幼儿园大班上学期数学教案《层级分类》含反思

2024年3月28日发(作者：小学六下数学试卷分析)

幼儿园大班上学期数学教案《层级分

类》含反思

幼儿园大班上学期数学教案《层级分类》含反思

「篇一」

活动目标

1、学习按一定特征给物体多次分类并统计、记录。

2、能用恰当的语言表达分类的方法和结果。

3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

活动准备

1、两种不同大小、颜色、形状的树叶模切卡片每人一套，分类记录卡。

2、音乐《找朋友》。

3、幼儿学习资源3第20页。

活动过程

1、引导幼儿讨论确定分类标准。

幼儿操作模切卡片，将树叶抠下，仔细观察，讨论这些树叶的大小、颜色、形

状有什么不同，如果把这些树叶分成两组，有几种不同的分法。

2、清幼儿给树叶分类，并记录分类结果。

3、汇报交流，分享成果。

(1)请2~3名幼儿给大家讲讲是怎么分类的，分的结果如何。鼓励幼儿大胆连

贯讲述，并进行集体验证。

(2)引导幼儿知道同样的树叶可以有多种不同的分类方法，体验解决问题方法

的多样性。

4、请幼儿阅读幼儿学习资源3第20页，分类并记录，相互交流分类的`方法

及结果。

5、游戏：“我的朋友在哪里”。

(1)玩法：幼儿站成一圈，请出6位幼儿站到圈里找朋友。《找朋友》音乐开

始，幼儿随音乐节奏拍手，找朋友的幼儿边拍手边找和自己有相同特征的幼儿手拉

手成为好朋友，音乐结束时请幼儿说一说找到的好朋友是谁?有什么相同的地方?

(2)游戏可进行3次，教师提醒幼儿按衣着、性别、头发等特征来找好朋友。

活动延伸

1、关注生活中的分类现象，如家庭中橱柜的物品、超市中各种物品的摆放等

2、活动结束时，请幼儿分类收整玩具和材料。

活动反思

设计本课时，我以主题内一个故事的内容激趣引入，幼儿兴致很高，在探讨分

类的方法时，幼儿纷纷发言，在指名板演时欲欲跃试。在操作过程中，幼儿能通过

协商的方法按某一特征把树叶分类，掌握分类的方法，结束时，设计送树叶回家这

个游戏，既进一步强化了分类，又使幼儿认识“叶落归根”的自然规律了，增长知

识。整堂课，幼儿在游戏的情境中学习，掌握了分类的方法，发展了语言表达能

力，学会了合作交流，享受了成功的乐趣。本课存在的不足是，对幼儿自主探索的

重视不够，如果一开始直接去捡树叶回来就让他们试一试分类，效果是否会更好

呢？

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「篇二」

活动目标：

1、学习按照不同特征进行分类，感知同事物中的不同数量关系。

2、能大积极参加操作活动，大胆分享自己的操作发现。

教学重点：

根据物体的不同特征进行分类。发展幼儿的逻辑分析判断能力。

教学难点：

发现物体的不同特征，并尝试按自己发现的特征进行分类。能尝试分析和标出

物体的各项特征。

活动准备及家长配合：

1、纽扣、积木，苹果卡片若干

活动过程：

1、以小天使来到班上送礼物，寻找最幸运小朋友引题。

（1） 引：让我们用最热烈的掌声来欢迎小客人吧！（展示课件小天使）

（2） 幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同形状、颜色、大小的图形），互

相交流、比较自己拿到的图形奖券。

1、集体活动

（1） 教师请5位幼儿站成一排（有三位男的，二位女的；有扎辫子的，不扎

辫子的等等）

（2） 提问：“老师请了几位小朋友？”

“谁能把五位小朋友分成两队，分好后说说你是根据什么特征来分的？”

（如：“我按男女不同来分，把他们分成两队，5位小朋友里面偶3位男孩

子，两位女孩子。”）

2、小组活动

交代操作规则：

（1）请小朋友先数一数你桌上有多少纽扣（积木、苹果卡片），然后把总数

记下来。

（2）接着，看一看桌上的纽扣（积木、苹果卡片）有什么地方不一样，如何

把它们分成两份？

（3）看着特征标记，用数字把它们的不同记录下来。

3、请小朋友来说一说刚才的操作结果。

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「篇三」

设计背景

在进行数学教育时，进行分类、排序、对立等学习，有助发展幼儿的思维。分

类是把具有相同特征的物体进行分组。幼儿可以学习按物体的某一个(或两个)外部

特征(颜色、形状、大小)进行分类，按物体的特征进行多角度分类及按物体内在的

包含关系进行层次分类。分类、排序和对应这三项活动可以为幼儿进一步学习数的

概念打基础。

活动目标

1、能从多个角度来分类，尝试自己说出分类的标准，在同一分类标准下能将

物品分完。

2、积极地参与活动，体验数学活动的乐趣。

3、培养幼儿观察、分析的能力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

重点难点

1.引导幼儿观察，找出物体的某种特征，并进行多角度分类。

2.让幼儿明白自己在选择了一项分类特征时，要始终按同一标准进行。

活动准备

1、教具准备：“分类娃娃”。

2、学具准备：“分类娃娃”、水果图片、扣子、彩色积木、彩笔若干。

3、 《操作册》。

活动过程(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记

录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环

节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

1.预备活动。

师生互相问候。

游戏：五只猴子荡秋千。幼儿一边念儿歌，一边做相应的动作。

2.集体活动。

创设情境：十个娃娃来做客，他们各有特色，如何分类想一想，找出相同的放

一起。

①请幼儿操作学具“分类娃娃”，说说自己分类的方法，如按性别分，按衣服

样式分，按动作分等，鼓励幼儿从多角度进行分类，发展幼儿扩散性思维。

②请幼儿翻开《操作册》，看图提问：图上有几只鸡宝宝?再请幼儿把这些小

鸡分成两部分，试试有哪些不同的分法，如按类型分，出壳的鸡宝宝有9只，未出

壳的鸡宝宝有6只等。

3.分组活动。

第一组：分“水果”。将图片中的水果按颜色、大小、有叶无叶、单个或成串

等不同特征分类，并动手摆一摆。

第二组：分积木。先将积木按大小、颜色、形状等不同特征进行分类，再用彩

笔在记录纸上记录，并思考：是积木多，还是红色积木多?

第三组：分扣子。将盘中的扣子分成两类，说说有哪些不同的分法，如按大小

形状、颜色、材料、有眼无眼进行分类等。

4.交流小结，收拾学具。

请几名幼儿讲讲自己在活动中的分类方法，教师小结。引导幼儿收拾学具。

教学反思

教学活动还可以延伸：

1.在区角活动中，对玩具、文具等进行多角度分类。

2.利用日常活动中的排队游戏，练习分类。

3.对于能力强的幼儿，可在分组活动过程中渗透物体的包含关系，例如分组活

动中第二组，当幼儿将积木按颜色、大小、形状进行分类后，可请幼儿点数分类后

的积木数量和积木总数，说说是红积木多还是积木多，是圆形积木多还是积木多

等。

4.家长和幼儿一起完成《操作册》。

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「篇四」

设计意图：

大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时，他们不仅仅满足于

老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操

作比较感兴趣。但由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们的对某一事物也许明白，

却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事

物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。

活动目标：

1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，学会如何分类。

2、通过幼儿的操作、探索，培养幼儿发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑

思维能力。

3、体验数学活动的乐趣。

4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5、培养幼儿比较和判断的能力。

活动准备：

红、黄、蓝不同颜色的伞图片各2张，小动物图片各一张，各种水果图片若

干、大小不同的球若干。

活动过程：

一、创设情境

说呀!在美丽的大森林里，森林动物超市开业了，营业员小熊把一堆乱乱的伞

放好，可突然听见这些伞说话了，“喂喂喂，你可别把我们这么放，我们不这样

住，我们要一样得住一家”。听伞们这么吵，小熊可急坏了，“呀!这，这可怎么

办呀?”小朋友让我们一起来帮帮小熊，好吗?

1、出示图片——红、黄、蓝不同样色的伞

2、小朋友们我们一起擦亮你们的小眼睛，仔细观察下我们该把伞怎么放更合

适呢?(要求幼儿分成三份，到黑板上粘贴)

3、让幼儿说出自己分类的理由。

二、森林超市开业，许多动物都来逛超市了，逛累了，小动物们就找了三间小

洋房休息，小动物们都想去休息。我们来看一下都有哪些小动物?

1、出示图片——小白兔、小花猫、啄木鸟、小喜鹊、小山羊、大老虎、大狮

子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小乌龟

2、师：只有三间房，这么多动物要住，怎么分才能使小动物们满意呢?小动物

们都为难了，请小朋友帮忙分一下。请你讲一下这样分的理由。

3、幼儿小组讨论分法。

4、找幼儿试着分类并说出分类的理由。

师总结：我们可以按照小动物的颜色、活动的范围：水中的、陆地的、空中

的，按身体的大小，按凶猛程度或者其它特征来分。

有的小朋友说“老虎和狮子最厉害，他们分一间屋”

“小喜鹊、小麻雀、百灵鸟、啄木鸟、猫头鹰、小蜻蜓一间屋，他们都会飞”

“小青蛙、小海豚、小乌龟一间屋，他们都会游泳”

小朋友们替小动物分好房子，小动物们都休息了，让我们一起来做个游戏轻松

下吧!

三、游戏——分球

游戏要求：找三组幼儿进行比赛，把放在一起的球按大、中、小不同分类，那

组分的又快又对获胜，可以获得小红花。

四、幼儿动手操作自主分类：

1、师：小朋友们分的本领着么大，来帮老师一个忙好吗?

让幼儿拿出课前老师发的各种水果、文具、球类图片让幼儿按自己所想动手分

类。

2、让幼儿说出分类理由。

3、师总结：我们应该按照水果类、文具类和球类，也可以说是吃的、玩的、

用的分类。

五、结束活动：

小朋友们这节课的表现可真好啊!老师决定要和小朋友们一起去操场做游戏，

小朋友们听老师的口令，男孩站一队、女孩站一队，我们一起排着队去做游戏。

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「篇五」

活动目标：

1、通过认识长短，知道谁长、谁短，谁最长最短及是否一样长

2、进一步学习分类

3、培养观察、比较及动手操作活动的能力

活动准备：

1、彩带若干，不同长短品种的笔若干

2、彩带小棒若干

活动过程：

一、幼儿尝试

1、师：小兔的好朋友要上学了，小兔准备了许多的礼物送给它，请小朋友帮

小兔整理一下，用彩带把礼物扎得漂漂亮亮的，好吗？

2、将手中不同长短品种的笔按老师的要求找出：

（1）最长，最短（师：可是这些礼物有的长，有的短，我们来给他分分类

吧）

（2）同样长的那几根（师：小朋友们数数一样长的有几根呀）

（3）小结：着重说明比的方法，要两端对齐了再比

（师：我们在比的时候呀，要两端对齐了再比，就是两只笔的端头对齐比）

3、请幼儿再比一次，然后将一样长的放在一起

师：小朋友比比看哪些小棒一样长，我们把一样长的放在一起

二、师演示讲解，把彩色的小棒也按长短分类

1、四根小棒比长短，谁最长，谁最短，有没有一样长的，礼物要用彩带扎上

蝴蝶结，那才漂亮，请小朋友帮老师找出彩带

2、两根彩带比长短是不是一样长，谁最长，谁最短

3、用彩带扎礼物

三、游戏

师：小兔的好朋友接到礼物，高兴极了，和小兔一起做起了手指游戏：1、找

自己的手指找出哪根最长，哪两根一样长

2、找朋友：比比谁的手指长（一样名称的手指叠一块比）找出后，一起做手

指游戏

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「篇六」

活动目标：

1.尝试归纳出一组图形1-2个共同特征，或按特征拿取相应的图形。

2.能仔细观察图形，并积极参与讨论。

3.听懂操作要求，并按要求操作。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

活动准备：

1.幼儿认识多种图形

2.各种颜色、形状、大小的图形若干、参考图、图形特征标记、空白记录表一

张

3.幼儿用书

活动过程：

1、彩色图形来了

(1)以游戏情境引起幼儿的兴趣。

\"今天有许多彩色图形要去游乐场玩游戏，瞧，它们来了\"

(2)出示各种形状、大小不一的彩色图形，引导幼儿说说它们的形状、颜色、

大小特征。

(3)出示颜色、形状、大小标记让幼儿认一认。

2、彩色图形找朋友。

(1)教师出示参考图，引导幼儿观察，说说它们的共同特性。

\"彩色图形要找朋友一起去游乐场。看，它们找到朋友了。它们什么地方一

样，成为朋友呢?\"

(2)教师引导幼儿观察，从形状、颜色、大小三个方面找它们的共同特征。

(3)请个别幼儿上前找出标记并放在参考图上。

(4)师幼进行检验讨论。

(5)教师可将彩色图形换下，然后请个别幼儿上前找共同特征，可进行两遍。

(6)小结：原来彩色图形喜欢找有两个特征相同的图形做朋友，它们有的形状

相同，有的颜色相同，还有的大小相同。

3、彩色图形进游乐场。

(1)出示空白表格\"彩色图形来到游乐场门口，可是却不能进去，因为进游乐场

要符合条件才能进。\"

(2)教师边说边将红色和正方形标记贴上。

\"原来要符合红色和正方形两种条件才能进。那么，谁能来做检票员把关呀?\"

(3)个别幼儿上前示范。

(4)师幼检查。

(5)教师换标记并请幼儿集体做\"检票员\"\"这个游乐场很神奇，瞧，这次进去的

条件变了。\"教师边说边贴标。

(6)师幼一起讨论需要的条件。

\"原来这次要进游乐场必须要满足两个条件，一个是黄色的，还要是大的。谁

愿意来做检票员?\"(7)请全体幼儿一起找一找并贴在表格中。

(8)师幼检查讨论

(9)教师换标记并请幼儿第二次集体做\"检票员\"。

(10)师幼讨论检验。

(11)小结：原来要进游乐场还必须符合两个特征条件呢，只要有一个不符合就

不能进去。彩色图形们让我感谢你们的帮忙，现在它们已经在开心地玩了。

4、幼儿操作活动

(1)讲解题目要求。

(2)教师巡回指导并提醒纠正幼儿的书写姿势。

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「篇七」

活动目标：

1、进一步认识的三个特征，学习按大小、颜色、形状进行分类。

2、巩固对已学图形的认识，能按要求操作，保持记录整洁。

3、体验分类的乐趣。

活动准备：

1、分类记录表

2、不同形状、大小、颜色的几何图形

3、各类标记

4、课前把已经分类好的小房子放在电视机下面，位子排成马蹄形，有空间）

活动过程：

一、导入活动

1、教师出示由几何图形拼成的小汽车，请幼儿认真观察。

t：这辆小车子上有哪些图形宝宝呢？（哦！有圆形、三角形）那么这些图形

宝宝有什么不一样的地方呀？

2、教师引导幼儿说出有圆、三角形；形状不同、颜色不同、大小不同

3、小结

二、第一次操作

1、教师出示几何图形

t：这些图形宝宝有什么相同点，它们喜欢和相同的好朋友住在在一起，你来

分分看！

要求：轻声的讨论、操作；请当天的值日生操作，其他幼儿帮忙想办法。

2、教师巡视指导，可重点指导1~2组。

三、展示分类结果

1、教师请个别幼儿以小组为单位展示分类结果。（老师把与幼儿一样的结果

展示出来）

2、t：你说说你们是怎么分的？为什么这么分呀？

t：你们看出来他是怎么分的吗？为什么这么分呀？

3、引导幼儿大胆积极发言，用完整的话来表达自己的想法。

4、教师引导幼儿说出是按大小、形状、颜色来分类，并为每种分法贴上标记

宝宝。

5、如果展示后，分类中少了一种，可补充：

t：你们是这样分的，沈老师还有一个好方法来分你们来看看老师为什么这样

分呢？

6、小结：我们把这些图形宝宝可以按照大小、颜色、形状来分，我们小朋友

真厉害！表扬一下自己！

四、第二次操作

1、教师每组分发标记宝宝。

2、t：老师给每组小朋友都放了标记宝宝，现在请你们用跟刚才不一样的分法

再为图形宝宝找家，并给它们的房子上贴上相应的标记宝宝。

3、要求：轻声操作；当天值日生操作。

4、教师巡视指导

5、请个别幼儿展示

6、小结

五、游戏：找朋友

1、教师请幼儿一人拿一个图形宝宝，举高（课前要把位子排好）

2、t：请你们每人拿一个图形宝宝，然后找一个空的地方，我们来玩一个游

戏，叫找朋友。

3、要求：注意安全，不推不挤。

附：找找找，找找找，找到我的好朋友，好朋友在哪里？颜色/形状/大小一样

的好朋友在一起

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「篇八」

【设计思路】

大班幼儿的分类能力虽然有了很大的提高，但是对研究事物的各种特征及掌握

事物的一些本质特征的能力仍然较弱。需要通过多次的分类活动来帮助提高他们概

括、比较、分析的能力。层级分类是在上节课“多角度分类”的基础上进行的。为

此，我选择贴近幼儿生活和感兴趣的材料，以集体讨论、个人探索的形式，让幼儿

在游戏中学习分析事物的特性，寻找多种分类方法，从而发展幼儿的观察力及概

括、比较的能力。

【活动目标】

1、能按物体的特征进行层级分类，理解类与子类的包含关系。

2、按意愿确定合理分类的标准，运用简单的图画、标志、数字符号对物品进

行分类统计。

3、能主动学习，大胆的表达自己的想法。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

【活动准备】

1、知识经验准备：

幼儿已学习多角度分类，学过简单的记录方式。

2、物质准备：

阅览室图片PPT、雨伞图片、分类板、记录纸、水彩笔、KT板、图钉、帽子、

花环等。

材料配套：幼儿活动操作材料《科学·层级分类》

【活动过程】

一、观看课件，引入课题

1、谈话：小朋友你们去过图书馆吗？图书馆是怎样的？

2、播放幼儿阅览室的PPT

师提问：今天老师经过我们的阅览室拍了一张照片一起来看一看？你们觉得图

书摆放得整齐吗？

3、幼儿讨论：请小朋友看一看、想一想图书有哪些不一样的地方？怎样整理

图书会整齐有序，而且方便取放和查找呢？

4、教育孩子图书分类摆放在书柜上即整齐、有序又方便取放和查找。

5、以“小兔开百货商店”导入活动

师：小兔在森林里开了一家百货商店，店里的东西又多又乱，要请小朋友们帮

助它，将商品分一分，你们愿意吗？

二、集体讨论分类标准，进行初步分类活动。

1、出示雨伞图片，幼儿讨论交流分类方法：

①师：小兔的商店里有许多雨伞，你们看一看、想一想，雨伞有哪些不一样的

地方？可以按什么方法把雨伞分到这两个柜子里呢？

②幼儿讨论：雨伞分到两个柜子里，数一数分出的雨伞有多少？用标志和数字

应该怎样记录和表述？（用什么图画、标志让别人一眼就明白分的方法以及每种物

品的数量）如：分雨伞是按撑开的和合着的雨伞分，撑开的雨伞有4把，合着的雨

伞有4把。

2、引导幼儿在原来分类物品的基础上，观察按物品的另一特征分类进行二级

分类

①你们看一看分好的雨伞中有没有什么不同的地方，能不能继续分一分

②幼儿讨论交流分类方法以及记录方法并大胆表述。如：又在撑开的雨伞里分

出线条和点的雨伞，分别有2把，在合着的雨伞里分出手柄是弯的和直的雨伞，分

别是2把。

三、幼儿第一次分组操作练习，探索雨伞的`分类标准。

1、幼儿操作探索雨伞的不同分类方法

2、出示步骤图交代要求

3、师巡回观察指导

4、师反向验证

四、幼儿第二次分组操作练习，进一步探索物品的分类标准

1、师：小朋友帮助小兔分好了雨伞，小兔很高兴。小兔的商店里还有许多商

品，要请小朋友们继续帮忙整理。请小朋友们帮助它，想一想按什么标准摆放衣

服、围巾、手套、杯子、碗等物品，想好了就试着分分看。

2、幼儿自选操作材料中的一种物品的卡片（如衣服、手套等）按物品的特征

分类，并在记录纸上用图案、标志、数字符合记录。

4、展示幼儿操作记录结果，交流、分享、讨论

五、进一步迁移经验：游戏——《大风吹》

1、小兔的商店在小朋友的帮助下整理得整齐有序，可以开业了。小兔给小朋

友带来了许多礼物，邀请小朋友一块儿做游戏。

2、游戏开始了：

①师：“大风吹”，幼：“吹什么？”——吹男生、女生快分开；

②师：“大风吹”，幼：“吹什么？”——吹戴帽子的男生手拉手，戴花环的

男生快蹲下；吹戴头饰的女生手拉手，戴花环的女生快蹲下。

③师：“大风吹”，幼：“吹什么？”——吹黄色帽子和红色帽子的男生快分

开，吹戴红色花环和蓝色花环的男生快分开；吹戴红色头饰和黄色头饰的女生快分

开，吹戴红色花环和蓝色花环的女生快分开。

六、小结、延伸

幼儿讨论交流日常生活中的物品整理问题，都可以用层级分类的知识来解决，

这一方法可以带给我们许多便捷和好处，让幼儿养成做事有序的好习惯。

活动反思：

使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，这样设计使本节课的教学

效果很好。不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生

距离。孩子们乐于参与课堂游戏，喜欢听老师指挥。达到了让幼儿积极参与课堂活

动的目的，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表

达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节之中

进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的交流。培养了孩子们的合作能力。

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「篇九」

活动目标

1、积极参与活动，感受电教活动乐趣。

2、操作课件，学习用\">\"\"<\"表示两个数量的关系。

3、通过课件认识\">\"\"<\"，理解符号含义。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备

课件、图片

活动过程

一、谈话导入，感知河马嘴巴的形象。

导入：小朋友，你们见过河马吗?它是什么样的?

教师：瞧，有一只小河马，它的嘴巴也是大大的，它呀还是一只贪吃的小河

马，吃东西时，大嘴巴总是朝着多的方向张开。

二、结合课件讲述，知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。

1.河马爸爸妈妈送食物，小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开教师：小河

马，胃口大，河马妈妈来喂它。食物来啦，看是什么?(出示课件)一个盘子里有*个?

一个盘子里有*个?小河马说：我要吃多的那盘，是哪个?

教师：小河马，胃口大，河马爸爸来喂它，食物来啦，看是什么?(出示课件)

小结：(小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开)教师：小河马，胃口大，爷爷奶

奶来喂它，食物来啦，香蕉一样多，这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了?小河马

闭起嘴巴。(出示已经学过的=号)

2.小动物送果实，幼儿练习掌握小河马张嘴方向。

教师：\"咚咚咚\"谁来啦?(小马)小马给小河马送来了吃的?猜猜小河马的嘴巴会

朝那边张开呢?(幼儿操作电脑)同样的方法引出小猫、小鸡。

教师：贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里

还藏着一些有趣的符号呢。我们一起来看看。

三、根据河马嘴巴，认识理解\">\"\"<\"符号。

1.观察河马不同张嘴的方向，认识理解\">\"\"<\"符号。

教师：小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的?

(大嘴朝前大于号，尖尖朝前小于号。嘴巴扁扁等于号。)教师：我们一起再来

读一读。

2.幼儿用身体动作表示符号，理解符号的正确运用。

教师：小河马家的食物真多呀，我们来看一看，比一比，应该用哪个符号。

(出示课件，选择正确的符号)

四、农场摘果子比赛，集体练习符号的运用。

1.幼儿分组进行摘果子比赛。

教师：农场里的果子熟了，你们愿意帮助小动物们摘果子吗?我们来比赛，在

一段音乐中，看看哪一队摘的多?(幼儿操作)

2.集体统计比赛结果，练习用数字记录，使用\">\"\"<\"符号。

教师：用数字记录，读起来可真方便。刚才你们做的操作卡回到教室后也可以

用数字记录一下，再读一读，好吗?

活动延伸

在区角活动中继续练习\">\"\"<\"符号的运用操作。

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「篇十」

设计背景

通过分类这节课，力图体现分类在现实生活中的意义，让儿童体会到我们生活

中处处有数学，养成有条有理的生活习惯。在教学中，通过分一分，看一看，注重

培养儿童的操作能力，观察，判断能力。

活动目标

1、通过分类让学生感知不同标准分类的意义。

2、培养儿童的动手操作能力，合作交流能力。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

重点难点

1按标准进行分类，并能说说什么是分类。

2对不同物品分类，培养儿童动手能力，观察能力。

活动准备

衣服，鞋子，书及作业本，瓶子，篮子，玩具狗。

活动过程

评价等级:

小朋友每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物衣

服，鞋子、瓶子、小狗、书等

师;小朋友们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西?

生;有小狗、书、衣服、还有鞋子、瓶子，篮子。

师;这些东西这样放在教室里，好不好?为什么?

生;不好，鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不卫生。

师;你能给老师好的建议吗?

生;应该把东西整理好。把同类放在一起。

师;今天我们一起来把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

教师引导幼儿每组选择收拾一种物品，每组把东西一样一样地分类放好。

师:老师想看那位小朋友最能干，生兴趣很高，乐于参与。有序的上来捡本组

物品。

让幼儿感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。

老师觉得每组分得都好，很整齐、很漂亮。

教学反思

在上节课分类学习中，孩子们对分类的内容已经掌握，我也做了一些提示，所

以在每组捡物品当中，进行得非常顺畅。

开始教师就把东西乱七八糟地丢在教室中间，让孩子们亲自体验杂乱无章的生

活，即不美观、又不卫生，这样孩子们就产生了收拾的欲望。在收拾当中要按秩序

有条有理，物品要按分类的摆放收拾。

这节课较好的体现了理念。同样的东西，不同的孩子有不同的分类、整理方法

体现了动手能力、交流合作的良好行为习惯，孩子们有了这样的体念，达到了我们

的教育目的。

幼儿园大班上学期数学教案《层级分类》含反思

「篇十一」

【背景与主题】

一年级的孩子们年龄小，有意注意时间短，持久性差；孩子们都有争强好胜的

天性，喜欢表达自己的意愿，却不善于倾听别人的想法；孩子们多数以自我为中

心，不善于与同学沟通和合作。这些问题往往影响课堂的学习效果。课改给我们打

开了一个崭新的局面——有趣的情境能促“学”，那么如何把握情境的特点，又怎

样科学的运用情境呢？如何组织一年级的孩子进行有效的学习，提高课堂学习效果

呢？课堂上如何关注孩子的情感？我从“分类（二）”这一课得到了一点启发。

本节课是北师大版一年级上册课改教材中的一节活动课，在这一课之前，学生

已通过〈整理房间〉这一活动体验了分类的含义和方法，这一节课重点在于让学生

经历分类的活动，感知分类的多样性，不同的标准，分类的结果也不相同。

【案例描述】

课的开始，课件演示《大头儿子和小头爸爸》诙谐、有趣的片段，并配上这部

片子的主题曲。孩子们被这父子俩逗得哈哈大笑，呀呀大叫，兴奋异常，都在情不

自禁地跟着哼起这首歌。

课件刚演示完小头爸爸与大头儿子去挑帽子作礼物，几乎全班的孩子已把小手

举得高高的。帽子的类型只有两种，颜色也只有三种，对于他们来说这个分类很简

单（在幼儿园已学过简单的分类），学生很快按照颜色、形状、个数分了三种。

师说：同样的帽子，你们却分出了三种不同的结果，真了不起

这时一个怯怯的声音说：“还有。”

举手的是朱于悦，这个孩子平时较内向，很少举手，我马上让她说。

她说：“把布做的放一起，毛的放一起”。观察的多仔细啊，学生的智慧是不

可估量的，我及时给予表扬，教室里更响起了热烈的掌声！

画面一转，大头儿子和小头爸爸买完帽子回到家，妈妈买来好多的水果，叫大

头儿子赶快洗一洗，分一分。

师说：老师把这些水果的图片带来了，你们会不会分？请每个小组的小组长把

水果领回去，小组内先说一说都有些什么，再小组讨论怎样分，按什么标准分的。

小组的同学讨论非常热烈、认真，不时有孩子说：“老师，我们小组已分出三

种了。”“老师，你快过来，我们已分出五种了”我穿梭于小组之间，倾听他们的

意见，分享他们成功的喜悦。

小组汇报的时间到了，蝴蝶组第一个汇报，一个同学摆，一个同学说：“我们

按颜色分把红的放一起、绿的放一起、黄的放一起，按形状分把圆的放一起，不是

圆的放一起，按个数分把一个的放一起、把两个的放一起、把三个的放一起、把很

多的放一起，按大小分把大的放一起、小的放一起，按吃法分把要剥皮的放一起、

不用剥皮的放一起。”

其他组有没有补充？

“还有还有”不少小组都纷纷举起了手。

草莓组说：“还可以分成地上和树上的。”

苹果组说：“还可以看他的皮，分成带刺和不带刺的。”

“还有”，候家骏已迫不及待地边说边从凳子上站了起来。

他是一个聪明机灵的小家伙，思维特别活跃，但表达能力不是很强，说话也有

点结结巴巴的。我想他一定有特别的想法，虽然他没有经过我的同意就站了起来，

但我还是示意让他说。

他说：“我也是按颜色分的”，我一听，就不由分说地打断他的回答，说：

“好，说过的就不重复了”，并让他坐下。看我已不让他继续说下去，他的脸上写

满了茫然和失望，但也无奈地坐下了。

我继续了下一环节。但当我让孩子们把人物进行分类时，我却注意到其他孩子

都在热烈的交流着，只有这个平时最活跃的侯家骏坐在一边不说话。

难道我没让他说完，他就生气了？有其他原因吗？

我走了过去，摸了摸他的头，还未等我开口，他却急在我之前，满脸不高兴地

对我说：“老师，我还有要说的，你却不让我说”。

师说：“我不是让你说了吗？可你在重复别人的分法，没有创意”。

他说：“不是的，我是按冷暖色分的，跟他们分的不一样，把红的、橙的、黄

的、紫的放一起，这几种色属于暖色，把绿的放一起，它属于冷色调”。

我的心咯噔地往下沉，笑容凝固在我的脸上，这么富有创意的想法却让我的武

断给扼杀了，我感到非常地惭愧和内疚，我该如何补救我的失误？跟全班同学说，

我刚才打断侯家骏的话是错的，其实他还有更有创意的方法，大家想听吗？然后让

侯家骏把他的分法说给大家听。我如何在孩子们面前下这个台？况且这还是一节公

开课，听课的老师又会如何看待我？安慰他几句？就让它过去？我能这样做吗？

“课改”就是“改”在一切的教学活动要“以生巍【”，教学过程要特别重视孩子

的情感、态度、价值观。这样做，也许以后他都不会喜欢数学了。我这样做还是一

个教师吗？

我应该选择前者。

于是，我不动声色继续让孩子们把图片上的人物进行分类。由于前面的小组合

作学习组织得好，学生对分类的多样性掌握得很好，再加上有趣的情境，学生的思

维特别活跃，学生分了好多好多种，就连我备课时认为学生不一定能把人物按是否

是一家人进行分类，结果好多学生都能把“大头儿子”一家放一起，其余人放一

起，达到了我的`设计意图。

等孩子们基本上发表完意见，我毅然地向全班同学表达了我的遗憾，我注意到

发言后的侯家骏，带着他那两个可爱的小酒窝欢欣的坐下了。

【反思与问题】

1、记得一位中国的数学家说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难

懂的印象，成因之一便是脱离实际。”对刚刚入学的一年级的小学生而言，学习带

有浓厚的情感色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便能较自觉、顺利的开展，

因此给学生创设一个接近生活的情境，不仅有利于学生理解生活中的数学问题，使

学生体验生活中数学是无处不在的，而且学生在观察思考中，思维得到发展。这节

课我创设了以《大头儿子和小头爸爸》的故事这一情境贯穿整节课，学生熟悉的人

物，精美的动画，让孩子始终处于一种兴奋的状态，充分激发了孩子的好奇心和求

知的欲望：孩子们所熟悉的《大头儿子和小头爸爸》诙谐的故事，把孩子很快进入

到情景中，使学生的视觉、听觉、记忆、情感同时参与教学活动，激起学生的学习

兴趣。

2、本节课是一节实践活动课，采用合作学习的方式，给孩子们充分的活动时

间，是较符合课改精神的。但如何组织一年级的孩子进行合作学习？我认为我在

“分水果”这一环节处理得比较好，我要求孩子先说一说有些什么，然后再说分类

的标准，最后动手分。这样孩子们讨论的目的很明确，而不是为讨论而讨论，以至

陷入讨论的误区。

孩子真的是我所尊称的学习的主人吗？——这是这节课后值得我深思的问题。

虽然我学了很多的“课改”理念，也在课堂上放开让孩子探索、研究、提问，可在

我的脑子里，我真敢放开吗？我为了完成自己既定的教学任务，竟粗鲁地打断了孩

子的发言。放开了怎么收？如何满足孩子的表达欲望又能不浪费时间呢？如何培养

孩子学会倾听别人的意见？

幼儿园大班上学期数学教案《层级分类》含反思

「篇十二」

活动目标：

一.在游戏中，学习按物体的名称、用途或性质进行分类，初步探索统计方

法。

二.乐意与同伴交流探索过程和结果。

三.分工合作，体验成功的乐趣。

活动准备：

一.知识经验准备：

1.组织幼儿参观超市，观察了解超市的物品排列。

2.有生活用品、玩具、食品的类概念。

二.环境的创设：利用货筐、积木、标志片

等与幼儿共同布置成一个\"超市\"

三.材料准备：

1.发动幼儿收集幼儿用品、玩具类、食品类的物品若干

2.袖套、笔、记录板，幼儿人手一份，橡皮擦六快

活动过程：

一.分类

1.师幼共同搬运货物（生活用品、食品、玩具类）过超市

2.幼儿讨论如何将物品分类摆放。谈话：想想怎么样摆放物品能更合理，让顾

客一看就能找到自己想要的东西

3.提出分类要求：

（1）任意物品的归类摆放要整齐合理

（2）要轻拿轻放，与同伴商量，互相合作

4.引导幼儿按物品的名称、用途或性质进行分类归放，让幼儿尝试在总分类进

行子分类

5.组织幼儿观察超市，说说物品的归放是否合理，为什么？体验成功的喜悦。

二.统计

1.问题讨论：想知道超市里有什么物品吗？它们的数量是多少？该怎样统计

呢？

2.提出要求：统计时要认清楚你统计的是什么物品，数量是多少？

3.自由探索：

（1）幼儿自由选择物品进行记录。记录的方法有幼儿自己决定。

（2）重点指导幼儿清楚地记录，统计的是什么物品，它的数量是多少？

（3）引导能力强的幼儿大胆尝试，想出更合理的.统计方法

（4）鼓励幼儿互相交流各自的统计情况

三.讲述

1.请部分幼儿讲述自己的统计情况，并对统计的结果进行验证

2.帮助幼儿整理，提升更为合理的统计方法

四.延伸

1.出示统计表，帮助幼儿从随意的统计过渡到表格的统计。

2.进一步激发幼儿统计的兴趣和愿望。

幼儿园大班上学期数学教案《层级分类》含反思

「篇十三」

设计意图：

分类是把物体分成各具共同属性的几组，也就是按照一种属性或几种属性把一

些物体放在一起。这里所谓的\"属性\"指的是物体的形状、颜色、大小、粗细、长

短、高矮、厚薄以及数量等。分类的结果实际是\"集合\"的具体形式，它有利于帮助

幼儿理解并获得初步的集合概念。有关\"物体的分类\"在幼儿园计算教学中占有相当

重的比例。分类能力是幼儿认识数和学习计数的基础。依据大班幼儿喜欢探究、有

强烈的好奇心和求知欲的特点，结合幼儿对图形特征的理解与兴趣，我设计了此活

动来帮助幼儿理解层级分类，体验内包含关系。在材料的提供上，注意了多样

性 ，力求调动幼儿的探索兴趣，并且在难度上也分出层次，满足不同能力孩子的

需要。在过程的设计上，主要通过经验回忆、直接地探索、体验等方式来激发幼儿

学习的主动性与积极性。

活动目标：

1、学习按事物的两种不同特征进行二次分类，体验类包含关系。

2、初步培养观察、比较和反应能力。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

教具：课件;颜色、大小不同的三角形、圆形图片若干个;学具：帽子、手套、

背心图片每人一套活

活动过程：

一、导入：出示图形王国，激发幼儿兴趣;

二、学习二次分类

1.观察演示。出示图形，让幼儿观察其特征，想一想如何将这些图形分成两组?

有几种不同的分法?幼儿进行讨论。

2.幼儿讨论回答后，教师选择一种分法进行演示，如：将图形分成大小不同的

两部分。在此基础上启发幼儿想一想如何将每一部分再分成两部分。教师演示分

法。

3.教师小结：可先将图形按形状分，再按大小分;也可先按大小分，再按形状

分;

4. 学习对图片作二次分类。

发放操作材料，让幼儿观察图片的外形特征，然后按其特征进行二次分类。

三、 经验迁移。游戏\"看谁站得快\"，进一步巩固幼儿的分析、归纳能力。

四、活动小结，教师对幼儿分类活动中出现的问题，分析、解决，帮助幼儿获

得分类经验。

延伸：

提供二次分类板及各种材料纸让幼儿继续学习层级分类(在各种图形的层级分

类基础上可引导幼儿扩展到动植物的层级分类)

活动反思：

“二次分类”这一课设计时,我充分把握住了:“人人学有价值的数学,人人都

能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这一教学理念,将学生的

终身发展作为本节课的主目标。为此,我的设计针对学前班学生“好奇、好问、好

动、好表现”的特点,在学生已有的生活经验的基础上,形成数学问题,并在动手实

践之时掌握分类的标准,使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程,

使学生在独立思考时,学会广汲博纳,在张扬个性的同时学会合作。为学生的终身发

展奠定基础。

一、讲故事引发学生的好奇心,感知数学问题。

多年来,我们的课堂教学中存在着这样一种现象:低年级老师一提问,一只只小

手争先恐后的举起来,而到高年级则寥寥无几;低年级学生的回答五花八门,充满了

个性;而高年级学生的回答则显得规范、标准,但却单调划一;创新色彩在许多学生

身上随年龄的增长在褪色。这一切源自我们在教学中忽视了学生的好奇心。

本节课我先利用讲故事，激发学生的学习兴趣，使学生产生亲切感，主动参与

数学活动。然后让学生根据提示牌找座位，让学生初次体验到按指定标准分类，初

步感知分类的意义，从中体验到成功，增强学生学习数学的乐趣。

二、创设实践空间,鼓励学生自主探索。

“分类”这一内容,学生在生活中常常会接触到,只是无意识的成分多一点。若

老师简单地给出这个名词,在每次分类时,不断提出分类的标准,那么分类的过程

（可能会）显得更为简洁,分类的结果可能显得更为准确。学生作为容器也完全能

够顺利盛下这些知识,但是学生探索知识的过程及其精神被忽略了。

在本节课中,我只是整个教学过程的组织者,更多的是为学生提供大量感性的材

料,引导学生通过自己的动手实践,自主探索出分类的标准,并鼓励学生大胆尝试。

正是在这空间之中,让学生感受到分类结果在不同标准下的多样性,感受到同类物体

在不同标准下的分类所产生的不同意义和作用。教学中我充分抓住学生“好动”这

一特点,在不停的分一分、说一说的过程中,体会到知识的形成与应用,使学生真正

成为学习的主人。

三、给予孩子们“好表现”的机会,培养孩子们合作交流的意识。

作为个体的学前班学生,喜欢表现自己,这一点较其他年级学生而言是显得最强

烈的。在这节课中,我没有生硬的讲解和周详的演示,而是把小组那一块空间作为学

生表现自我的舞台,在汇报演示，在介绍解说的表现过程中,学生袒露了自己真实的

想法,发散思维和语言得到了训练,感性知识在一次合作、交流当中上升为理性知识,

一次次的自我表现,使学生感受到了成功的喜悦,有利地促进了学生思维的发展、合

作意识的形成,创新意识的拓展。

四、注意张扬孩子们个性。

数学学习与其他学习一样。都是一种个性化的行为，由于每个人生活经验的不

同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育的目的

不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的看法。面对同样的东西，不同

的学生有不同的分类、整理方法。在教学中，我并没有框住学生思维，反而是积极

促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要自己的习惯去分类，体会分类的多

样性。有利于激发学生的思维，给学生足够的思维空间，让学生用稚嫩的眼光去划

分世界。努力开发学生的潜能,张扬其个性,在传授知识的同时,我还注重良好习惯

的培养。

不足：对于时间安排上我是前松后紧，所以有一个习题没有进行完。以后在教

学上我一定先预设好每一个环节让课堂更完美。

小百科：分类，是指按照种类、等级或性质分别归类。语出《书・舜典》附亡

《书》序：“帝下土，方设居方，别生分类，作《汩作》。”