巧用微课“点燃”初中数学课堂

2024年4月1日发(作者：浙教版初三上册数学试卷)

课程改革与实践教学

巧用微课“点燃”初中数学课堂

郑怀爱

摘　要：随着现代教育技术的不断进步，“微课”这一新型的教学方式也逐步地走进课堂。在课堂教学中微课受到广

大师生的极大欢迎，为教学提供了有效的辅助手段。“微课”也逐步地走了初中数学课堂。把微课应用于教学，可以

提高教学效率，在有限的时间内帮助学生快速掌握数学知识，结合初中数学课中采用“微课”教学的实际案例，提出

几点参考。

关键词：微课；初中数学；效率

DOI:10.13492/.2017.04.017

在新课程改革的大潮中，传统的教师加粉笔、黑碎片化的学习时间。同时，短时间的教学也符合中学生

板的教学模式已经无法与教学改革目标相适应，以微课、认知规律，能够保持高度集中的注意力完成这一时段的

翻转课堂等为代表的新兴教学方式被广泛地应用于课堂学习。每一个知识点都能留给学生足够的时间消化、思

教学，让课堂教学环境焕然一新。微课是一种具有针对考。学生在课下也能借助互联以及光盘存储等多种手段

性强、精细、微小等特点，能够围绕某一知识点而系统反复观看学习，满足学生的不同学习需要。

的展开的新型教学模式。在初中数学课堂上应用微课可

4.半结构化　调整型强

以让课堂教学变得富有趣味性和情境性，让原本抽象的微课与传统的固定教学视频有着本质区别，以往

数学课堂变得生动具体。当前很多教师在积极探索微课的教学视频都是限定内容的视频，封闭固化，一旦录制

的运用，下面就初中数学教学中微课的应用进行分析。就不能修改调整。而微课是一种半结构化的教学资源，

具有较强的调整性。教师可以根据课堂实际不断地完善

一、微课在初中数学课堂的优势

和调整，针对不同的学生随时进行改变，添加一些新鲜

1.目标明确　突出主题

内容，而且调整也更为便利。

以往的课堂教学录像，包含的都是整节课的内容，

涵盖了所有的知识点，教学过程显得烦琐而拖沓，但微

二、微课在初中数学中的应用策略

课与整节课的教学视频不同，涉及的内容都是教学中的

1.科学讲解　夯实教学内容

单个知识点，教学的过程也是围绕单一知识点展开，教在课堂教学中使用微课，主要是借助教学视频，

学过程精简，确保突出教学目标。例如，在学习七年级加以教师辅助讲解，完成数学概念、公式、例题的讲解。

下册的《平面直角坐标系》这一章节的内容时，教师就上述教学活动主要分为两个环节。

可以专门的录制“有序对数表示坐标轴上的点，来显示第一，导入新课，激活课堂。良好的课堂导入是

坐标”的内容，这样比拿出一节完整的教学视频来讲解教学的一个重要环节，是成功的数学课的重要组成内容。

本节内容效率更高。很多学生对数学课缺乏兴趣，这就更需要生动有趣的新

2.情境真实　资源多样

课导入调动起学生的学习热情，让学生全神贯注地投入

每一节微课都不是简单的教学视频，都涉及了众到新知识的学习。

多的教学资源。除了最为核心的微视频，还包括了与教例如，在学习“图形的平移”时，学生的重点是

学视频相配套的其他教学资源：微课件、微练习、微教理解平移时由移动方向和移动距离决定，能按要求做出

案、微反思。微课就是在这些资源的辅助下构成完整的简单平面图形平移后的图形，确定平移的方向和距离。

教学内容。教师在授课过程中，随时可以调取整个教学在导入新课时，教师就可以在微课中加入关于平移的图

系统中的相关资源，为学生提供一个真实的学习情境，片和视频：移动的火车、电梯、推拉窗户……帮助学生

在不知不觉中完成“隐性知识”的教学。对平移产生一个基本的认识，以便于在后面详细的展开

3.使用灵活　易于接受

关于图形的平移的概念。

所有微课的教学量都较少，视频的长度也都是第二，呈现知识，完成教学。呈现教学内容的这

3～10分钟以内，在课堂上使用起来十分的方便，在

个环节是完成课堂教学的重点。这一过程主要是教师

教学中教师可以在任意的时间使用视频，利用好课堂上利用微课进行教学，讲解数学新知识。例题的讲解，

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课程改革与实践教学

是数学教学的重要内容，通过例题的学习，可以有效

地帮助学生把所学的数学知识巩固和强化。在传统的

例题讲解时，都是教师在黑板上一步一步地讲，学生

在下面一步一步地算，最后再让学生记笔记。过程十

分的枯燥乏味，学生在这样的教学过程中很难牢固的

掌握例题知识。因此，在讲解例题时，要充分的使用

微课，把那些抽象、难懂的例题形象化、具体化，可

以用图形、动画等描述解题过程，这样就能在学生头

脑中留下形象、直观的解题思路和过程，让学生更加

牢固的掌握知识。

2.合理启发　培养数学思维

与传统的教学手段相比，微课有着更强的感染力和

表现力，更有助于促进学生不断探索和思考，发展数学思

维。在初中数学教学中，笔者可以把学习和理解难点较大

的知识分割成多个小的知识点，并针对这些知识点制作微

课，借助视频中动静交融、直观形象的特点，引导学生独

立思考探索，结合已有的知识，分步骤地进行研究性观察、

探索，发展数学思维。特别是微课暂停和重复播放，可以

把一些较为复杂的数学公式和定理的推导过程完整的展现

给学生。这些基础的推理、概念展示过程，也是启发学生

思维，培养学生数学逻辑和推理能力的过程。

例如，在学习八年级《平行四边形》中“平行四

边形的判定”时，需要学生掌握平行四边形的概念和性

质，在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、

对角线判定平行四边形的方法，会综合运用平行四边形

的判定方法和性质解决问题。教师可以把教材上的例题

编入到“微课”中，已知：如图 ABCD的对角线AC，

BD交于点O；E，F是AC上的两点，并且AE=CF。求证：

四边形BFDE是平行四边形。

图1

通过带领学生逐步分析：欲证四边形BFDE是平

行四边形，可以根据判定方法：(1)两组对边分别相等

的四边形是平行四边形；(2)对角线互相平分的四边形

是平行四边形。帮助学生经过思考，实现平行四边形的

判定定理与性质定理的灵活应用。

3.点状复习　巩固教学内容

微课不仅可以充分地辅助教学，同时对于课堂复

习也是一种有益的补充。数学教学中，课堂总结和复习

一直是教学的重点和难点。一方面，复习和总结往往是

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2017年2月

依靠做题、讲题完成，学生对于复习和总结缺乏兴趣；

另一方面，教师在复习和总结时缺乏有效的方式，教学

效率低下，不能收到应有效果。而借助微课则可以实现

对数学知识的点状复习，既可以复习一个章节的内容，

也可以复习单一的知识点，确保复习内容简洁凝练，全

面具体。这样有利于帮助学生在头脑中形成深刻完整的

知识网络，不必在依赖大量地做题巩固知识。特别是微

课制作好后，学生可以利用各种时间去反复观看，把消

化和理解复习内容的时间留给学生自己，满足不同水平

学生的需要。

例如，在学习《一元二次方程》这一章节，复习

直接开平方法，即根据平方根的意义把一个一元二次方

程“降次”，转化为两个一元一次方程。这里需要学生

掌握：如果方程能化成x

2

=p或(mx-n)

2

=p(p≥0)的形式，

那么可得 x=±

p

或mx+n=±

p

。教师在制作好“微课”

后，学生反复观看后，就能彻底掌握直接开平方法，并

会解某些一元二次方程。

三、结束语

微课这一新的教学手段，是伴随着教育技术与课程教

育资源有机结合的产物，广大教师要充分地利用好微课教

学的优势，激发学生的复习兴趣，整合课程资源，提高复

习的有效性。但也应该注意在初中数学复习课中微课不是

唯一的教学方式，教师可以选择多种教学方式来组织复习

教学。在未来的数学复习教学中，教师要不断地总结和反

思，科学的运用微课，提高微课制作和使用水平，最大化

的实现教学目标。

参考文献

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作者简介

郑怀爱，本科，中教一级。河北省唐山市丰润区李钊庄

镇中学，064000

总第260期