小学二年级数学教案(全)

2024年1月24日发(作者：高一数学试卷月考合肥)

小学二年级数学教案(全)

小学二年级数学教案

第一单元：长度单位

第一课时：认识厘米和用厘米量

教学内容：

本课程包括课本1页至第3页的例1、例2及相应的“做一做”题，以及练一中的第1至第3题。本课的教学目的是：

1.让学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，并初步学会用学生尺量物体长度的方法。

2.在实际测量和交流中了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

3.培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

4.激发学生研究数学的好奇心，初步培养合作意识。

教学重点：让学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，并初步学会用学生尺量物体长度的方法。

教学难点：用刻度尺量物体的长度。

教具准备：米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。

教学过程：

一、谈话导入

教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后，教师说明：物体有长有短。

教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？

学生回答后，教师板书课题，指出：今天我们来研究在量比较短的东西时，用“量米”做单位。

二、新授

1.教学例1

1) 认识米尺。教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。教师介绍刻度线，尺子的左端从刻度开始表示起点(这叫尺的刻度)。在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1厘米)

2) 认识几厘米

教师问：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

2.教学例2

1) 教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？

2) 教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

三、练

1.让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

2.完成课本练一第1至第3题。

3.判断下面的量法对吗？说明理由。

1) 没有对准刻度的。

2) 不是从零刻度量的。

4.如果尺子的前面断了，看不刻刻度线，怎么办？

四、总结

我们今天研究了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结。

五、作业设计：

1、填空

1)量较短的物体的长度可以用厘米作单位。

2)图钉的长度大约是1厘米。

2、量一量

1)你的铅笔长约15厘米。

2)数学课本长约25厘米。

3)你的笔盒长约20厘米。

第二课时：认识米和用米量

教学内容：

本课程将介绍长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米；并学会用米尺量较长物体的长度。同时，通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力，并在研究活动中培养学生合作意识。

教学目的：

1、让学生初步认识长度单位米，建立1米的长度概念。

2、让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

3、让学生学会用米尺量较长物体的长度，并通过实际测量活动，培养学生动手实践能力和合作意识。

教学重点：

让学生认识长度单位米，建立1米的长度概念。

教学难点：

让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

教具准备：

一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。

教学过程：

一、复

1、提醒学生自己的哪个手指宽是1厘米。

2、让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3、让学生用尺子量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

二、导入新课

教师请一名学生用尺子量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些”？“量操场的长用哪种尺方便些”？

教师说明：“前面我们研究了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就研究用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米和用米量

三、新授

1、认识米。

1)认识1米的实际长度。

教师拿出米尺，告诉学生它的长度是1米，并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1米的长度。

2)、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3)、让学生拿出准备好的绳子，两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4)、认识米与厘米的进率

教师让学生量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米，并让学生齐读两遍。

2、用米量。

教师示范用米尺量一个物体的长度，让学生模仿并练。然后，让学生分组用米尺量教室内的某些物体的长度，并将结果报告给全班。最后，教师让学生完成练一4至6题。

教师向学生展示一盘卷尺，并解释它的作用：可以用它来量较长的物体的长度或校长的距离。教师提出问题，让学生找一找身边有哪些物体的长度大约是1米。接着，教师指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。

在巩固练环节，学生需要完成课本练一第4题的第1、3两小题。同时，学生需要掌握1米等于100厘米的知识，完成一些长度单位的换算练。

在小结部分，教师总结了今天研究的内容：米的认识和用米去量较长的物体或距离，并且强调了1米等于100厘米的重要性。

在作业设计方面，学生需要回答一些选择题，填空题和量线段的题目。

在第三课时中，教师向学生介绍了线段的概念，并给出了一些实物的例子，让学生更好地理解线段的特征。接着，教师向学生展示如何量线段的长，并让学生练量三条线段的长度。最后，教师通过例4的教学，让学生掌握画线段和量线段的方法。

教师在黑板上展示如何画一条3厘米长的线段：先从尺的刻度开始画，画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并在线段下面写上3厘米。接着让学生用断尺画出3厘米长的线段。练部分让学生在练本上画一条5厘米长的线段。巩固练包括全班练和个别同学回答，集体订正，以及画一条比4厘米长2厘米的线段。总结部分教师问学生线段的特征和如何画线段。作业设计包括填空题和画线段题。在综合练课中，教师让学生用

刻度尺量物体长度的方法，并进一步认识线段。复部分包括找长度、画线段和判断题。指导练部分包括估计和量一量。作业设计包括填空题和可数线段题。

条线段，最短的一条线段长（ ）厘米。请画一条比它长3厘米的线段。

将49厘米、25厘米、12厘米按从大到小的顺序排列：厘米＞25厘米＞12厘米。

教学反思：在写出结果后进行对比。

100以内的加法和减法（二）

第一课时：两位数加两位数（不进位加）

教学内容：第8-10页

教学目标：

1.学会两位数不进位加法的笔算方法。

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2.通过实际操作、自主探究和小组协作等手段，引出计算问题。

教学重点：学会两位数不进位加法的笔算方法。

教学难点：掌握计算方法，培养学生思考和解决问题的能力。

教具：教学挂图

教学过程：

一、创设情境，引探算法。

1.引出问题，进行估算。

老师：学校将组织我们二年级的小朋友去参观XXX，大家想去吗？我们先看看学校安排哪几个班去参观。（出示第8题的主题图）

老师：学校只提供了两辆车，每辆车只能乘70人，那么如何安排呢？请大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（小组交流）

2.反馈。

可能会有以下两种方法：

第一种：认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）的同学再合乘一辆车。

第二种：认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一辆车。

3.验证。

老师：大家想出了这么多的乘车方法，这些方法可行吗？我们来验证一下好吗？你们准备用什么方法验证呢？（引出将两个班的人数加起来看是否超过70人。）

⑴对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。也可以请小棒帮忙，算好后在小组里交流。

⑵汇报。

可能会有以下方法：

方法一：用口算验证，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，所以这两个班可以合乘一辆车。

方法二：40+30才等于70，36+30不到70，所以可以合乘一辆车。

方法三：用小棒帮忙，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。

方法四：用竖式算，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6；十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66.

⑶讨论你喜欢哪种算法，但保留大家的意见。

⑷用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第二个问题进行验证。比较得出用竖式计算又对又快。

研究笔算两位数加两位数时，需要注意什么？首先要将个位和十位对齐，然后从个位开始相加，将个位的和写在个位下面，十位的和写在十位下面。在验证计算结果时，我们可以采用小组讨论的方式，让同学们交流彼此的发现和思考，从而进一步提高他们的数学能力。

在基本练中，我们可以让同学们进行小组合作，每人负责一道题目，然后由代表回答。在独立练中，同学们可以任选一组题目，用竖式计算出结果。在检查练中，我们可以让同学们找出错误的原因，并进行订正。

通过联系生活，我们可以让同学们将数学知识应用到实际生活中。例如，老师可以给出一个问题：XXX买了一双跑鞋和一个足球，共花了多少钱？同学们可以独立完成，然后进行小组交流评价，从而提高他们的数学思维能力。

在教学小结中，老师可以对同学们的表现进行评价，并提出下一节课的研究计划，以便同学们能够更好地掌握数学知识。同时，老师也可以反思自己的教学方法，不断改进，提高教学效果。

本节课的研究重点是理解两位数加两位数（进位）的计算过程和方法。通过研究，学生们将发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力，同时也将形成具有认真作业、书写整洁的良好惯。

教学过程分为两个部分：情景引入和探究新知。在情景引入部分，教师出示参观博物馆的情景图，引导学生猜测哪两个班可以合乘一辆车，并列出相应的加法算式。学生通过列竖式的方法进行计算，进而发现了36+34、36+35可能不会计算的问题。教师引导学生探究解决这个问题的方法。

在探究新知部分，教师要求学生想办法计算36+35，并在小组里交流自己的想法。学生可以选择使用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。教师引导学生汇报自己的想法，同时提醒学生注意进位的问题。如果学生使用竖式计算，教师要引导学生用摆小棒的方法来解释进位的原理。

通过本节课的研究，学生们将掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，同时也将提高自己的计算能力和解决问题的能力。

请摆小棒的学生汇报。引导学生说明如何进行加法运算。先将单根小棒合并，6根加5根等于11根，将10根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下1根单根的小棒。再将整捆的小棒与整捆的合起来。3捆加3捆，再加新的一捆是7捆，合起来一共是7捆1根，即71根。

请列竖式的学生汇报。引导学生说明如何进行加法运算。先加个位上的数，6加5等于11，将1写在竖式横线下面的个位上，在竖式横线上面的十位上进1，然后将进上来的1与十位上的数加起来，得到7，在横线下的十位写7.在算十位上的数时要注意把进上来的1先加上，以避免遗忘。

请口算的学生汇报。引导学生说明从哪一位开始加，以及需要注意什么。与两位数加两位数相比，需要注意的是进位的情况。

根据上面的计算，二（1）班和二（3）还能合乘一辆车吗？

完成教材第11页做一做。在做题的过程中思考书上提出的问题。订正时指名让学生回答“个位上6加7得多少？”“个位上6加4得多少？”

小组讨论笔算加法需要注意的问题，并讨论从十位加起是否方便进位。汇报总结，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

让学生观看教材第12页的情景图，并提出问题。帮助学生进行计算，订正时进行板演和订正。

做练二第3题，进行摆放和计算，投影校对。

让学生独立完成练二第4和第5题，并进行对比。在订正时强调书写格式和计算方法。

做练二第6题，让学生找出错误之处并改正。

进行练二第7-10题的练，让学生熟练掌握两位数加两位数的笔算，并培养学生分析和解决问题的能力。

教学反思：本节课通过多种形式的练，让学生熟练掌握两位数加两位数的笔算方法，并培养了学生分析和解决问题的能力。同时，通过小组讨论和思考问题的方式，提高了学生的思维能力和合作能力。

二、第二层次练

1.让每个学生写两个100以内的两位数加法算式。

2.让每个学生用竖式计算他们写的算式。

3.小组讨论：

a。讨论每个同学的计算是否正确。

b。将小组中的8个问题分类。

4.全班反馈：

a。首先对问题进行分类，并解释为什么这样分类（可以分为不进位加法和进位加法）。

b。对每个类别选择一个问题，讲解计算方法，并比较计算时的相同之处和不同之处。

三、第三层次练

1.第一关：计算

4 32 94 06 2

3 4 +4 4+3 8 + 2 9

先各自练，然后指名板演，最后校对）。

2.第二关：填表（出示课本第7题，先让学生填在书上再校对）。

3.第三关：分蘑菇

出示第8题）兔妈妈采了很多蘑菇，准备分给兔宝宝们。于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一只篮子，但篮子上有道数学题目。兔宝宝们必须找到蘑菇上的题目得数与篮子里的数字一样才能吃到它。学生需要帮助兔宝宝们完成这个任务。

4.第四关：应用

a。出示课本第9题：表演新疆舞需要28名女生和14名男生。一共需要多少人？

先让学生齐读题目，然后列式计算，最后校对）。

b。下面老师要带大家去逛逛玩具店。（出示课本第10题玩具及单价）

① 根据这些玩具的价钱，学生能提出哪些数学问题？能否列式计算？

② XXX有50元钱，她可以买哪几样玩具？

③ XXX想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？

四、小结并揭示课题

1.本节课学生研究了两位数加两位数的练。

2.本节课的课题是“两位数加两位数”。

五、作业

1.请学生用笔算出以下题目：

25+64=

56+37=

86+7=

43+28=

46+59=

教学反思：本节课通过多种形式的练，帮助学生巩固了两位数加两位数的计算方法。同时，通过游戏和应用题的形式，让学生更好地理解数学知识的实际应用。在教学中，需要注意引导学生进行小组讨论和全班反馈，以促进学生之间的合作和交流。