五年级《分数的意义》教学设计(优秀10篇)

2024年3月27日发(作者：定远强基班数学试卷)

分数的意义教学设计篇一

教学过程：

一、导入课题。

师：同学们好，这一节课又是我们的数学课，数学，顾名思义，“学

习数”，当然，“学习数”并不是我们数学的全部，但是，今天这节课我

们就一起来学习数。请同学们告诉老师，我们都学过了哪些数啊？（单数，

双数，小数，整数，质数，数，自然然，等等……）

师：对，我们已经学过了这么多数，那么，今天我们一起来学习分数，

研究分数的意义。

出示课题（分数的意义）

二、学习新课。

（一）分数的产生。

1、再现旧知识。

师：同学们看，我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个

饼。同学们，你觉得该怎么分呢？

生：平均分，从中间切开。

师：哦，同学们都说，从中间分开，平均分。老师知道了。这样分。

（操作课件分饼）

师：嗯，这个方法真不错，那你能用学过的分数表示每们小朋友分得

的份数吗？

生：12（师演示操作。）

师：你能说说这个12它表示什么？

生：表示把一个饼平均分成两份，每个小朋友分得其中的一份，就是

这个饼的12

对，在进行分物，测量或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，

这时常用分数来表示。

2、你还能说出哪些像这样的分数。你能分别指出它们的名称吗？

生：12，24，57……

（二）分数的意义。

1、认识单位“1”。

（1）动手操作：

同学们，我们已经熟悉了分数的各部分名称，现在请你们用不同的方

法表示四分之一，看谁做得又快又好。（折一折，或画一画）

（2）展示学生成果。

（3）出示课件，在每一幅图上表示出它的四分之一、（交流，汇报，

师在这个过程中，引导学生说出每个分数所表示的意义）

（4）概括总结：

师：刚才同学们在表示四分之一的过程中，有什么发现吗？

学生甲：都是把物体平均分成四份，表示其中的一份。

学生乙：有的是把一个物体看作一个整体，有的是把一些物体看作一

个整体，把这个整体平均分成四分，每份是这个整体的四分之一