数字化资源在初中数学教学中的有效运用

2023年12月11日发(作者：高考数学试卷难题简答题)

数字化资源在初中数学教学中的有效运用

摘要：随着信息化时代的到来，初中数学教学发生了颠覆性的改变，传统教学中教学方法存在很多漏洞，使学生没有学习兴趣。实践表明，有效地利用数字化教学对于学生发现问题，分析问题，解决问题的能力提高具有重要意义。因此本文展开了利用数字化资源提高教学效率的研究，从而提高初中数学教学质量。

关键词：数字化资源 数学教学

一、数字化资源的形式

数字化教学资源是指经过数字化处理，能够在多媒体计算机和网络环境下运行的多媒体教学资源。当然依照不同的参考标准，数字化教学资源也可以分为不同的类别。

（1）按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为图形图像、动画、数字化文本、声音、音频、视频等。

（2）依照数字化教学资源的来源划分，分为专用设计的资源和可利用的资源。所谓专用设计的资源是指为教学目的而专门预备的数学相关的数字化教学资源，如一些教学软件（如：洋葱数学等）；所谓可利用的资源，是指本来并非为教学专门设计，但被发现可以用来为教学服务的数字化教学资源，特别是网上传输相关的信息资源。

对于本研究来说，教学实践中我们的数字化资源包含上述中的大部分。主要为交互式电子白板，12999数学网，洋葱数学APP,智学网，iTunes，ibooks，QQ，smart，几何画板等，我们基于对于几类网站的应用，致力于提高初中数学教学的有效性。与传统的单纯的文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。 二．数字化资源在初中数学教学中的应用

随着数字化技术的迅猛发展，“数字化资源在教学中应用”应运而生，而且发展非常迅速，甚至掀起了一场静悄悄的数学教学革命。“数字化教学的到来为初中数学教育的改革提供了有利的机遇。

1.数字化资源在预习环节的应用

古人云：“凡事预则立，不预则废”。老师讲课要备课，学生学习更要备学，即所谓的预习，因此预习的重要性不言而喻。但是现实教师往往是口头布置，学生口头完成，没有办法落到实处，也没有给学生指导预习数学的方法，即便有的老师给了学生具体预习的要求，但是如何保证落实又是一大难题，所以学生在一定程度上将预习的目的简单化、容易化、甚至淡化了。

因此，老师在备课时，如果想在这个方面有所突破，不妨利用数字化资源解决这个问题。比如在一节新授课的教学之前，布置预习任务：①上网检索相关知识数学背景②在洋葱数学APP上观看讲授视频进行预习③完成终端布置的习题。教师可以在软件终端统计看到在线每个学生的预习情况，答题情况，为新授课的讲授做好铺垫。

为了能让预习作业呈现出连贯性，教师还可以在课前把预习要求做成ibooks，发布在iTunes上，或者传入班级QQ群,（微信群，智学网等），学生根据自己所在的学习小组，先自行完成预习作业，然后在规定时间内进行网上在线讨论，教师此时也同时在线，及时了解学生预习的情况，发现问题，方便及时调整教学重点。

2.数字化资源在课堂教学中的应用

“精讲多练”是数学课堂追究的一种新模式，数字化教学可以帮助我们实行这一目标。比如在一节数学概念课中，将多洋葱数学融入，或者教师的微课在课堂中进行演示形象生动的动画使得概念教学更加生动有趣，在讲解时更加能调动学生学习数学的积极性。例如对“球体”这一概念的讲解时，教师可以在屏幕中将球体是如何形成的过程，或者通过几何画板软件动态演示，直观的体现球体的生成特征，并且在演示过程里加入概念描述，适当的暂停视频，让学生思考，选出正确答案，才能通向下一关，让学生可以更好的将球体的概念融入到感官中，从而加深记忆。传统的课堂，教师很难关注到所有孩子的解题情况，毕竟课堂时间有限，教师也很难在课堂中发现个别学生的问题。但是有了数字化平台的支持，教师就能轻松解决这一问题。当学生进行小组讨论时，每组的组长可以使用ipad中的印象笔记，把讨论中有不同方法的部分记录下来，这样当全班交流时，不再是活跃孩子的天下，而是人人都要参与其中，人人都要说出自己的想法。同时在交流一题多解法时，教师可以运用社交（QQ等）软件，及时把学生出现的问题进行拍照，展示在大屏幕上，让学生讲解自己的思路。这样的呈现对学生而言更直观，也更有时效性。学生的参与度也会大大提高，一改过去习题课，老师一言堂的特点。

另外，智学网上可以随时组卷，学生在线答题，立刻可以通过软件反馈学生的学习情况从知识点分析,例如本人在整式这一章的复习题处理中，通过大数据统计，从知识点角度可以看到学生在代数式的求值和有理数的混合运算的分率较高,但在单项式,列代数式和分类讨论数学思想方面比较欠缺。亦可以从每道题目的得分看到学生的不足，有利于教师及时调整教学重点，准确把握学生在学习过程中的问题，及时作出反馈和处理。

3.数字化资源在课后学习中的应用

传统的教学方式，往往课后就是布置几道练习题，算是对课堂进行了巩固。然而书后面的思考练习题却不能体现因人而异的原则，缺乏灵活性。但是数字化学习平台让学生的学习不仅没有因为课堂教学的暂停而停止，甚至还给学生提供了更有利于延伸的学习空间。教师可以根据学生在课堂里完成的情况，给不同层次的学生留出学习要求，并且软件可以立即给出评判，并生成下一道题目，它充分尊重不同个性和不同层面的学生的需求，有力地促进了学生数学综合能力的形成、数学素养的提高，符合数学新课标的课改理念，对学生的基本数学方法和数学思想进一步完善，以及培养学生的创新精神和实践能力都起到了不可估量的作用，在一定程度上实现了数学教学的高效、长效。

三．利用数字化资源教学的意义 1.激发学习兴趣，产生快乐情趣

有利于全面提升数学素养按照教育心理学规律，越是多种感官的综合刺激，越有利于知识的获取和保持，也越能引起学习者的注意力与学习兴趣。现在数字化的数学教学模式，大大增加了学生自己实践、参与、讨论、探究的机会，使知识变得更生动，更鲜活，让学生身临其境，学习的主动性明显提高，同时学生有选择不同的学习资源的权利，课堂也给学生展示预留了相应的空间。

2.增大了学习的容量，加快了教学节奏

数字化数学学习时的知识呈现出博大、密集的境界，同时学生的积累也变得丰厚。课堂上老师只是提供一个提纲，而具体的内容则需要学生通过自主学习、合作交流构建完整。类似于翻转课堂这样的学习方式势必比传统的学习内容大大增加。

3.学生自主选择学习内容，实现个性化学习

数字化数学教学提供丰富多彩的学习环境，具有很强的人机交互功能，能很方便地进行师生、生生之间的信息交流。学生能够按照自己的知识基础水平选择学习内容，充分发挥学习的自主能动性，真正体现认知主体的作用

4.提高师生的信息素养

学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力是通过自主学习能力的获得。教师通过对数字化教学资源的选取与利用实现了从以教师主讲的单向的模式转化为建设性、发现性的学习，由被动学习而成为主动学习。学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳途径之一。

四．小结 面对数字化教学的新挑战，教师们必须有清醒的认识，也必须思考新的对策与方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的信息素养，也为其未来的发展提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。