维品质。

第二篇：数学质量分析-数学质量分析 如何进行教学质量分析

数学质量分析-数学质量分析 如何进

行教学质量分析

一．进行教学质量分析的意义

学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校

大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社

会上的反响怎样，能不能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校

方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。

及时撰写教学质量分析报告，进行全面的反思和分析，就是教学

干部或教师对自己所分管的学校教学工作、学科教学成绩状况进行全

面、深刻、系统地反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措

施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教

学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学

质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的

“驱动器”。

二．我区各小学质量分析现状

通过一次性检查、督导评估以及调研，我们发现如下情况：

1．只有不到10%的学校有比较规范的质量分析，每次大型考试

后能及时进行数据统计，进行全面有针对性的质量分析，且分析比较

规范，能够发现教学中存在的问题提出改进措施，引起教师重视，为

教学指明方向。

约有50%的学校每次考试后能进行质量分析，但是存在一定的问

题，过程不够规范，分析不够具体，改进措施笼统。

还有一部分学校的质量分析只是为了迎接检查，将老师的分析进

行堆砌，简单的复制粘贴，缺少数据统计，缺少提炼，更没有有价值

的建议和措施。

2．质量分析报告质量高的学校的教学成绩属于全区同类学校中的

比较、没有目标的达成度，分析不完善、不具体，没有与学校工作联

系，没有指导意义，改进措施笼统，缺乏操作性。

三．教学质量分析的程序

教学质量分析是一个自下而上在自上而下的完整过程。一般来说

要经历如下几个流程：

1．教师个人对任教学科成绩的统计和分析

2．年级组长对整个年级、教研组长对整个学科成绩的统计和分析

3．主管教学的校长对全校成绩的

统计和分析

4．召开教学质量分析会：全校——分学科——年级组学科组内

——教师个人——班级学生

四．什么是教学质量分析报告

教学质量分析报告或称质量评价报告，是一种大型正规性考试或

检测以及考查结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教

学工作提出指导或建议性意见的书面报告。其作用是汇报教学工作，

剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，为学校强化教学

管理提供依据，是教研员、学校管理者、广大教师常用的一种文体。

五．教学质量分析报告的种类

对于一所学校来说，从分析者的角度看，大致可以分为以下几类：

1．学校教学质量分析报告——校长或主管教学的副校长

2．学科教学质量分析报告——主管学科的主任或教研组长

3．教研组教学质量分析报告——

备课组长或年级组长

4．班主任教学质量分析报告——班主任

5．教师个人质量分析报告——任课教师

主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、

中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。 又如中高段判

对错的题中，中差生的错误率偏高，原因就在于对定理、定义的理解

不够清楚。

2、 学生学习习惯差。

学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，

是导致失分的一个重要原因。

3、观察能力不强 应变能力差。

学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条

件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原

因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。部分测验题较灵活，

平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。

4、 计算能力差。

从本次检测的结果来看，各个年级都有因为计算不过关造成丢分

的情况，而且比较严重。

二、 改进措施

为此我们有以下几点打算：

1、狠抓双基。

针对易错易混的知识点，在平常教学中，要加强对比练习，让学

生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取题组对比方式。

2、抓学习习惯的培养、注重学生良好习惯的培养。

养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生

受益终生。

3、灵活使用教材。

平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造

自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到

充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和

6、密切家校联系，征求家长的配合、支持。

7、加强自身的业务水平,提高课堂教学效率。

第四篇：数学质量分析

云台镇教育管理中心

二 年级 数学学科2012年秋期质量分析

一、本次考试：优生率：%， 及格率：%，

差生率：%， 人平：分。

二、试卷情况分析：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

3、体现了灵活性。

三、对学生答题情况的分析：

从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次

测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。

1、题目类型全面，呈现形式多样

2、看完试卷后，我发现好多学生都马虎了这道题

四、对今后教学的启示：

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发

展并重。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵

活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因

才施教大力提倡钻研教材，吃透教材，大练教学基本功的教学风气，

是我们以后工作的主要突破口。我相信，我们以后一定会做得更好。

云台中心校 曾德均

2013年1月

第五篇：五年级数学教学质量分析

高岭镇中心小学2013年秋季五年级数学期末统考

卷面质量分析

一、基本情况：

全年级应考人数165人，参考人数165人，参考率100％。优秀

率56％，及格率86％，平均分77.6分。这次考试，学生能在检测中

发挥自己的实际水平，考试成绩也是学生平时学习状态的真实反映。

二、卷面分析

这次数学试卷考查的内容全面，难易程度适中，考查知识覆盖面

广，题目联系学生的生活实际，能如实考核出学生对数学知识地掌握

情况。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致灵活的测试学生思维

的多角度性和灵活性。具体检测情况如下：

第一大题，填空题含9小题，考得最好的是第

1、第

2、第3小题。学生只要失分在第

4、

7、

8、9小题。尤其是第9小题，约有60％失分。第4小题失分的只

要原因是学生没有掌握求近似数的方法，第7小题是学生不会从身份

证号码中找出其出生日期，并按这个身份证号码称呼他为谁或谁，大

部分学生不会称呼，并且不知道这个身份证号码是男性或者女性，如:

有的填“小明、小姨、姑妈、小弟、小妹。”而正确答案应该填“大

伯、叔叔”。第8小题，已知一个直角三角形三条边，求面积和斜边

上的高，求斜边上的高约有86％的学生失分，原因是计算马虎，有的

不会计算，乱填或者不填。第9小题判断式子哪些是等式，哪些是方

程。

1 填写正确的学生约占20％，大部分学生只要错在填写等式这一

方面。学生不理解等式还包含方程，说明学生对等式的概念模糊不清。

第二大题判断题，共有5小题，占5分。失分较多的是第3小题

和第5小题，这两道题都是概念题，说明学生对概念不理解。

第三大题，选择题，共有5小题，占10分。此题考得比较好，有

94％的学生获得满分。失分原因是学生对概念、知识的综合运用不理

解。 第四大题，计算题，共有4小题，占25分，第1小题直接写得

数， 约有90％的学生计算正确，少部分学生错在第①题和第②题，第

2小题脱式计算，要求能简算的简算，约有85％的学生计算正确，其

余学生不会计算而失分。第3小题，解方程，部分学生错在第②小题，

解答此题不能根据天平平衡道理来解答，而要根据减法的关系式来解

答，是根据“减数等于被减数减差”，少部分学生不知道减法的关系

式，而写成“0.5x=2.76+19”。第4小题列式计算，此题失分较多，

大部分学生列式错误，少部分学生列式正确而计算过程错误而失分，

只要原因是有的学生对一些数学术语不理解，如“的和”“的

差”“的积”“的商”等。如第①小题“3.25加上0.87的和乘以5减

去0.84的差，积是多少？”大部分学生都列式成“（3.25+0.87）×5-

0.84或列成3.25+0.87×5-0.84”而正确列式应该是“（3.25+0.87）

×（5-0.84）”。

第五大题，实践与操作，含有2小题，第1小题观察图形，要求

学生从不同位置观察到的物体的形状画出来，约有90％的学生能正确

完成。第2小题，在方格纸上画出一个平行四边形，使这个平行四边

形的面积是梯形面积的2倍，约有60％的学生画错。只要原因是学生

缺乏空间想

2 像能力，没有想到“两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四

边形，而每个梯形的面积就是拼成的平行四边形的一半，这样不是很

容易地画出来了吗？

第六大题，解决问题，共有5小题，占27分，此题失分较多，每

一小题，学生都有不同程度的错误。如第1小题，求“至少需要多少

个纸箱，才能将这些苹果全部运走？”这题应该采用“进一法”求出

结果，而有的学生采用“四舍五入法”。第2小题，应先求出第二周

做了多少套童装，再用总米数除以两周共做的套数的和，而大部分学

生求出第二周做的套数后，直接用总米数除以第二周做的套数，原因

是学生没有认真分析其中的数量关系。第4小题，问题是“需要多少

千克油漆？”学生都会求出平行四边形广告牌的面积，然后用面积除

以0.8.说明学生没有掌握分数乘除法应用题的解题方法。第5小题，是

多边形的面积计算在生活中的运用，学生对这种类型题可能训练太少，

空间思维、逻辑思维能力较差，大部分学生列式错误而失分。

三、建议和要求

1.建议任课教师对后进生加强辅导，不能让他们成为边缘学生，

努力整体提高教学质量。 2.加强对综合运用题 的训练。 3.培养学生动

手操作能力。 4.提高计算的正确率。

5.培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题。 6.重视概念的

理解并背诵。