学习2的组成教案

2024年3月16日发(作者：数学试卷在哪找)

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学习2的组成教案

篇一：幼儿园大班数学教案：2的组成、分解

2的组成、分解

主要教学领域：科学领域

教学内容及学情分析：

初步理解组成、分解的含义，认识分合号，初步理解部分数与整体数

的关系，发现数的多种分解方法。激发幼儿学习数的组成、分解的兴

趣。

活动目标：

1、初步学习2的分解和组合，认识分合符号“∧”“∨”初步理解部分

数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。

2、激发幼儿学习数的组成的兴趣。

重点分析：

初步学习2的分解和组合，理解分解组成的含义。难点分析：

理解部分数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。活动准备：

苹果两个、果盘两个、雪花片、小木棒、小积木等小型操作材料。

活动过程：

讲解演示，学习2的分解和组合。

1、讲解示范：把两个苹果分到二个果盘里，提问：2可以分成几和

几？再把两个果盘中的苹果放到一起，提问：

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1和1和起来是几？用数字表示算式并讲解算式：2—整体数、∧—

分解号、∨—合成号、11—部分数。老师在黑板上记录分合式：

211

∧∨

112

读作：2可以分成1和1，1和1合起来是2。

2、自身体验：幼儿自由结合2人一组，按老师的口令进行分合练习，

如老师说：2可以分成1和1，两人迅速分开，老师说：1和1合起

来是2，两人便迅速拉手站在一起。

3、请幼儿自由尝试：充分利用积木、操作雪花片、小木棒，等进行

组成分解组成练习，教师巡回指导，鼓励他们发现数的组成方式。

4、用”拍手对歌”进行巩固。

拍手对教师：小朋友，我问你，2可以分成几和几？幼儿：某老师，

我告诉你，2可以分成1和1。活动反思：

先让幼儿自己体验分雪花片，2可以分成1和1，1和1和起来是2。

请面的掌握较好，幼儿对加法、减法都以有初步的了解，所以学的比

较快。但到书写的部分，因为幼儿刚开始接触拿笔书写，书写能力稍

弱，以后需多加练习。

篇二：幼儿园中班数学2、3组成教案

幼儿园中班数学教案：学习3的组成

活动目标：

1、学习3的组成，知道3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起

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来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。

2、在活动中，正确记录分合式，并会整理自己的操作材料。

3、在游戏中学习３的组成，，体验同伴合作的快乐。

活动准备：

1、幼儿人手一份数量是3的图片。

2、教师用记录卡一张，小猫头饰一个，两个圈。

3、幼儿人手一张数字宝宝卡片放在口袋里。

4、音乐磁带、录音机、视频。

活动过程：

一、导入活动。

教师出示小猫头饰，“看，谁来了呀？”

二、学习３的组成。

1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小猴到家里来做客，还

为它们准备了许多好吃的，它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，

可是它不知道怎么分才好，你们愿意帮助小猫来分一分吗？

2、出示记录卡，幼儿自主学习3的分成。

师：我们先来看看有些什么好吃的？有多少？

幼：3只桃子。

幼：3个蘑菇。

幼：3条小鱼。

??

那怎样把数量是3的分成两份呢，请你动动脑筋，看谁想得办法多，

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并用数字把每次的分法记在下面的格子里。

（评：通过让幼儿来帮助小猫给它的好朋友分好吃的，给好朋友小兔、

小猴这一“任务”，在活动一开始就使幼儿的角色一下子就转变了过

来，激发了幼儿学习的兴趣，激起了幼儿参与活动的热情。）

3、幼儿操作，教师指导。

4、“你是怎么分的？请你用一句好听的话来说。”（在视频上展示幼

儿的分法）幼：我把3只桃子，1只桃子分给了小兔，2只分分给了

小猴。

幼：我把3条小鱼，1条小鱼分给了小兔，2条小鱼分给了小猴。

??

教师与幼儿一起记录3可以分成1和2，幼儿一起学念。

师：“还有其他分法吗？”

幼：我把3个蘑菇，2个蘑菇分给了小兔，1个蘑菇分给了小猴。

幼：我把3根棒棒糖，2根棒棒糖分给了小兔，1根棒棒糖分给了小

猴。

??

“还有其他的分法吗？”（没有了）

（评：具体形象的小动物角色，使幼儿有话可说，通过自己动手尝试

操作的事情，幼儿也较易掌握并表达出来。他们根据自己的喜好，把

数量为3的食物分给了小兔、小猴，从而掌握3分成2份有两种分法，

本环节充分体现了幼儿的自主性。）

教师小结

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师：３分成两份有两种分法。幼儿一起念两种分法。

（评：在幼儿操作后发现了3的两种分法后，教师再小结，充分体现

了“幼儿在前，教师在后”的以幼儿为主体的新理念。）

三、游戏学习3的组成。

师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林

玩，你们愿意吗？森林很远，我们３人一组开火车去吧!”（听音乐３

人一组玩开火车的游戏）“呀，看，这是什么啊？(魔洞),这个魔洞只

允许数字３过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?(先变成数字宝宝),

请你们先将自己的数字宝宝请出来，看看自己是数字宝宝几呢?是数

字３吗?那怎样才能让我们的数字变成３呢?(幼儿讲述１和２组合，

２和1组合)“真聪明，那快点找到一个与自己合起来是３的朋友手拉

手、排好队一起过魔洞吧！”（教师检查）

幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作！

师：“刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是３的好朋友一起

过魔洞，真棒！”

师：“请你来告诉大家，你是数字宝宝几，你找到的好朋友是几？”

幼：我是数字宝宝1，我找到的是数字宝宝2，我们一起过了魔洞。

幼：我是数字宝宝2，我找到的是数字宝宝1。

??

老师或幼儿记录1和2合起来是3，2和1合起来是3，大家一起学

念。

（评：通过创设“过魔洞”这一情境，让幼儿变成数字宝宝，去找好朋

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友过魔洞，再一次激起了幼儿的学习兴趣，又起到了生生互动的作用。

通过游戏幼儿知道了哪两个合起来是3，并会尝试着用一句好听的话

来表达出来。本环节转换自然协调，又充分注意到了动静交替，不会

让幼儿感到枯燥乏味，相反的是让幼儿体验到了成功的喜悦和与同伴

合作的快乐。）

四、幼儿操作卡练习。

师：“我准备了许多的智慧星要奖给你们呢，可是你们得完成另一项

任务后才能得到，你们愿意接受挑战吗？”

（1）讲解操作卡。

（2）幼儿操作。

（3）检查练习，奖赏“智慧星”。

（评：幼儿在学习了3的组成后，让幼儿来操作练习，起到了对新知

识的巩固作用，夺取智慧星很切合大班幼儿的年龄特点，激发了幼儿

的竞争意识。）

活动延伸：

在区角活动中练习２、３的组成。

活动反思：

本次活动改变了以往数学活动中以“教师教，幼儿学”为主的教学模

式，创设了“给小动物分食物”“与好朋友过魔洞”“夺取智慧星”等游戏

情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。

整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有

2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分

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与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功

的喜悦，充分体现了“幼儿在前，教师在后”的以幼儿为主体的新理念，

并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。四、说活动过程

1、分合操作，启发幼儿从大盘子中取出2个小石子，分别放在两个

圆片上，并用语言表述：2颗石子可以分成1颗和1颗，在启发幼儿

将小石子从圆片上取回来，合在一起，数数是多少，然后用语言表达：

1颗和1颗合起来是2颗。（此环节采用讲解、演示的方法，让幼儿

理解实物的组成）２、出示两个事物，并配合数字，向幼儿讲解数的

组成的含义。

（1）、拿出两个皮球，启发幼儿说出总数后，分别给两个小朋友，并

说明：“两个皮球分给两个小朋友，每人一个，这就是2可以分成1

和1”。边说边在绒布板上贴出2的组成式子∧211引导幼儿认识分合

的写法。

（2）、请两个小朋友将皮球还给老师，启发幼儿说出现在老师手中有

几个皮球，再说明1和1合起来是2。

教师小结：2可以分成1和1；1和1合起来是2。（利用数与物的匹

配，为下一环节的组成组准备）３、游戏：《猜猜是几》

教师取出3个雪花片，让幼儿看清总数，然后分两手握住，藏在身后

引导幼儿猜猜手中各有几个。并用语言表述：3可以分成几和几，几

和几合起来是几。（使用游戏的手段充分调动幼儿参与活动的积极性）

4、幼儿做分合操作

每人从盘子中取出3个雪花片，分两手握，启发幼儿讲出自己左手握

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了几片，右手握了几片。

教师将幼儿的分法，一一板书出来，引导幼儿观察、分析，将重复的

去掉，归纳总结出312321，如出现330或3111，则引导幼儿讨论，

为什么它们不符合要求？再次强调，每次分成两组，每组都必须有，

最后引导幼儿将雪花片合起来数数是多少。

篇三：《数的组成》参考教案2

数的组成

教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第35页。

教材分析

本节课是100以内数的组成。学生在上学期已经学习了20以内各数

的组成，这是认数教学的第一阶段。这一单元把数的组成由20以内

扩展到了100以内，数目增多、增大了，内涵也更加丰富了，抽象程

度也提高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，

教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概

念。

学情分析

100以内数的组成是在学生学习了20以内数的组成的基础上，进一

步学习100以内数的组成，主要是结合学生日常生活的具体情境使学

生感知100以内数与以前学过的20以内数的不同。

教学目标

1．在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过

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程。

2．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3．在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。

重点难点

重点

1．体验并理解10个十是一百。

2．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

难点

1．理解10个十是一百。

2．知道100以内数的组成。

教具学具

教具准备：计数器。

学具准备：小棒。

教学设计

一、创设情境

师生进行猜小棒根数的游戏。教师先拿出松散的几根小棒让学生猜，

然后拿出捆成1捆的10根小棒让学生猜。

师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩

个猜小棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根？

教师拿8根小棒让生猜，并进行对话。如：

生：5根。

学生猜出后，一起数数。

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师：谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢？

生：10根。

师：你怎么一下子就猜到是0根呢？

生：我们以前都把10根小棒捆成一捆。

如果学生一下猜不出，可再猜。

师：猜对了。一捆小棒就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高

兴，今天我们就利用小棒开始学习新知识。

设计意图：猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐，也为下面的

学习做好了铺垫。

二、探究新知

（一）认识10个十是一百

1．教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。

师：请同学们数出30根小棒摆在桌子上。想一想：怎样做让别人一

看就知道是30根？

教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。

设计意图：让学生经历在已有经验的背景下，自主操作的机会，体会

把10根捆成一捆的科学性。

2．全班交流自己摆的过程和结果。

在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：1捆是10根（是一个

十），7捆是70根，即“7个十是70”。

师：刚才大家摆得都非常认真。谁来说说你是怎样做的？

生：我是把10根放在一起，放了7堆。

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生：我是每10根捆成一捆，捆了7捆。

师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是10根，也

就是一个十。二捆是2个十根，也就是20根。那么，七捆是几个十

根？是多少根？

生：7个十根，是70根。

师：对，“7个十是70”。（板书：7个十是70）

(1)在“7个十是70”的基础上继续讨论：8捆是几个十根，是多少根？

9捆是几个十根，是多少根？

师：那8捆小棒是几个十根？是多少根？

生：8捆小棒是8个十根，也就是80根。

师：9捆呢？

生：9捆是9个十根，是90根。

设计意图：在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的

能力，为认识10个十是一百做铺垫。

(2)提出“10捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说是怎样知道的，

最后得出：10个十是一百。

师：那么10捆是多少根呢？

生：10捆是100根。

师：还有不同意见吗？

师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？

生：我是数出来的。一搁是10根，2捆是20根，3捆就是30

根??10捆正好是100根。

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师：不错，我们一起来数一数。

师生共同口头数：10、20、30、40??

师：谁还有其他想法？

生：我是这样想的：一捆是10根，就是一个十；2捆就是2个十，

是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是10个十，是100根。

若学生说不出第二种，师要进行引导，如：

师：刚才我们摆小棒，知道了7搁就是7个十，是70根。那么8捆

是几个十，是多少根呢？

生：8捆是8个十，是80根。

师：9捆是几个十，是多少根呢？

生：9捆是9个十，是90根。

师：10捆是几个十，是多少根呢？

生：10捆是10个十，是100根。

师：对，10捆是100根，也就是说“10个十是一百”。（板书：10个十

是一百）

设计意图：在已有经验的基础上，通过一捆一捆地数和类推，认识

10个十是一百。

（二）数的组成

1．提出摆小棒的要求，让学生按要求摆。

师：刚才的学习中，大家表现得都非常棒。现在请同学们按要求摆小

棒。听老师说要求：摆出4捆零6根。

学生摆小棒，教师巡视。

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设计意图：在按要求让学生动手摆小棒的过程中了解100以内的数是

由几个十和几个一组成的。

2．交流摆的结果，说一说是几个十、几个一，再在书上填空。

师：摆得真快！谁来说说你摆出的小棒是几个十、几个一，合起来是

多少？生：(4)个十和(6)个一，合起来是(46)。

师：表达得很清楚。一捆是10根，有几捆就是有几个十；几根就是

几个一。现在请你完成课本第35页的填空题。

设计意图：在动手操作的基础上，用语言描述数的组成，既可以训练

学生的语言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解数的组成。

三、课堂练习

1．课本练习八第4题，看图数一数，再填空，并交流想法。

师：请同学们打开课本看练习八第4题。请大家先看图数一数，再填

空。学生独立填空，然后交流填的结果和想法。

设计意图：看图填数考查学生计数和数的组成。

2．对口练习。鼓励学生积极参与。

师：下面我们来做一个对口练习。谁想和老师一起示范一下？

师：6个十和2个一，合起来是多少7

生：620

师：73里面有几个十和几个一？

生：73里面有7个十和3个一。

师：请同桌两人开始对口练习，看谁反应快。

师巡视，了解生是否能用多种说法表达数的组成，然后请一组同桌在

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班内表演。

设计意图：师生示范使学生明白游戏规则。对口练习可以给更多的学

生提供练习的机会。

四、全课总结

本节课你学到了哪些知识？把你的感受说给大家听。

板书设计

教学反思

这节课是让学生学习100以内数的组成，在教学设计时，教师从学生

已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、

动口中学习新知识。

首先创设情境，通过让学习猜小棒根数游戏引入新课，激发学生探究

新知的兴趣，然后通过让学生摆小棒，亲自操作，使他们认识100以

内数的组成。

在课堂教学过程中，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情

感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良

好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。

篇四：《数数数的组成》教学设计(2)

《数数数的组成》教学设计

教学目标：

1．使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数

是由几个十和几个一组成的。

2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、

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发展思维的灵活性。

3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同

伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。

教、学具准备：

课件、梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为100的小棒。教学

重点：

正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。教

学难点：

正确数出几十九后面一个数。

教学过程：

一、数班级人数，初步认识超过20的数：

1．复习20以内的数。

数第1、2组（每组10人）学生人数。

2．让学生直观认识超过20的数。

接着数，重点让学生看出：

2个十再添上1个一是二十一；

二十九由2个十和9个一组成；

二十九接着数是三十，表示3个十。

3．迁移类推，脱离直观，思考。

（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？

（2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？

(:学习2的组成教案)二、合作探究，进一步认识100以内的数：

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1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。

2．动手操作，交流探究。

（1）同桌合作数小棒100根。

（2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，

加深对数的组成的认识。

a、1个1个数，100个一是100。

可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几

个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，

最后，全班同学从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个

数。

B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。

c、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌

两人合作，5根5根数小棒。

d、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。

3．小结。

揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。

三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：

1．猜数。

（1）4个十和6个一合起来的数是几？

（2）58里面有几个十和几个一？

（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？

（4）数出87后面的5个数。

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2．“提问——回答”游戏。

3．怎样数比较快？

4．倒数数。例，从61倒数到56。

四、全课总结：

让学生谈谈这节课的感受。

篇五：教案数学2至6的分解组和

大三班数学活动

执教教师：秦玉芬时间：4月20日

?活动目标

1.学习2至6的分解组合，知道递赠递减的关系。

2.体验数学活动带来的乐趣。

?活动准备

1.作业册

2.铅笔

3.数字卡

?活动过程

1.拍手游戏引出活动内容。

2.老师提问：“小朋友我问你2可以分成几和几,幼儿答：“秦老师,我告

你2可以分成下1和1”。教师带领孩子继续游戏,教师可变换方式进

行游戏,教师问;小朋友;我问你,5可以分成几和几,孩子们一起答;秦老

师,我告诉你,5可以分成3和2,还可以分成2和3,2和3合起来就是5。

教师可问个别幼儿,游戏可反复进行若干次.

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3.教师在次出示教具，并用拿走的动作引导孩子们观察，并提问幼儿：

“请你们自己想一想，拿走了,是多了还是少了,请讨论后告诉我,请几

个幼儿告诉全班你的答案,我们一起摆放教具。”教师小结;拿走了就是

减少了这是递减的关系,相反的添上了就是递增的关系,一边是递增另

一边是递减,请按要求完成作业吧.

4.教师和孩子们一起利用教具进行活动，教师鼓励幼儿大胆完成2至

6的分解组合，教师引导幼儿必须遵守递增递减的规律完成作业.教师

指导和帮助在活动中现困难的幼儿完成作业。

5.教师和幼儿一起把自己的题目记录下来，和同伴讨论。

6.请完成得好的孩子念给全班听，教师小总结,活动结束。?活动反思

?活动开始,我用让孩子们参加游戏活动来引出活动的形式在游戏中

引出

活动内容,我边问孩子们小朋友我问你5可以飞成几和几，从复习5

的分解组合开始，利用游戏的形式，一边游戏一边把活动内容告诉他

们，这个环节设计很好，很自然的让孩子们进入角色，孩子们利用手

中教具摆放，直观的加深了对分解组合的理解，在个环节后我就让孩

子们开始动手作业了，孩子们很快就完成了，这是时我发现了问题，

有的孩子没能按教师的要求完成，没按递增，递减的关系来做，我及

时帮助他们，也发现了自身在教学中存在的问题。孩子们自己喜欢开

动脑筋，孩子们在动手操作中，体验到参与活动的乐趣。孩子们讨论

热烈,我肯定了孩子们的想法，在这一环节我发现孩子们的个体差异,

我立即采取引导的方法,并帮助他们完成了作业，经过这一步的引导，

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孩子们完成了作业，愉快的活动结束了。