小学数学业务学习计划(精选5篇)

2024年3月26日发(作者：温州小升初测试卷数学试卷)

小学数学业务学习计划（精选5篇）

小学数学业务 篇1

一学习目标：

1、加强数学学科知识的学习，提高自己的理论知识。

2、加强教学研究，提高自身的教学水平。

3、开展课堂展示，提高实践能力。

二 对个人的学习工作要求

1、不断丰富自己的理论知识。多读有关教育学、心理学的文章及

书籍，理解新课标的理念，数学课程标准的基本理念、目标和各阶段

的要求，多读有关教育教学的杂志和报刊，如《云南教育》、《中国

教育报》等，经常关注就教育教学动态，提高自身的数学教学素养。

2、努力形成自己的教学风格。在实践教学中，认真上好每堂课，

钻研教材，勤写教学反思，主动承担公开课的教学任务，每年最少承

担两次学校组织的公开课

教学任务，加强“设疑导学”教学法的实践与探索，学习名师的

教学经验和教学特色，努力形成自己独特的教学风格。

3、勤于钻研。积极参加学校组织开展的教育科研活动，把握基础

教育改革的动态，特别是小学数学学科研究的动态，善于用教育理论

来指导教学实践，在学校教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，逐

步提高自身和学校的教育科研能力。

4、学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂

教学效率，打造优质高效课堂，有效减轻学生课业负担，使学生会学、

乐学、好学。

三 计划完成的主要工作内容

1、深入研究自己所教的新课标人教版的小学数学教材体系，研究

其编排的特点、内容及方法等，能博采众长，正确把握教材的编排意

图，提高自己的教学水平。

2、了解小学数学教学的新成果与新视点，明确数学改革的方向，

自觉更新知识结构，改变课堂教学模式，灵活运用教学方法，建立新

型师生关系，有效提高课堂教学效率。

3、积极参与工作室组织的各项研究，学习活动，根据工作室的要

求积极收集，上传与工作室研究课题有关的教学资源。

四本年度的工作安排：

1、积极参加工作室的常规活动。

2、建立业务学习，工作交流例会笔记。

3、进行教育理论的学习和教育教学前沿信息的收集和处理工作，

关注教育改革和发展的动态和趋向，提高自己实施新课程的能力。

4、积极参与小组学习的课例分析、课题交流、专题研讨等活动。

小学数学业务学习计划 篇2

为了做好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作：

1、理论学习：

抓好教育理论个性是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息

和课改动向，转变教学观念，构成新课标教学思想，树立现代化、科

学化的教育思想。

2、做好各时期的计划：

为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作

安排以及数学教学任务和资料，做好学期教学工作的总体计划和安排，

并且对各单元的进度状况进行详细计划。

3、备好每堂课

认真钻研课标和教材，做好备课工作，对教学状况和各单元知识

点做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握状况，写好每节课

的为上好课带给保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的

教学理论水平和教学实践潜力。

4、做好课堂教学

创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯以前说过：“兴趣是最好

的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要

手段之一。结合教学资料，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生

去解决，教学组织合理，教学资料语言生动。想尽各种办法让学生爱

听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

5、批改作业

精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，做到心中有

数。对每位学生的作业订正和掌握状况都尽力做到及时反馈，再次批

改，让学生获得了一个较好的巩固机会。

6、做好课外辅导

全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学生进行针对

性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，使优生尽可能

“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学

生信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的用心性，扩大

他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的潜力。

总之透过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有

效的办法，以提高教学质量。

小学数学业务学习计划 篇3

一、指导思想

新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教

师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五

还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究

型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群

体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。

二、主要工作 ：

(一)常规工作“日常化”

1.健全集体备课制度，以备课组为单位，关注日常教学，重视课

后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及

时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：

定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进

行有专题的集体备课(学习“新基础教育”理论;根据教材内容结合“新

基础教育”的基本理念研究一些基本课型。)

2.推行随堂听课制度 ，发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积

极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教

研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后

进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，

逐步改变教师内在的一些观念。

3.建立学习沙龙制度，认真读好“新基础教育”的三本书，定期

举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和

原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践;提供对话交流

的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分

利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教

育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学

校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。

4.加强常规管理制度，每月25日左右进行常规检查(包括教师的备

课、反思、学生的作业。)主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。

每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以

便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步

修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

5.改革考核评价制度，针对低年级学生的身心发展特点，在低年

级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综

合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的

教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。

(二)研讨活动“专题化”

研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行

性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学

“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准则，实实在

在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。

(三)教师发展“自主化”

1.自主选择——小课题的研究

老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇

到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。 具体操

作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行

课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过

程、重实效、重积累。

2.自主发展——业务素养的提升

(1)积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动

(2)在反思中成长

30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思;35周岁以

下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思;40岁以下的教师每学期至

少有一篇有质量的教学反思。

(3)及时总结，撰写论文

在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学

论文。

(4)同伴互动，取长补短

各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期

至少上研究课1节(包括备课组内研究课)。

小学数学业务学习计划 篇4

一、指导思想

以深入贯彻落实“完善体系、转型发展”的指导思想为工作主基

调，继续以“强毅力行、追求卓越”的海门教育精神为主引擎，深度

推进“深化改革、创新发展”工作思路的延伸，加强“平台聚力、项

目攻坚”工作路径的研究，突出教育教学转型的实现，引领教育教学

方式的新常态。坚守“研训一体、追求卓越”工作准则，坚持全面推

进课程改革和课堂变革、全面提高教育教学质量，促进学生全面、个

性发展的研训方向，不断创新研训方式，整合研训资源，提升研训品

质，切实履行“研究、指导、服务、培训”工作职能，为全市教育教

学质量的持续、科学走高，提供强有力的支撑和保障，为办好人民满

意的教育再添新功，为教育名市建设再增精彩。

二、具体工作

(一)坚持教育质量立校树人为本的崇高意识，加强普通高中联盟化

转型发展。

教育质量是立校之本、树人之根，是学校发展的生命线，也是衡

量海门教育的一根标竿，更是建设教育名市的亮丽名片。必须牢固确

立质量第一的意识，贯彻落实以提高质量为根本的指导思想，努力保

持普通高中教育质量的\'高位、持续发展。

1、明确高考目标，强化责任意识

高中教育的核心之一，就是树立全面、科学的质量目标，强化质

量落实的责任意识，因此，全市高中学校群策群力、奋发有为，实现

20_年全市高考全省至少一项核心指标第一、力争三项核心指标领先和

高二学业水平测试有新突破的目标。

2、深化教学改革，提升教育质量

积极开展“五严”背景下以“学”为中心的课堂教学研究，通过

示范放样、典型引路、达标过关、公益助教助学与优课评优等活动，

进一步发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，努力建构以互联网与

信息技术为支撑，以任务为驱动，以问题为引领，以自主学习为基础，

以探究体验为核心，以展示交流为途径，以教师适时点拨为辅助，以

当堂训练、及时反馈为保障的理想课堂新模式。全面细化基础学科双

休日任务驱动型自主学习导学单与语文英语主题阅读，强势推进微课

研发、一体化导学单基础上的个性化备课，努力提升学生自主学习的

能力与教师指导、点拨的针对性。积极开展常态课下观课、议课、磨

课和研课活动，加强常态课堂教与学两个层面的微格研究，努力提高

全市教师教学反思水平，不断优化常态课堂教学环节，促使常态课堂

教与学的行为方式得到根本性的改变。

充分发挥高中教学研究工作室、跨校联盟教学研究工作室的引领

作用，整合全市高中优质师资，围绕高中教学的总体目标，找准教学

减耗增效的突破口，项目攻坚，实现全市高中教学高标准、高质量、

跨越式可持续发展的目标。抓实两大教学研究工作室的过程管理，加

快全市高中教师专业成长，切实提高个性化备课质量、课堂教学效率、

高效作业设计水平和主题阅读质量，做好工作室的文化标识建设、管

理制度建设、资源库建设。

切实加强高中教育质量的推进、督查和监控工作，深入学校、深

入课堂、深入教师、深入学生，准确了解掌握教育一线情况，科学建

立教学质量的过程监控机制，及时发现常态下管、教、学三方面的不

足，通过优化各项措施，促进高中教学质量持续高位走强，充分发挥

教研室对基层学校的指导、评价与服务功能。

3、加强课程研发，追寻幸福教育

要以促进学生健康成长为目标，将特色学校建设作为推进全市普

通高中教育内涵发展策略的重要抓手，积极思考，踏实行动。各高中

要大胆探索实践，结合办学的优良传统和自身资源特点，确定特色建

设项目，组建特色项目研发团队，开发特色选修课程，制定学生选课

手册，增加学生的选择机会，促进个性发展。逐步建立多样化的普通

高中办学水平评估办法，突出对办学特色的评价，推动普通高中的多

样化发展，努力使每一所学校都具个性与特色，为学校的创星晋级多

添亮彩。

4、践行新教育实验，锤炼学校品质

以缔造完美教室、推行主题阅读来营造书香校园为主要路径，深

度推进学校文化建设。要从完美教室价值系统的建构、班级课程的研

发、课堂文化的打造、共同生活的营建、节日庆典与社团活动的组织

等方面全面推进教室文化建设，让教室成为学校文化的核心地带，成

为学生健康成长的精神家园。

通过创造浓郁的主题阅读氛围，整合丰富的阶梯阅读资源，开展

多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，通过阅读丰富

师生的生活，开阔师生的视野，提升师生的境界，做实大文科建设项

目，进而让整个学校沐浴在浓浓的书香中。

要关注日常细节，要学会从宏大走向细节，把握日常，让一个个

教育生活细节烙下文化的印记，让一个个生动、温暖的细节常驻师生

的心灵，从而真正达到“以文化人”的目的。

5、做强研训一体，锤炼教师队伍

创新运作机制，以课题研究为抓手，以问题解决为目的，以课堂

增效为核心，以新教育实验为平台，大力锤炼教师专业素质，为深入

推进理想课堂建设提供坚强后盾。

进一步充分发挥_市高中教学研究工作室的引领辐射作用，致力于

教师的高端发展和学科的项目建设。促使教师快速成长，打造一批优

秀教师群体和省内外有影响的品牌。

进一步改革校本研修机制，不断完善教师学习型组织与活动机制。

构建新型教师发展平台，形成重实践、重研讨、重反思、重合作的研

究氛围。构建多种形式的专业发展共同体，继续发挥发展共同体的作

用。强化青年教师群体培养意识，通过目标管理、榜样激励、专业阅

读、专题研修、反思总结等路径，加速青年教师的专业成长。

进一步完善不同层次教师的继续教育和培训体系，不断拓展“学

科教师培训基地”和创建教师发展示范学校，充分发挥基地和示范校

的辐射作用，落实项目、形成特色，树立品牌。

(二)坚定人才培养多样化培养路径，加强职业高中差异化转型发展。

紧紧围绕“单招高效卓越、3+4试点实验”这一工作重点，以

“课程建设、高效课堂、教研活动”为突破口，以专业特色化为导向，

推进特色专业为主流的课程体系改革;以教师行业化为导向，建设以校

企技术专家为骨干的师资队伍，积极探索差异化的人才培养模式。继

续优化教学过程的管理，发挥活动、模式、典型、评价推进的作用，

把攻坚项目嵌入教学环节，实现教育目标和学生素养的同步提高。

1、加强课程建设。一是严格执行省职业学校人才培养方案，加快

构建科学合理的对口单招课程体系，做好基础年级选修课指导工作。

二是针对“3+4”新的教学模式和要求，加强“3+4”课程安排的研

究，准确把握教学要求。发挥学科带头人与骨干教师的示范辐射作用。

依托系部通过专题活动，邀请专家示范和讲座，发挥专家引领作用，

促进教师专业成长。

2、构建高效课堂。围绕“教什么、怎么教”、“学什么、怎么学”

等项目，通过主题讨论、教学设计、上课、反思、评课、展示、总结，

更新理念，提高水平，促进成长。参与普高研修活动。“3+4”班级

使用的是普高文化教材，其课程设置与教学要求等和对口单招教学有

很多的不同，“3+4”教师参与普高的教研活动，让教师在教学中有

目的有针对地组织教学活动，为教学质量提高提供保障。推进系部教

研。充分发挥系部教研的作用，各系部通过系列教研活动，围绕提高

教学质量和教学效率这一项目，深入开展“高效课堂”教学活动。

3、开展教学视导调研。工作重心下移，深入系部，深入课堂，研

究解决教学实践中最突出的问题，探讨教学管理的新模式、新经验、

新思路、新措施，落实教学常规，深化教学改革，不断提高教育教学

质量。深入开展“教学五项规范”活动，探索教学规范活动的长效机

制，推进教学规范的有效落实，促进对口单招高效教学行为。加强自

主学习、合作学习、研究性和探究性学习等学法研究。加强对口单招

考试学科的课程标准、教学要求、考试大纲、试卷、命题方法、考生

应试心理等考法研究。

(三)坚守卓越课程成就课堂变革的信念，加强义务教育集团化转型

发展。

以持续、有序推进课堂变革、课程改革为核心，着力激发学生的

生命活力，进学生学习主体性的充分发挥，变革教学方式，构筑理想

课堂。启动新一轮“卓越课程、卓越教师展示活动”，推进卓越课程

建设的提档升级，促全面提高课程的实施水平。完善教育教学质量管

理与监测体系，推动教育价值观的转型，构建绿色生态评价系统，促

进“让孩子变成热爱学习的天使”的价值追求成为融入教育生命的新

活力因子。创新集团管理机制，寻求新的突破点。

1、坚持项目攻坚，引领“学”为中心课堂变革新常态

坚守“五大底线”，深化“五大项目”，完善“五级研修机制”，

进一步以变革课堂生态为核心，借助电子白板使用、微课资源库等支

撑，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，努力打造开放

式、多元化、自主参与、个性张扬的现代化理想课堂。构建二级展示

活动体系：全市分教育管理集团树立典型，每月举行一次全市层面的

展示活动;教育管理集团按照集团建设需要，在集团内举行展示活动，

并积极推动跨集团“同题异构”，在研修中形成百舸争流、共同提高

的氛围。

指导集团、学校建立集体备课中心、观课议课磨课中心、微课题

研究中心，深入推行“观课、议课、磨课”制度，完善学科工作室

“一月一通报”、学校行政听课、领导巡课督查制度，实行中层以上

领导蹲点到班挂钩制度。进一步加大“现场抽签”“视频点评”“行

政先行”和“二轮教研”等研修机制的创新力度。定期组织踏校考核、

示范放样、“学程导航”教学范式现场观摩、校本理想课堂建设观摩

研讨活动，总结推广学校课改的卓越经验和卓越成果。继续倡导、帮

助有条件的学校创立校本理想课堂品牌。

2、研发卓越课程，引领选课走班为抓手的课程改革新常态

坚持校长是学校课程系统架构灵魂人物、学校文化是学校课程研

发出发点、生命成长是学校课程实施归宿的理念，突出学校、教师课

程研发的主体意识，提升“卓越课程”的研发水平。举办“卓越课程

论坛”，建立卓越课程资源库与分享平台，引领广大学校、教师真切

认同课程研发对于学生的生命成长、教师的专业发展以及学校走向科

学化、专业化、品质化的重要价值。指导以校长为核心的课程研发中

心、课程培训中心，统筹资源，进顶层设计，项目化研发，形成丰富

多样的课程群。引领教师深度卷入课程研发，无限相信卓越课程成就

卓越教师、卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”

的创造思维，拥有属于自己、影响学生生命成长的课程。激发学生享

受卓越课程、自主研发个性化课程的热情，以课程的方式培养学生的

创新精神与实践能力，实现多样性、发展性、综合性课程“私人定制”

到“自我定制”的升级，理解生命的意义与价值，增强生存技能，提

升生涯规划能力，树立积极的人生态度。着力研究“4个100”的实施

路径，切实提高学生的审美意识、审美能力和人文素养。

坚持学生个性化学习对选课走班新常态的需求，从尊重和敬畏学

生学习兴趣的高度，深入推进“学科教学”的选课走班改革。指导按

需建设的更具灵活性、多样性和可选择性的“课程超市”，在兼顾群

体和个体的“基础类课程”“拓展类课程”“研究创新类课程”中最

大可能地适合学生成长，帮助学生获得与自己“匹配”的教育。着力

研究在社团课程的丰富性、多样性、系统性和品牌化基础上的“一校

多品”的文化质态，实现卓越课程引桥上“选课走班”的价值最大化。

指导学校选课指导委员会，制定好学生选课手册，加强对学生选课的

有效指导与管理，研究好学生在“选课走班”中的认知水平、价值判

断、学习过程与效果，探索建立适合选课教学班运行的管理制度和评

价制度。

3、完善评价机制，引领绿色评价为核心的评价新常态

构建绿色评价体系，从学生思想品德、学业水平、身心健康、兴

趣特长、社会实践等方面，进一步完善学生的成长手册和学业水平的

多元评价机制，研究制定《绿色评价体系指导意见》，完善个性化的、

符合学生成长需要的绿色评价指标，为孩子提供多元自主发展空间。

指导学校开展“学生综合素养展示性庆典”活动，切实转变广大

学校和教师的评价理念，变评价的应试逻辑为学生的生命成长逻辑，

回归教育原点，让每一个孩子都能获得学习的成功，成为热爱学习的

天使。完善“学期叙事+生命表彰+素养展示”的期末庆典的基本范式：

在落实“庆祝成长”、“仪式庄重”、“展示素养”、“面向全体”、

“班级为本”、“家长参与”等基本要求的基础上进一步丰富其内涵。

以常规评价关注发展过程，以主题评价关注多元素质，以成果评价关

注发展结果，让个人成长档案成为学生成长历程的缩影和“学习、思

想的博物馆”。

4、立足日常教学，引领以精致为愿景的常规管理新常态

全面厘定计划、备课、上课、作业、辅导、检测、教研等教学工

作标准，引领学校、教师从“认真”走向“有效”，向细节要质量，

向管理要质量。计划要件齐全完备，整体贯通呼应，内容匹配具体，

引领教学实施;备课要把握整体方向，目标预设准确，内容选择恰当，

教学预设科学;上课要优化师生关系，严格执行教案，展开教学过程，

教学效果明显;作业要内容设计精当，注重作业指导，批改方法优化，

确保人人过关;检测要目标设定明确，测试组织规范，分析反思透彻，

改进及时有效;辅导要实施全程辅导，利用学生资源。获得成功体验，

建构补偿课程;教研要基于实际问题，凸显学生研究，融入教学实践，

形式灵活多样，分享成长经验，形成研究合力，追求研究成果，转化

教学行为。

5、发挥工作室功能，引领以卓越团队建设为目标的研训新常态

充分发挥工作室在研发卓越课程、示范改革的合理性与可能性、

绿色评价的实效性等方面的功能，集聚课程资源，研发资源包，累积

课程样本，主动研究，汇聚实践智慧，不断垫高学科建设基础。坚持

“九个一”：每学期制订一份有针对性、操作性的学科建设方案;每月

组织1次专题研修活动;工作室成员每学年、每人领衔研发1项校本课

程;工作室成员每学年，每人执教1节研究课，拍摄1个微课程视频;每

学期组织1次专题教学调研;每学期组织1次学业水平监测;紧跟学科建

设进程，累积成员校的优质教学资源，分享一次教学经验;每月1次向

教研室和学科研修员通报集团课改情况。实施“月例会”制度，每月

底或月初，交流分享成果与经验，研讨问题与对策，不断提升学科建

设水平。

(四)坚信课程游戏化项目的建设前景，加强学前教育普惠化转型发

展。

围绕课程游戏化项目建设，以课程园本化为路径，强调游戏环境

创设与游戏设计组织，注重家园共育，提高教师观察分析、设计制作、

应对调试等能力，助推教师专业发展。

1、全力开展课堂改革为主题的研修

坚持教学与游戏在精神上达到相融和相契，使幼儿在游戏与教学

的统一中获得自主发展。围绕课堂教学中如何采用游戏的方式，在组

织过程中存在哪些阻碍与制约“游戏化”实现的因素，教师对活动的

总结评价是如何体现游戏化的特征的等项目，进行问题式的碰撞，重

点研讨教育实践中是否真正做到以游戏为基本活动，游戏的方式、价

值与精神是否在课堂教学中得以应用与体现，游戏与教学是否实现了

融合或一体化等问题，以期提升幼儿园的教育品质。

2、着力研发游戏化的卓越课程

以综合课程架构为基本建设思路，强调生活、活动、游戏，通过

活动获得经验，以儿童发展为主体，注重课程内容的当时、当地，将

知识、经验变为体验和历程，将体验变为生命的碰撞。完善卓越课程

体系架构，增加庆典与仪式，做好环境氛围的熏陶，保持幼儿园课程

的游戏化、情境化、生活化。根据品牌特色、传统文化、家长资源，

教师特长，生成一个个小型的卓越课程组织实施，在展示、评析、鉴

定，让更多的教师参与到课程研发中来，享受成功的愉悦和智慧碰撞

的高峰体验。

3、强力打造游戏课程的实施氛围

创建课程游戏化的环境，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改

造、调整，营造课程游戏化的物化情境。对申报实施“课程游戏化建

设项目”的结对园加强指导，创建数量充足、种类多样、材料丰富、

与幼儿发展相适宜的游戏区域，让游戏的价值、游戏的立场、游戏的

形式、游戏的精神转化为幼儿的发展。

4、合力推进家园共育的一体化建设

从家园共育的角度，推进游戏化课程项目的开展。继续深入开展

亲子共读活动，组织亲子绘本阅读体会交流活动，亲子绘本表演、亲

子绘本制作等，完善“书香课程”主题性课程建设。聘请家长助教，

参与幼儿园教学，与教师共同组织活动，形成全市的“家园共育”良

好氛围与习惯。

(五)不断强化问题、现象研究的支撑力，加强教育科研的转型发展。

教育科研就是针对教育问题、现象，运用科学研究的方法和原理，

探寻教育活动的规律与有效途径。因此，立足教育问题、现象的微课

题、草根化研究，就是要坚持科研的价值追求，真正成为课程改革、

课堂变革、教师发展、学生成长、学校建设等诸多方面的助推器。

1、加强谋划，提高工作的准确性和有效性

全力关注“十五”课题申报工作，做好指导、扶持、推荐工作，

确保省、市教科研规划课题列南通前茅，力争再有国家级规划课题，

出一批全国叫得响的科研成果。组建专门的教科研团队，对学生学业

水平、教师专业成长、学校发展状态等作全方位的深度调研，编制

“十五”学校教育改革与发展规划，为新的五年制定科学的发展蓝图。

充分发挥教育科研在教师发展、教育质量提升中的引领、服务和

支撑功能。利用名师工作室、名品教育工作室、学科教学工作室的引

领作用，开展专项课题研究。结合学程导航教学范式、选班走课、问

题导学等活动，运用教育科学理论进行服务指导，在课题研究、听课

评课中发挥应有的作用。进一步改进教育科研的方式方法，服务于教

育行政决策、服务于教育教学实践、服务于教师队伍建设，贴近教学

课堂、贴近教育实际、贴近教育生活，树立“问题即课题、行动即研

究、成长即成果”的科研理念，抓实课题研究，不断提高教育科研对

提高教师队伍整体水平和教育质量的贡献率。

2、加强沟通，提高工作的主动性和创造性

继续发挥“_市教科研qq群”平台作用，发布教科研信息，营造

教科研氛围，促进教科研工作的有序合理开展。与有关出版社联系，

为广大教师提供展示科研成果的平台，打造能在省内外得到赞誉的教

育科研品牌。与省内外有关新闻媒体多联系，争取多刊发宣传海门教

育的先进典型经验。与省教科院、_市教科研中心等联系，争取在课题

研究方面的大力支持。

3、加强指导，提高服务的自觉性和针对性

指导学校科学规划发展远景、科学提炼办学理念、科学开发校本

课程、科学放大学校已有特色;要指导教师积极而自在地开展教育科研，

在参与课题研究、撰写读书随笔、勤写案例反思、发表科研论文方面，

做广大教师的知心朋友。

(六)不断完善教师发展体系，加强教育培训的转型发展。

1、完善教师培训体系，探索培训管理的新机制

优化科学转型，系统整合教研室、教育管理集团集团、学校三大

群体，形成以教育事业和教师专业发展需求为导向，政府主导与校本

培训相结合，教师履行义务与自觉学习相结合，各方面积极性得到充

分发挥的培训机制。按照专兼结合的原则，建立“三级”教师培训项

目专家库，形成“整体设计序列化项目，立体网状推进”的培训格局。

依托“江苏省中小学教师(校长)培训管理系统”，进一步完善教师继续

教育学时管理制度，对全市教师的继续教育学时进行信息化管理。

2、完善参训需求体系，探索分层培训的新策略

在支持数字化网络的基础下，逐步建立以学科内容、教学实施、

教学管理等为主体的菜单式培训需求调研平台。采取通识培训与专题

学习相结合、集中培训与送教上门相结合、传统培训和网络培训相结

合、理论学习和挂职实践培训相结合的模式，鼓励教师自主选学，在

培训课程、培训时间、培训途径等方面为教师提供个性化、多样化的

选择机会，增强培训的吸引力和感染力。

3、完善培训平台建设，探索教师培训的新路径

鼓励支持教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、

攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平，为我市教师学历提升提

供良好的服务。积极组织教师参加国培、省培、市培提升我市教育工

作者的管理与教育水平。强化“同伴引领”的研修路径，提高校本研

修的质量和水平。

(七)不断提升信息化水平，稳步实现教育信息化的转型发展。

以教学应用为核心，大力推动“三通两平台”建设，以教育公共

服务平台建设、教育云建设、数字化校园建设和数字化学习试点为重

点，大力推进信息技术在教育教学中的应用，加快教育信息化进程，

为全面提高教育教学质量、促进区域教育均衡实现跨越发展服务。

1、促进教育信息化资源均衡配置，发挥示范导向作用

分布组织实施完成20_年项目行动计划，让农村学校和城镇学校拥

有同一样的信息化教学应用蓝天，在实现基本均衡的基础上，创建教

育信息化资源的优质均衡。加强对省、市数字化学习试点专项课题研

究、各级各类竞赛、培训等活动的指导，新建数字化学习试点教室18

个，确保试点学校按照省、市要求完成建设和研究任务。

2、夯实教育信息化基础，提高教师教育技术能力

实施中小学教师计算机配备工程，大力推进网络宽带“校校通”、

城域网中心应用服务平台和域网中心建设。基于集约化原则和云计算

模式，完成资源平台、管理平台、“人人通”平台及同步课堂网络教

研系统等，建成切合各类学校、老师、学生、家长实际需要的公共服

务平台，改善服务质量，提高服务功能。加强数字化校园硬件建设。

3、推进项目引领，提升教育信息化应用水平

以电子白板教学应用为主题开展信息化专题培训，重点解决课堂

教学中的信息化应用能力不足的问题。开展“三通两平台”信息化应

用平台和各类信息应用软件使用培训。加强教育教学网络资源建设，

完善网络资源管理机制。做好网上舆情监控和“教育在线”技术管理

工作。

(八)不断优化研修一体的机制，加强教育协同发力的转型发展。

实施国家德育课程，努力开发校本德育课程;加强德育队伍建设;落

实重要的德育教育行动。树立以德育课题研究促进德育工作全面深入

开展的理念，挖掘德育素材，改革德育课程，创新德育形式，积极引

导广大教师特别是兼职德育研究员，参与德育课题研究，不断提高德

育工作的针对性、主动性、实效性。

深入开展书香校园建设，组织语文规范化知识大赛赛前活动即读

书微课评比活动，联合南通语委进行乡镇学生语言文字应用能力研究

研讨活动。组织开展第18届全国推广普通话宣传周_市系列活动，做

好区域语言文字规范化创建达标工作。

小学数学业务学习计划 篇5

一、复习目标：

1.进一步理解和巩固本学期所学知识，提高学生的计算能力和解

决问题的能力。

2.经历知识的整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的

能力;加深理解知识间的内在联系，形成知识网络;能综合运用所学知识

解决简单的实际问题。

3. 通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾与反思的习惯，增强

学习数学的自信心，感受学习数学的乐趣。

二、复习内容：

表内除法、万以内数的认识、万以内的加、减法、克和千克、图

形与变换、解决问题、统计。下面就各部分内容的复习作一简要说明。

1.“表内除法”的复习。

通过一学期的学习，学生对除法的意义和计算已经比较熟悉了。

教材中安排了两道题，分别对除法的意义和计算进行总复习。目的是

使学生清楚什么样的实际问题要用除法解决，同时，使学生能比较熟

练地进行除法计算。

2.“万以内数的认识”的复习。

万以内数认识的重点是数的读、写和数的组成。教材分别安排题

目进行复习。另外，结合实际数据，使学生进一步明确准确数与近似

数不同，知道近似数的作用，从而对数有更全面的认识。

3.“万以内的加、减法”的复习。

本学期所学的万以内的加、减法计算与100以内的加、减法有很

多联系。因此，这部分内容复习的重点是培养学生综合运用知识的能

力。对于每一个计算的问题，学生应能根据已学知识正确计算。学生

可以选择自己喜欢的方法进行计算。另外，还要特别注意对学生估算

意识的培养。

4.“克和千克”的复习。

这部分内容的重点是让学生能够形成对克和千克的观念，知道它

们的作用，并能根据实际情况选择正确的单位。

5.“图形与变换”的复习。

本学期所学的图形(锐角和钝角)与变换(平移和旋转)都是实际情境

中学习的。因此，复习的重点也是让学生结合自己的实际生活对图形

和变换进行描述，加深对这些知识的认识。从而培养学生有意识地用

数学语言表达生活中现象的意识和习惯。

6.“解决问题”的复习。

培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题，是小学数学教

学的主要目标之一。通过本学期的学习，学生已经能够根据情境中给

出的资源(条件)，解决一些简单的问题。本单元的复习中，在原有知识

的基础上，进一步提高学生的解决问题的能力。重点是使学生能够根

据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。对同一问题的解决方法

不止一种，不要求学生都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确

解答即可。

7.“统计”的复习。

统计知识复习的重点是培养学生对数据的分析能力。

三、复习中注意的重点、难点：

1、根据题目中的条件和问题正确选择解决方法及培养学生对数据

的分析能力。

2、除法的意义和计算。

3、关于看图用数学问题。(指导学生看图的方法)

4、学生对质量单位“克”和“千克”的实际应用以及形成“克”、

“千克”的正确观念。

5、结合实际对图形和变换进行描述。

6、数的读、写、组成及学生灵活地综合运用知识解决问题。

四、复习措施：

1、走进新课程。找课堂要质量。继续认真学习和领会新课程标准

和教材，理清各单元知识要点。在复习过程中查漏补缺，抓学生的薄

弱环节。

2、多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈

信息。

3、采用“一帮一”互助活动，成立学生互助小组，让小组之间互

相交流。小组与小组之间互相评比，培养优生，鼓励后进生。

4、在复习中重视学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。

5、在复习中重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习

数学的兴趣。

6、重视培养学生的应用意识和实践能力。

7、认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载。并对问

题学生及时提醒，限时改正。

8、复习时少讲精讲，让学生多练，在练习中发现问题，解决问题。

9、重点指导学困生，缩小他们与优生的差距。

10、复习时有张有弛，使学生在愉快的氛围中快乐学习，快乐成

长。

补缺措施：

1、在课堂上要特别注意学习有困难的学生，让他们多想，多说、

多做，能在小老师的帮助下认真及时地完成作业。

2、每天作业做到面批面改，及时过关。做到每天堂堂清，不拖欠。

3、对学困生要有爱心和耐心，要对他们温和，循循善诱，让他们

喜欢数学。