小学数学一年级上册知识点

2023年12月10日发(作者：东平2022一模数学试卷)

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小学数学一年级〔上册〕知识点

一 生活中的数

得意的校园〔数数〕

1、按一定顺序数出每种物体的个数。

2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。

快乐的家园〔10以内数的认识〕

1、能形象理解数“1〞既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。

2、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。

3、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。

玩具〔1～5的认识与书写〕

1、能正确数出5以内物体的个数。

2、会正确书写1-5的数字。

小猫钓鱼〔0的认识〕

1、认识“0〞的产生，理解“0〞的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点，还可以表示0摄氏度。

2、学会读、写“0〞。

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文具〔6～10的认识与书写〕

1、能正确数出数量是6-10的物体的个数。

2、会读写6—10的数字。

二 比较

动物乐园〔比大小与比多少〕

1、比较动物谁多谁少有两种策略：一是基于“数数〞，二是进展“配对〞，从而体验“一一对应〞的数学思想。

2、通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞〞、“＜〞、“=〞等符号意义的理解，学会写法，并会用这些符号表示10以内的数的大小。

3、体验“同样多〞、“多〞、“少〞、“最多〞、“最少〞的含义。

高矮〔比高矮、比长短〕

1、认识高矮的区别，知道比较高矮、长短、厚薄时要在起点一样的情况下才能正确比较。

2、知道高矮比较的相对性。

轻重〔比轻重〕

1、经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。

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2．初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。

3．间接比较轻重，渗透等量对换的思想〔对学生说具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成〕。

三 加减法〔一〕

有几枝铅笔〔加法的认识〕

1、初步了解加法的含义，会读、写加法算式，知道把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；

2、正确进展5以内的加法口算。

3、第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图，理解题目的意思。

有几辆车〔初步认识加法的交换律〕

1、初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，从而形象直观的说明两个数相加，交换加数位置，得数不变。

2、鼓励学生根据图意提出问题。解决问题时，可以出现两个不同的算式，并比较两个算式的异同。

摘果子〔减法的认识〕

1、会读写减法算式，能说出减号的意义，理解减法的计算方法。

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2、能正确理解图意，并根据图意写出减法算式，从而学会解决简单的数学问题，感悟从一个数里去掉一局部求另一局部用减法计算。

小猫吃鱼〔得数是0的减法〕

1、进一步体会减法含义，理解得数是“0〞的减法算式的意义。

2、提高5以内数减法的计算能力。

3、会把加法算式转化减法算式。

猜数游戏〔6,7的加减法〕

1、学会“6〞和“7〞的加减法,感知并了解加减法之间的相互联系。

2、根据图意能列出“一加一减〞两道算式。

3、正确口算“6〞和“7〞的加减法，并能表达算式的含义。

跳绳〔8,9的加减法〕

1、在具体情境中有序地写出8、9的不同的加减法算式。体会加减法之间的联系。

2、正确口算“8〞和“9〞的加减法。

得意的企鹅〔8,9加减法的综合练习〕

1、在理解图意的根底上分析数量关系并提出数学问题，正确选择计算方法解决问题。

2、认识“大括号〞，理解图中“大括号〞和“问号〞表示的含义。

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3、根据图中数量关系，联系加减法含义，能正确列式，学会“求整体〞时用加法解决，“求局部〞时用减法解决。

分苹果〔10的加减法〕

1、从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

2、正确熟练地口算10的加减法

3、本课教学10的组成和分解虽然不再作为10的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练地口算10的加减法的有效手段。

操场上〔解决减法问题〕

1、在具体情境中使学生初步学会用减法算式解决“谁比谁多〔少〕几〞的问题。

2、用自己的语言完整的表达两者之间多几、少几的关系

3、在具体的问题情境中引导学生体验谁比谁少，谁比谁多的相对性，意思是一样的，可以用同一道算式来解决。

乘车〔连加、连减与加减混合运算〕

1、知道连加、连减、加减混合算式的含义和“从左到右〞的运算顺序。

2、掌握连加、连减、加减混合式题运算的计算方法，能正确计算

大家来锻炼

1、能正确数出数量是10以内物体的个数。

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2、稳固基数和序数的区别，能给事物正确排序。

3、正确理解图意，能提出数学问题，并选择相应的方法解决问题。

4、根据情境提供的数学信息，学生可以正确比较“多、少〞“高、矮〞，体会比较的相对性。

四 分类

整理房间〔分类的含义和方法〕

1、使学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进展分类。

2、让学生懂得把物体按一定的标准放在一起就叫分类。

3、初步养成有条理地整理事物的习惯；在分类的活动中，培养学生观察力、判断力，动手操作能力。

整理书包(用不同标准进展分类)

1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性 。

2、让学生自主选择某种标准对事物进展比较、分类活动，体验分类结果在不同标准下的多样性。让学生懂得根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。

五 位置与顺序

前后〔前后的位置关系〕

1、注意用前、后等词语描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。

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2、鹿在最前面，谁在它的后面？这个答案不唯一，不仅仅有一个松鼠，还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。

3、注意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。

上下〔上下的位置关系〕

1、在具体的情境中理解“上下〞的相对性。

2、能用语言表达实际情境中物体的“上下〞位置关系。

左右〔左右的位置关系〕

1、能用语言描述物体的左右位置关系。

2、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人如果面向同一方向，他们所看到的左右位置与顺序是一致的；如果面对着面，他们看到的左右位置与顺序是相反的。

教室〔前后、上下、左右综合应用〕

综合运用前面三课所学的知识，进展物品的位置与顺序的描述活动

六 认识物体

物体分类〔立体图形的认识〕

1、对几何体有一定的感性认识，直观区分物体的四种形状及其名称。

2、能对简单的几何图形进展分类。在具体的分类活动中，知道可.

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以选择很多不同的标准对物体进展分类，教材只呈现按大小和形状的标准分，是因为它们都是几何研究的对象。

你说我摆〔几何体认识的练习〕

这个数学活动，对“说〞的和“摆〞的都有一定要求：说的一方要清晰、有条理地描述眼前几何体的相对位置与顺序；摆的一方那么要根据听到的信息，一边在头脑中建构空间图形的表象，一边用相应几何体模型把它摆出来。双方还要就摆的与说的是否一致进展确定。

七 加减法〔二〕

捆小棒〔11～20各数的认识〕

1、计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：计数器上的数的“十位〞与“捆〞对应，“个位〞与“根〞对应。这次抽象形成了极为重要的位值概念。

2、认识一个新的计数单位“十〞，知道“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。〞

3、在摆一摆、数一数、捆一捆活动中，认学生认、读、写11～20各 数。掌握20以内数的顺序、大小以及数的组合。

搭积木〔十几加〔减〕几的加减法〕

1、用形象的积木，帮助学生认识不进位加法和不退位减法。〔即.

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在原有的根底上增加为加法，减少为减法。〕

2、学习20以内不进位加法和不退位减法，计算方法都是先在个位上加或减，然后再与十位上相加或相减。

3、在计算中找规律，理解加法中加号两边的数交换位置，相加结果不变。减法中，被减数不变，减数越大，所得的差越小。

有几瓶牛奶〔9加几的进位加法〕

1、通过问题的解决，让学生学会“9+？〞的进位加法。

2、理解凑十法的简便性。〔把与9相加的另一加数分解成1和几，使9和1凑成10，再用10加上剩余的数，就是“9+？〞的凑十法。

3、直接对进位加法的算式进展计算，以作为稳固练习。

有几棵树〔8加几的进位加法〕

1、引导学生利用已有的“9+？〞的经历探索“8+？〞的计算方法。

第一种方法：把 8凑10，分解另一个加数。

第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。

2、进一步理解“凑十法〞。

3、正确熟练地口算8加几。

买铅笔〔十几减几的退位减法〔一〕〕

1、学会“十几减九〞的退位减法。

2、让学生探索并学会“十几减八〞的退位减法及相关数学问题。

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3、体会计算方法的多样性。

第一种方法：个位上的数不够减9或8，从十位退一在个位加十再减。

第二种方法：将十几分解10和几，用10减9或8，再用结果加上分得的另一个数。

第三种方法：逆向思维，做减法想加法， 9〔8〕加几等于十几，十几减9〔8〕就等于几。

第四种方法：十几减9可以想成用个位数加1。〔十几减9就用几加1〕

以上几种方法不是要求每一位学生全部掌握，但是要求学生明确退位减法的算理。

跳伞表演〔十几减内的退位减法〔二〕〕

1、正确计算十几减7、减6等数的减法。〔减5、4、3、2等数的减法在教学实际情况中进展穿插安排。〕

2、进一步感知解题策略的多样性。

美丽的田园〔解决问题〕

1、学会用数学知识解决简单的实际问题。

2、稳固20以内的进位加法和退位减法。

3、使学生能根据一个加法算式写出两道减法算式。

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4、多角度的认识一个数，建立数感。

八 认识钟表

小明的一天〔认识整时和半时〕

1、初步认识钟面，知道钟面的数字以及长短针的作用，知道指针转动的方向。

2、正确认读整时、半点。并说出时针和分针在整时和半点的指向特点。

小芳的上午〔估计接近整时的时间〕

1、进一步稳固认读整时、半时。

2、估计整时应先看时针所指的位置，再看分针是否在数字12的左右。

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