小学数学自主学习基本策略

2024年3月27日发(作者：六年级综合数学试卷)

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这个知识对学生来说很常见，但因学生年龄特点，其空间想象能力和

思维能力受限，对于旋转往往只停留在感性认知层面。本课教学模式

新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参

保障学生充分的自主学习时间，学生课前首先按照学习单上的问题引

与、乐于探究、交流合作的学习态度。”在新课程理念的指导下，我

领进行自主学习，反复研读文本，理解内容。再按知识点划分部分与

们学校数学科研组遵循“以学定教、学主教从”的教学理念，进行了

环节，明白每个知识点的学习内容是什么，怎么做，为什么这样做，

小学数学自主学习教学模式的研究，总结出以下几项策略。

即弄清楚什么是旋转，怎么旋转，旋转图形怎么画，为什么这样画，

一、学———问题发现：学生自主学习，研读文本，教师激趣答

与哪些因素有关。然后总结整个学习内容，沟通新旧知识的联系。通

疑

过有序、反复思考，动手操作，探寻旋转本质，轻松突破难点。整个

学生首先通过认真阅读教材，了解教材内容，构建起已有知识储

学习过程突出了学生的主动性，突出了思维训练，改变了以往因受课

备、生活经验与所学知识的联系。接着从整体、部分、环节及具体内

堂时间局限不能给学生提供思考的空间造成学生准备不足的局面。同

容上认真思考，在课本上圈、画、注，探究要学习的新知识是什么，

时，充足的探究时间有效弥补了学生间的个体差异，学生有话可说，

怎么做，为什么这么做。循着以上三个问题引导的思路，经过分析、

自信心增强，课堂气氛活跃。

综合、体验，理解数学知识，掌握数学思想方法，获得数学活动经验，

二、议———问题解决：熟读文本，合作交流，教师点拨示范

进而把握重难点、关键点、易混点，最后结合生活实际进行具体应用，

在学生熟读文本、有效自主学习的基础上，首先按照学习单上的

探索数学知识在生活中的应用价值。例如，旋转是图形运动的一种。

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问题引导学生进行小组交流讨论，解决一般性问题；接着对重点、难

点、易错问题进行全班交流；然后教师对关键点、难点问题适时点拨，

教师的点拨落在学生疑惑处、思维的转折处，提高课堂效率。如在“外

方内圆”与“外圆内方”求正方形与圆之间部分的面积的图形课教学

中，传统的课堂以教师讲为主，学生被动地听，偶有互动，也是优秀

学生在发言，多数学生在观望。课后进行调查，问连接的半径是不是

三角形的高，绝大多数学生说不出。教师或优秀学生说这样做，他们

就默认这样做，这样写算式，从不质疑。而在实验班级，有学生在课

堂上直接把这个疑问提出来了，不但能发现问题，而且多数学生能用

自己的方法证明。因为学生在自主学习时会反复思考、探究这些问题，

直到得到答案。如果得不到答案，也会在小组中提出来。如果在小组

内也无法解决，会在全班交流时提出。全班交流如有困难，教师会加

以引导和讲解，直至大家都明白。课堂上，学生一直在积极思考，频

繁互动，有序交流，学生主宰了课堂，成为真正的主人。

三、练———问题应用：巩固练习，自我总结，教师选题评价

这一环节分为以下几个步骤。步骤一：尝试练习，初步巩固。通

过教材中的习题练习，掌握基本知识与技能。步骤二：抓住本质，了

解变化。反思练习中的错误原因，总结同一知识点的不同表现形式，

抓住问题本质，举一反三。步骤三：系统理解，把握关键。合上课本，

闭目回想，用简洁而准确的话概括出所学的主要内容，掌握新知和旧

知之间的关系，构建自己的知识网络。步骤四：综合应用，深度领会。

四、测———问题深化：课堂练习，综合运用，教师巡视指导

这一环节的设计是为了检测学生知识掌握情况和综合运用能力，

进行拓展提升，同时反思学习过程和教学行为，改进教学过程，使学

习更加扎实有效。

五、建立学习小组，有效提高学习效果

组成4人学习小组，因其规模小，使得人人有机会交流思想、展

示自我、体验成功，能激发学生的求知欲。照顾不同层次、不同性格

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的学生，让合作交流体现其应有的价值。在交流学习中，学生每一环

节存在的困惑、预习中遇到的困难，都得到及时解决。学习小组按互

补原则，采取教师指定、学生自愿结合的方式科学分组。先按“AB

型”搭配的原则建立同桌两人小组，指定一名成绩较好的A同学担任

学习主持；再按“ABAB型”搭配的原则，两个两人小组结合为一个4

人小组，指定一名成绩较好的A同学担任高级学习主持，也可以由两

个A同学轮流担任高级学习主持。平时以组为单位合作探讨学习中的

问题，学习小组就学习内容、任务，分工明确，紧密合作，及时评价，

肯定优点，指出不足，相互学习，共同提高。

六、创建多元评价体系，全面提升数学素养

（一）创建日常学习评价方式，有效激励学生进步

评价时，关注学生的自主意识、参与程度、参与能力、合作情况

等，及时反馈、激励、表扬，是学生自主学习得以持久坚持的保障。

在评价的形式上，创建以个人评价、组内评价、班内评价为主的评价

机制。学生之间相互激励，共同进步。教师评价锦上添花，把学生的

自主学习引向深处。

（二）创建期末评价方式，全面提升整体素养

新的评价方式力图从各个角度考查学生学习的各个阶段、学科的

各个方面，客观、真实、全面地考查学生学习的综合状况，检验学生

的整体素质。期末评价方式为：分散时间，分项考试，等级评定，学

生参与。各科考试内容做到“四必考”：口头、书面表达的能力必考；

动手操作解决实际问题的能力必考；重点基础知识必考；良好的学习

习惯必考。将数学测试项目分为口算、计算、基础知识、口头分析应

用题、实际应用五项。进行考试、评定是为了让全体学生在各方面都

达到合格等级标准，并创造条件让尽可能多的学生达到良好或优秀等

级。因此应尽可能地给愿意升级的学生提供机会，不断向学生展示前

进的路标，为学生搭建成功的阶梯，引导并鼓励学生不断迈向新目标，

跨上新台阶，使学生在学业上得到充分发展。自主学习的课堂能够把

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学生的学和教师的教统一起来。教师的引导与学生的学习、思考有机

地融为一体，师生进行平等的对话与交流，互为师长，真正体现教学

的民主。

：卢晓射 单位：开封市大厅门小学

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