2024年4月5日发(作者：沐川县初二数学试卷答案)
－期・
步骤三：得出结论
平面图形来自于立体图形的某一个面。相同平
面图形的叠加或多个平面图形的搭建可以组合成
立体图形。
（■）思考
从课堂实效看，学生们非常喜欢这样的活动
课，会一直很认真地去完成自己的探索，有的学生
甚至在整个活动中都没有发出声音，而是默默地感
觉、摸索、尝试，也有的学生会轻轻地互相交流或咨
询教师，但都沉浸在自己的“感觉”中，这种无声却
凸显了“体验”的真正内涵。
皮亚杰、杜威和蒙台梭瑞都承认儿童需要探索
性的活动，他们赞成实行一种允许儿童对物体进行
物理探索的活动。这样的活动课对儿童的学习有非
常深远的意义，有利于提高学生的操作能力、探究
能力、主动获取知识的能力、运用数学知识解决实
际问题的能力等各方面的综合能力。在这样的活动
课中，学生又是非常“自主”的。从以上描述可以看
出，学生可以根据活动任务，提出问题，解决问题，从
而获得直接经验，在自己有需要的时候向教师寻求
帮助，而不再是被教师的语言引导或受同学思维的
干扰。在这样的活动课中，学生完全是课堂的主角，
教师则退居幕后，只在适当的时候才出现。
二、故事型活动课
此类活动课是以“故事”为主题来展开的，可以
讲、做结合，让学生在故事的情境中获得知识的内化
和情感的体验。针对一年级阶段的学生，主要给他们
讲一些浅显的数学童话故事、绘本故事等。
（一）故事型活动课的设计与实施
乘法这一内容前置到一年级是浙江版数学教
材的一个最主要的特点，那么在一年级如何更有效
地实施“乘法”的教学呢？笔者把乘法课与数学活
动课进行了有机的整合，以下是具体的实施方案。
【活动内容】关于“乘法”的故事。
【活动目标】 ’
通过文本来激发学生学习乘法知识的热情。
通过绘本中图片与文字来代替常规课堂中教
师的语言。
Ｅ ４８ 、 Ｊ＇－ 甄而 ＩＡ０×ＵＥＹＵＥＫＡＮ×ｌＡＯ×ＵＥＢＡＮ
通过学生自己画数学绘本的过程，进一步理解
与内化乘法的知识。
【活动时间】
课外时间，在《认识乘法》教学之前。
【活动准备】
关于乘法的数学绘本四本：《鸟儿乌儿飞进
来——乘法的认识》等。
【活动过程】
步骤一：讲故事
在上“乘法的认识”之前给学生讲关于“乘法
的认识”的三本绘本故事中的两本。
步骤二：画绘本
让学生根据所看的绘本，结合自己对乘法的理
解，画一画生活中的乘法，也可以模仿绘本中的情
境。
步骤三：绘本展示
在班级的展示板中，展示学生的绘画作品。
步骤四：拓展活动
拓展活动１：将该项内容拓展到“乘加的认识”
内容中去。
教师带着学生到学校的花园中捡一些枯枝、树
叶、落花花瓣、小石子等。让学生自由地在铅画纸上
进行拼贴，拼贴的目的是要让学生一目了然地看出
物品的数量。在学生一组一组地贴好后，总会有多
余的物品，就产生了乘加的计算过程。这个活动还
原了“乘加”这个知识的生活背景。让学生在自己
最喜欢的活动中玩出名堂。
拓展活动２：教师带领学生阅读第四本绘本《数
学家阿汤哥的苦恼——九九乘法表》，引导学生自
制口诀绘本。
（ ）思考
第一学段学生的思维多是图景式、画面式的，
就是我们常说的形象思维。因此对这一阶段的学生
进行教育不妨通过渗透情感的方式来进行，而故事
是直接触动孩子情感的有效方式之一。通过故事，
冰冷的概念变成鲜活有生命的角色，融入到了学生
的生活中。从学生们画的绘本角色中，我们可以看
出孩子的内心非常喜悦，他们喜欢这样自己“做”知
识。有的学生在课后还要求家长再一次进行同样的
活动，而当学生的作品展示在教室外面时，家长也是
啧啧称赞，说从来没有看到这么有趣的作业。故事型
活动课，可以说顺应了学生的认知结构，通过眼看、
耳听、心想、手做，从多方面调动学生的各种感官参
与活动，通过活动使学生的各方面能力协同发展。
三、游园型活动课
游园型活动课最主要的特点是综合性、开放
性，可以把多个主题内容在同一个时间与空间中进
行整合，也可以纳入更多的人员，让家长、教师、学
生都成为参与者。
（一）游园型活动课的设计与实施
【活动内容】拯救数学国王。
【活动目的】
通过这次活动考查学生对学习内容的掌握情
况，起到综合评价的作用。
通过这次活动，脱离纸笔测试环境，给学生营
造良好的游园氛围，培养学生学习的兴趣。
【活动准备】学生ｐａｄ；手机下载二维码软件；
七巧板；８Ｋ的素描纸；模拟超市环境布置。
【活动时间】半天（３Ｎ４个小时）。
【活动流程】
步骤一：情境引入
刷二维码，读取任务：小朋友们好，我是数学国
王，我现在被女巫施了魔法，不能掌管数学王国了，
快来救救我吧。如果你们团结合作成功闯过三关数
学游戏的话，就能打败女巫。加油啊，孩子们！
步骤二：闯关开始
第一关：巧虎加法连连看。２０以内加法游戏。
各自在学生ｐａｄ上完成。
第二关：拼七巧板。以组为单位，每个组有两份
纸质（两个颜色）的七巧板，小组合作完成剪、美化、
贴图等工作。
第三关：超市购物。钱的总额在１００元以内；写
三个购买方案。
步骤三：寻找数学国王
闯出三关以后，再一次刷二维码，刷出后会有
文字提示：啊～，我是女巫，我被孩子们打败了，可
恶！那好吧，我同意释放数学国王，他就是一个身
高１７０厘米，头戴花色帽子的男人，去找吧！他被囚
禁的地方离这里不会超过２００米。学生根据提示中
的信息寻找数学国王。
（二）思考
位扮演国王的家长在活动感言中这样写道：
经过这样的游戏，孩子们不仅掌握了数学知识，更
重要的是在不知不觉中对人生有个启蒙：正义与邪
恶，被困与解救，付出和收获，成功和喜悦，等等，在
孩子们幼小的心灵里播下了认知的种子。非常感谢
学校和老师在教学上有这么独具匠心的构思和理
念。而学生在自己的心情日记中也写道：我成为数
学小公主了，我好开心啊。很多家长对于用游园活
动完成学业评价的方式非常感兴趣，特别是活动中
弓ｌ进了现代化的ｐａｄ和刷二维码的一些功能，使得
情境更具有神奇的色彩。
第一学段在评价时主要强调“考察学生是否积
极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行
交流与合作，是否具有学习数学的兴趣”。游园型活
动课就能够起到这样的作用。在活动设计过程中，
我们结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情
趣和意义的数学活动课，使学生有更多的机会，从
周围熟悉的事物中学习和理解数学、感受数学与现
实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实
际问题的能力；在自主探索和合作交流的过程中真
正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和
方法，获得广泛的数学活动经验，从而提高学生的
综合素质，学生所获得的不仅仅是数学知识。
综上所述，数学活动课是一种“浸入式”教学活
动，活动主题多变、形式自由，打破了时间和空间的
限制。它的价值在于学生的主体性可以得到充分的
体现，学生的个性得到自由的张扬。它关注了学生
的生存方式，满足了学生成长的需要和社会发展的
需要。它面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、
与自然的联系。当然，需要注意的是，在数学活动课
中教师不仅要关注结果，更要关注过程。不要急于
求成效，应该鼓励引导学生充分利用“活动”的过
程，积累活动经验，展现思考过程，交流收获体会，
激发创造潜能。
（浙江省杭州市胜利实验学校３１００００）
ＪＩ
教学月刊小学版 数学。
ＡＯ ＸＵＥ ＹＵＥ ＫＡＮ ＸＩＡＯ ＸＵＥＢＡＮ
、
２０１４
．
９
一
４９
ｊ
更多推荐
学生,活动,数学
发布评论