指向深度学习的高中数学教学实践研究

2024年1月22日发(作者：公益中学小升初数学试卷)

指向深度学习的高中数学教学实践研究

摘要：在新课改教育深入与素质教育推进落实中，高中数学课程教学应注重学生核心素养与综合能力的培养。基于此，文章论述了高中数学教师将课本内容进行整合，从尊重学生主体地位、构建师生共同体、渗透学科素养与打造探究性课堂为主，确保学生对知识的掌握，促进学生学习能力与探究能力的养成，从而在最大程度上全面提高高中学生的数学学科核心素养，以仅供教育工作者参考。

关键词：高中数学；深度学习；教学研究

随着新课程改革的不断深入,高中数学教学更加注重对学生核心素养的培养。在高中数学课程教学中，教师应通过讨论与实践方式引导学生掌握数学知识，激发学生学习热情，调动学生学习兴趣，提高学生对数学问题的分析与思考能力，并进一步巩固数学知识。因此，深度学习主要是指在学习知识的基础上，注重数学课程教学提出的基本要求，例如，学生在学习过程中，既需要了解数学基础理论知识，又需要了解深层次内容，达到深度学习的标准，从而促使学生与教师各方面的综合能力得到全面提高。

一、尊重学生主体地位

在课程教学中，教师应转变传统教育观念及其教学手段，以学生为中心开设多元化教学活动，既可以鼓励学生主动参与在数学学科的学习活动中，也可以引导学生向着全新方向发展，提高逻辑思维能力，并运用信息技术开设教学活动。例如，以已知函数f（x）为定义为R的奇函数，当x>0时，f（x）=x2-2x-1，求f（x）的表达式。其属于一个相对来说比较简单的问题，学生可以在对该问题解答过程中加深对函数符号与概念的理解。为此，这就需要教师在教学中与学生之间建立良好沟通关系，不可将正确答案直接告诉学生，而是需要采用信息技术手段对错题与正确题进行对比，引导学生对问题原因进行分析，掌握错误根源，加深学生对知识的认识与理解，从而确保学生在解题过程中能够掌握这些内容，并提高学生学习能力。

二、构建师生学习共同体

在新课程教育标准背景下，教师需要在数学课堂中以学生为主，让学生在课堂上占据主导地位，近年来，高考数学试题命题导向已经由知识立意转变为能力立意，比较注重以思维能力为导向的数学能力，要求教师在教学中关注知识构建的全过程，充分挖掘课本中的变式创新因素，并全面提高学生的创新意识，进而使学生的应变能力与创新思维能力得到全面提高。为此，变式教学属于新型教学法，运用其教学方式能够避免传统教学方式给学生带来的压力。例如，在学习“曲线与方程”这章节知识点时，教师需要为学生设计一些变式问题：（1）该曲线的方程可以是-=0吗？为什么？（2）该曲线的方程可以是|x|-|y|=0吗？为什么？（3）该曲线的方程可以是x3-y3=0吗？为什么？根据该问题，能够要求学生通过小组合作方式对其问题展开分析与探讨，与教师共同探讨该问题的解决对策。与此同时，在变式（1）中，学生会发现方程中具有根式结构，使方程无法表示直线。在变式（2）中，学生通常需要经历绝对值讨论，借助数形结合教学方式，表现出其可以呈现出两条曲线。除此之外，通过在小组讨论结束之后，教师可以鼓励学生从正面、从侧面，以及从多个方面进行证明，只有这样才能加深学生对曲线及方程之间对应关系的掌握与理解。

三、渗透学科核心素养

在高中数学课程教学过程中，教师应根据学生学习情况，结合课本内容与学生进行沟通交流，为学生营造良好学习氛围，提高学生学科核心素养与综合能力。因此，高中数学教师应根据学生发展区开展教学工作，引导学生在之前原有知识的基础上进行沟通交流，激发学生学习兴趣，并使学生将新知识与旧知识进行结合，直接内化为个人知识体系。除此之外，在高中数学课堂上对该知识点进行讨论过程中，需要教师对问题进行合理设计，优化教学内容，引导学生对标准方程与几何性质进行分析，从而在最大程度上确保学生核心素养的养成。

四、打造探究式课堂

学习数学的目的在于培养学生的思维能力，其中，这种思维能力在一定程度上是多各不同方面的，高中数学除了运算与推理之外，也需要深入分析、综合与

判断等方面的学习能力。因此，在高中教师开展教学工作中，必须培养学生的理解能力与数学的思维能力，只有学生完全解决了数学问题，才最为重要。与此同时，高中学生在当前已经完全对基础的数学知识有了一定的认知，所以高中教学在教学中必须将学生所学习的新旧知识有效结合，引导学生针对深度学习的方式构建高中数学的逻辑框架思维，进而有利于高中学生在数学学科的学习中全面发展。除此之外，高中学生在独立思考与研究的过程中，教师必须在给学生讲课的过程中，引导学生数学课堂中提高学习效率，另外，高中数学教师可以引导学生通过递进的方式学习数学知识，一方面在教学中可以培养学生的思维能力，另一方面可以扩大高中学生的数学知识面，从而引导高中学生在课堂中深度学习。

结束语：综上所述，高中数学教师必须注重学生对知识的掌握与理解，引导学生深度学习，尊重学生在课堂上的主导地位，对教学内容进行合理设计，确保学生学科核心素养的培养，从而促进高中学生学习能力与综合能力的全面提高。

参考文献：

[1]王泉水.指向深度学习的高中历史教学实践与思考[J].高考,2022,No.437(15):78-80.

[2]陈新平.指向“深度学习”的高中化学教学实践研究[J].中学课程辅导,2022(10):9-11.

[3]范传凤. 基于深度学习的高中数学教学实践研究[D].安庆师范大学,:10.27761/.2021.000133.