二年级数学的教学反思范文(精选5篇)

2023年12月11日发(作者：广东龙江中考数学试卷)

二年级数学的教学反思范文〔精选5篇〕

二年级数学的教学反思范文〔精选5篇〕

二年级数学的教学反思1

《数一数》是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。本课主要是学习千以内数的认识，让学生通过认识新的计数单位千，进一步感受位值概念，开展数感。

教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性认识，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，帮助学生理解大数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让学生在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10；接着拨99再添1个珠子，是100；最后拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经历这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让学生对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。接着让学生借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千……再次让学生体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示第 1 页 共 13 页 500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大局部学生都能根据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象……

本节课比拟遗憾的是在探究数数的方法时，由于赶时间，没能给学生足够的时间表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即使学生表述不清或不会，我们也应该学会等待，让会的同学帮助补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次说不清，渐渐就会了。

二年级数学的教学反思2

抱着让学生乐学数学，感受生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》〔人教版二年级数学第四册第九单元〕是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有知识和经历的根底上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探究图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从学生表现来看，这节课根本上到达了我的预期效果。这堂课我比拟满意的有以下几点：

一、目的达成度较好。

本课我的教学目的简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发现数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联络，只有来自学生感兴趣第 2 页 共 13 页 的问题，才可以激发学生考虑并产生探究的欲望。为此复习旧知，引入新课后，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜欢的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，使学生在观察考虑的根底上发现规律，来提醒出其中循环排列的规律。在钻研教材和理解了白板的各项功能后，在进展课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做考虑，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学效劳，防止出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开场是成功的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描绘出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。

二、注重给学生营造气氛，大胆想象

本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的气氛。例如根据以下的排列，你能接着画吗？在学生画后请学生说说自己是怎么画的？并说说为什么这样画？在交流中学生不但稳固了知识而且加深了理解。又如当我说：“你能根据我们刚刚学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开场动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自第 3 页 共 13 页 己总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。

三、充分让学生自主探究、合作交流。

本节课的教学过程中，力求表达学生是学习的主体，从根本上改变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表如今以下几个方面：

首先，以学生喜欢的小动物切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让学生先猜猜再说出自己这么猜的理由，在说理由的过程中让自己说出今天学习的规律。

其次注重合作探究、交流。如：“接下来，应怎样写？”先成心让学生猜错，再讨论：这样有没有规律呢？它的规律是什么？从而让学生加以掌握。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。

四、关注学生的情感体验，使不同层次的学生都有所开展

我充分相信学生，鼓励并放手让学生进展大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。尤其是潘越格同第 4 页 共 13 页 学我一再鼓励她，使学生充分相信自己，增强信心，在学习的过程中能不断品味成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！

我还不太满意的地方：

一、缺少了张扬学生的个性。

二、拓展得大多，缺少一些最根本的练习。

三、没有给学生充足的考虑的时间和空间，急于求成。

改良调整：

一、对学生的课堂评价再积极些。

二、自己的语言要简练些，尽量让学生多说。

三、素材的选择少一些，让学生研究得透彻些。

四、练习的设计面广些，关注到每一位孩子，让每个孩子在数学上都能得到不同的开展。

二年级数学的教学反思3

新的一轮根底教育课程改革施行了，经过这段艰辛历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。老师明显表现出关注学生，重视创设联络生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；增强了民主平等意识，鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；第 5 页 共 13 页 一致希望能让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费力地在不知不觉中掌握数学，感受到数学与我们的实际生活严密相连。多数同学已表现出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在老师引导下已逐渐懂得倾听别人发言，与同学合作交流等。

新教材在编排体系上，知识构造上都发生重大变化，突出了知识的形式的探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑考虑与互相交流的时机，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的开展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜测、考虑、操作、验证、自主探究与合作交流的时机。

1．根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动

在新教材的例题、“做一做”中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们老师有着非常重要的指导意义。把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。如：上册在“比一比”中的“做一做”里有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。在比长短中，我开展“谁的胳膊长”的兴趣比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比拟，比出谁是全班胳膊最长的同学。这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的\'教第 6 页 共 13 页 学活动中学会了新知，老师真正站到了教学活动组织者的位置。在练习中也有一些有着指导意义的插图，这些插图也为我们设计教学活动提供参考。如在教学10以内数的加减法时，我们可发现练习里都有这样的题型与插图：让学生抽取0～10的11张数字卡片。要么用大数减小数〔学减法〕，要么哪两个数想加得几〔学加法〕。受到教材插图启发，我让学生各自准备了自己的数学卡片袋，在稳固练习中开展分组比赛活动。这样学生自主活动始终贯穿于整个单元，学生在自主练习中稳固了新知。

2．发挥教材信息资，创造性创设问题情境

低年级的小学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学习、积极考虑、勇于探究的强大内驱力。教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习是进步教学质量的关键所在。新教材在教授的图例中有许多能解决问题的多个素材与信息，这就为我们老师提供了空间。假如能擅长挖掘这些信息资，创造性的创设问题情境，就可激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探究、独立考虑的才能。如在“比一比”的新授课中，除了书本上列举的兔子与砖头、小猪与木头的比拟外，还有萝卜与苹果、小猪与小鱼等多种有用信息，还可利用插图所提供的这些丰富信息资，引导学生观察已获得的信第 7 页 共 13 页 息，让他们想一想：图中还有什么可以比。这样通过利用插图资放开学生，让他们牵动探究，从而加深了学生对“多”与“少”的理解。

3．重视学生的经历和体验，加强学生的实际思维的培养

数学概念是抽象的，而低年级学生的思维以详细形象思维为主，抽象才能较弱。本册教材注意以学生的已有经历为根底，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中我重视让学生通过实际操作来体会数学知识的含义，表内乘法的教学是先学习5的乘法口诀，在学习2346的口诀，后学习789的口诀，因为学生在认识100以内数的时候已经知道了5个5个地数数，这样学生既容易理解口诀的含义又容易记住口诀。参与了获取知识的全过程，从而培养学生主动获取知识的才能，也为培养学生的推理才能、抽象才能打下根底。

4．新教材更加注重思想品德的教育

学生到学校来除了学习知识、获取才能外，更重要的是学会做人的道理。新教材在编排上，注重知识与德育浸透，如：在“比一比”中培养学生互助合作精神；在“6——10的认识和加减法”教学中让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的安康开展。新政策对学生施行学费全免，但新教材图第 8 页 共 13 页 文并茂色彩丰富，比原来使用的教材更好。这使学生在身心方面都能获得美妙的情感体念。

5、新教材赋予我们更多的重任。

新教材给老师提出了更多的要求。无论是教学内容、教学方法、还是教学用具都给了我们很多考虑和研究的压力。一方面教参根据不完善，二是教学活动准备量大，三是如何表达新课改精神，四是老师精力物力有限，有的老师带双班根本无时间搞教学研究，有的老师没有电脑共享资，五是教室电教设备紧缺，许多新设想新资不能在平常课堂上与学生共享。这样看来新课改的路真的是很长很长。

二年级数学的教学反思4

一、《课程标准》对本册教材的根本要求是什么，应如何落实这些要求？

认识计数单位“百”和“千”，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读写万以内的数；知道万以内的数的组成，会比拟大小，理解并认识万以内数的大小，近似数。理解除法的含义；能熟悉地用乘法口诀求商。识别锐角、钝角；认识质量单位，让学生在详细的生活情境中，通过活动感受知识，并运用所学知识解决问题，体会教学的实际应用。

二、本册教材的编写意图和体例是什么？

第 9 页 共 13 页 本册教材注意从学生的已有知识和经历出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的时机，让学生在获得丰富的数学活动经历的同时，逐步形成探究数学问题的兴趣和创新的意识，逐步开展数学思维才能，培养学生自主探究的才能，开展学生解决问题的才能。

本册教材共有十个单元：解决问题，表内除法〔一〕，图形与变换，表内除法〔二〕，万以内数的认识及加减法，克与千克，统计等。

三、本册教材包括了哪些知识，这些知识是以什么样的逻辑线索结

构起来的？写出知识构造图。

知识构造：解决问题。

表内除法｛除法的初步认识。

用2--9的乘法口诀求商。

图形与变换、克与千克、统计、找规律。

万以内的数｛万以内数的认识。

万以内数的加法和减法。

四、本册教材哪些知识可以前后整合起来？

第二单元《表内除法一》和第四单元《表内除法二》有亲密的联络，因此可以将这两个单元整合起来，学过《表内除法》后，学生已纯熟地掌握了用2--6的乘法口诀求商，在表第 10 页 共 13 页 内除法中用7--9的乘法口诀求商教学，让学生利用知识的迁移自己探究，练习所有的表内除法题的计算方法。这样安排既有利于培养学生自主探究的学习的才能，又可以培养学生理解，迁移才能，还可以省时。

五、本册教材教学中要培养学生的才能有哪些？

培养学生的区分、分析^p 及空间想象才能；培养学生提出问题、解决问题的才能；培养学生的观察、判断及动手操作才能；培养学生的探究乐趣、开展学生的思维才能；培养学生的迁移、类推才能；进步学生的计算才能；培养学生的数感和估算才能；培养学生的互相合作、独立探究新知识的才能；培养学生的探究精神和创新才能。

二年级数学的教学反思5

《认识除法》是二年级上册课本中学生学习了平均分以后学习的知识，这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义，除法运算是一个比拟抽象的模型，为了打破这个难点，我从与之联络严密的数学知识入手，遵循学生以形象思维为主的特点，让学生在动手操作中经历一个吸纳新知的一个过程，利用动手操作后的结果完善已有的认知构造，从而充分认识除法的意义。

首先，引发学生平均分的需要，让学生自主寻求答案。我一个追问：“每辆车坐2人是什么意思？”给了学生一个考虑第 11 页 共 13 页 方向上的提示，这对中等往下的学生更有所帮助，他们可以借助学具去分一分。对于中等往上的学生他们也可以直接在大脑里想分的过程或者联络乘法的意义来寻找答案，平均分和几个几相加本质上就有相通的地方。

其次，暴露学生的思维，在争辩中完善知识构造。出例如题后，我让学生自主寻找答案，可以请身边的圆片帮助，也可以在大脑里考虑，这两种方法都可以找到答案，后者比前者的思维层次要高一些。在组织汇报交流时我沟通了这两种方法相通的地方，“在这道题中是几个几相加是6人呢？”学生出现了意见的分歧，一方认为是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发现几乎是半对半，随后我说“有理走遍天下”，要说出自己的理由，此时有些学生根据平均分的意义来解释，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义解释不清，我引导这局部学生去观察平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的根底。

最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。算式中的3个数分别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经历一个“深化浅出”的过程，加强理解。

其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大，而对于是“几个几人是6？”这是一个从直观形象到完第 12 页 共 13 页 全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是打破难点的重要纽带，需要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。

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