2024年3月16日发(作者：2020长郡中学数学试卷)

小学数学课程标准理念的解读

小学数学课程标准理念的解读

（一）六大理念

1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在

数学上得到不同的发展

2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重

大技术发展的基础，数学是一种文化。

3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、

验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

学的重要方式。

4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、

合作者。

5、评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目

标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。

6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。

（二）六大理念的解读

1、关于数学课程的功能

（1）“人人学有价值的数学”

应满足素质教育的要求；

应有助于健全人格的发展；

应对未来学生从事任何事业都有用。

（2）“人人都能获得必需的数学”

要满足学生未来社会生活的需要

要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。

（3）每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自

的思维方式和解决问题的策略。

2、关于数学的意义

数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智

力价值看得过分重要。

作为教育内容的数学要作为一项人类活动来看待。

数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束。

数学课程应展示数学文化的魅力。

要展示数学文化的悠久历史，要展示数学文化的博大精深，要展

示数学家的探索精神，要展示数学文化的美学价值。

3、关于数学学习

（1）数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括

这些结果的形成过程。（做数学体现过程、感觉数学发现的乐趣）

（2）数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、

自主探索、合作交流。

4、关于数学教学活动

数学课程应当让学生感到亲切（数学活动必须建立在学生认知发

展水平和已有知识经验基础上）。

数学教学活动就以学生的发展为本（教师角色的新期待：优秀的

节目主持人）。

用教材：结合“境材”（周围的环境资源）和“人材”增删、重

组、包装“教材”，考虑“人材”特点，摄取“境材”组成“大教

材”。

5、关于数学教学评价

把过程纳入评价的视野：过程评价和结果相结合、认知评价和情

感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、注意评价方式的多样性、

注意评价对象的差异性、注意评价结果的激励性。

多元的评价目标和方法：观察法、档案袋法、三方协商考评法、

学期及学年报告法。

数学教学评价的一个目的是改进教学。

6、关于现代信息技术在数学教育中的作用

重视现代信息技术对人的观念的影响。

现代信息技术要致力于改变学生的学习方式。


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