2023年12月31日发(作者:数学试卷评价方法)

幼儿园蒙氏数学教育工作手册

工作名称

WORK NAME

1、一个托盘里装有9个一珠、9条十串珠、9片百串珠、1个千串珠

2、2个大工作地毯

3、一个托盘以及盛装一珠的小珠杯

数位的组合

进行以下练习(后续活动)

教具

MATERIALS

4、一组大数卡(从1到1000)置于一个容器里(之后的工作要用到1到9000)的数卡

1、帮助孩子了解十进位系统当中位数及其名称还有符号的关系

2、协助孩子熟悉数位组合之后的读法

3、呈现出数的组合就是每一个位有9个数可以选择,超过9就会有另一个数

目的

PURPOSES

4、呈现出在一个数当中,0代表的是该位置是空的

呈现出在一个组合的数位当中,每一个位的位置代表她的值(数的层次)

4—5岁

年龄

AGE

工作前准备

已有塞根板的工作经验且已经会读整数10.

数位组合

量:

1、教师邀请一名幼儿工作,在不干扰人的地方铺两张大工作毯,带领幼儿走到教具橱旁边,介绍量、数字卡片1-1000,示范取用具。

演示

PRESENTATION

请幼儿将用具分别取到工作毯右侧,工作毯竖着用,教师坐在工作毯的右侧。

2、教师取出金色串珠示范操作方法:

(1)教师取出一的珠子,“这是一的珠子”,把它放在地毯最右侧上方

(2)教师取出十的串珠,“这是十的串珠”,把它放在一的珠子左侧

(3)教师取出百的串珠,“这是百的串珠”,把它放在十的串珠左侧

(3)教师取出千的串珠,“这是千的串珠”,把它放在百的串珠左侧

3、教师继续取一的珠子,在一的珠子下面有保持一定的间隔竖排。

“1个一、2个一,……10个一(划指一的珠子)就是1个十(指十的串珠)了”,命名3遍,将第十颗一的珠子去送回盒子。

4、同样的方法教师继续取十的串珠,上端与1的珠子平行对齐,竖排。

“1个十、2个十,3个十,……10个十就是一个百”,命名3遍,将第十个十的串珠送回盒子。

5、教师继续取金色串珠百,上端与十的串珠平行对齐,竖排。

“1个百、2个百,3个百……10个百就是一个1000”,命名3遍,将第十个百的串珠送回盒子。

数卡排列:

1、教师取出1——1000的数字卡片,铺在地毯上

划卡到地毯最左侧,“这是1000”往右划依次是“这是100”“这是10”“这是1”

2、、教师依次取数卡划卡,

“1的后面是2”“这是2”······9的后面是10 这是10 。

这是20的数字卡······这是100 的数字卡······这是1000的数字卡。

量与数字卡片必须相符,重点不在于完美,而在机会给予建构

错误控制

INTEREST

后续活动

FOLLOWNG

EXERCISES

1、延伸1,量与字卡的配对

2、延伸2,口语的命令

3、多一位数的组合

口语命令是组合之后的数字与读法,教师直接对孩子说请取2081

量取字卡:

1、教师请幼儿取一个工作托盘。

2、教师示范一位数的量取字卡

(1)教师取一位数金色串珠。

“我要取3颗珠子”。“1个1,2个1,3个1,3个1就是3”,将3个珠子放在托盘里。

(2)请幼儿取与它对应的数字卡片。“请你去3的数字卡片”

(3)验证、总结:

“你取的数字卡片是?”

“托盘里的串珠是?”

“它们是一样的吗?我们来数数看,1个一,2个一,3个一,3个一就是3,

总结:Peter取了3的珠子,你取了3的数字卡片,它们是一样的将数字卡片放在3的珠子上。”

(4)清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

3、同样的方法,练习两位数的量取字卡。

(1)教师示范两位数的金色串珠。

“我要取2个十的串珠和、3个一的珠子,就是23”,将23的串珠放在托盘里。

(2)请幼儿取与它对应的数字卡片”请你去取23的数字卡片“

(3)验证、总结:

“你取的数字卡片是?”

“托盘里的串珠是?”

“它们是一样的吗?我们来数数看,1个一,2个一,3个一,3个一就是3,1个十,2个十,2个十就是20”将字卡放在相应的串珠上

教师划卡划卡,“这是20,这是3”字卡左端对齐,划成右边对其即23.

总结:Peter取了23的珠子,你取了23的数字卡片,它们是一样。”

(4)清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

4、同样的方法可以尝试三位数、四位数的量取字卡(尽量不要中间有空的量如503)

字卡取量:

1、教师请幼儿取一个工作托盘。

2、教师示范一位数的字卡取量

(1)教师取一位数数字卡片放在托盘里。

“Peter取了一张5 的数字卡片”

(2)请幼儿取与它对应的金色串珠。“请你去3的串珠”

(3)验证、总结:

“你取的金色串珠是?我们来数数看,1个一,2个一······5个一,5个一就是5”

“它们是一样的吗?

总结:Peter取了5的字卡,你取了3的金色串珠,它们是一样的将数字卡片放在3的珠子上。”

(4)清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

3、同样的方法,练习两位数的字卡取量。

(1)教师取两位数数字卡片放在托盘里。

“Peter取了一张5 的数字卡片张10的数字卡”

(2)请幼儿取与它对应的金色串珠。“请你去15的串珠”

(3)验证、总结:

“你取的金色串珠是?我们来数数看,1个一,2个一······5个一,5个一就是5,1个十就是10,1个十和5个一就是15”将字卡放在相应的串珠上

“它们是一样的吗?”

教师划卡,“这是10,这是5”字卡左端对齐,划成右边对其即15.

总结:Peter取了15的数字卡片,你取了15的珠子,它们是一样。”

(4)清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

4、同样的方法可以尝试三位数、四位数的量取字卡(尽量不要中间有空的量如708)

口语的命令——量取字卡

1、教师请幼儿取一个工作托盘。

2、教师告诉幼儿一个量,请幼儿去取。

“请你取4个一、3个十、2个百、1个千的金色串珠放在盘里”

3、验证“托盘里的串珠是?我们来数数看”

4、请幼儿取相应的数字卡片。

验证总结:你取了1个千、2个百、3个十、4个一的金色串珠,也取了一张1000、一张200、一张30、一张4的数字卡片,它们是一样的。”将字卡放在相应的串珠上

教师划卡,“这是1000、200、30、4的数字卡片”字卡左端对齐,划成右边对其即1234.

5、清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

口语的命令——字卡取量

1、教师请幼儿取一个工作托盘。

2、教师告诉幼儿数字卡片,请幼儿去取。

“请你取1000、200、30、4的数字卡片放在盘里”

5、验证“托盘里的数字卡片是?我们来数数看”

6、请幼儿取相应的金色串珠。

验证总结:你取了1000、200、30、4的数字卡片,也取了1个千、2个百、3个十、4个一的金色串珠,它们是一样的。”将字卡放在相应的串珠上

教师划卡,“这是1000、200、30、4的数字卡片”字卡左端对齐,划成右边对其即1234.

5、清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

口语的命令——量取字卡(组合之后的数位读法)

1、教师请幼儿取一个工作托盘。

2、教师告诉幼儿一个量1234的金色串珠,请幼儿去取。

3、验证“托盘里的串珠是?我们来数数看”

7、请幼儿取相应的数字卡片。

验证总结:你取了1234的金色串珠,也取了1234的数字卡片,它们是一样的。”将字卡放在相应的串珠上

教师划卡,“这是1000、200、30、4的数字卡片”字卡左端对齐,划成右边对其即1234.

5、清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

口语的命令——字卡取量(组合之后的数位读法)

1、教师请幼儿取一个工作托盘。

2、教师告诉幼儿数1234,请幼儿去取数字卡片。

3、验证“托盘里的数字卡片是?我们来数数看”

4、请幼儿取相应的金色串珠。

验证总结:你取了1234的数字卡片,也取了1234的金色串珠,它们是一样的。”将字卡放在相应的串珠上

教师划卡,“这是1000、200、30、4的数字卡片”字卡左端对齐,划成右边对其即1234.

5、清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

中间带0的量取字卡:

1、教师请幼儿取一个工作托盘。

2、教师告诉幼儿一个量1034的金色串珠,请幼儿去取。

3、验证“托盘里的串珠是?我们来数数看,4个一、3个十、1个千、的金色串珠”

8、请幼儿取相应的数字卡片。

验证总结:4个一就是4、3个十就是30、1个千就是1000、它们是一样的。”将字卡放在相应的串珠上

教师划卡,“这是1000、30、4的数字卡片”字卡左端对齐,划成右边对其即1034“中间有一个0念做1034”.

5、清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

中间带0的字卡取量:

1、教师请幼儿取一个工作托盘。

2、教师告诉幼儿一个1034数字卡片,请幼儿去取。

3、验证“托盘里的字卡是?我们来数数看,

教师划卡,“这是1000、30、4的数字卡片”字卡左端对齐,划成右边对其即1034“中间有一个0念做1034”.

4、请幼儿取相应的金色串珠。

验证总结:4个一就是4、3个十就是30、1个千就是1000、它们是一样的。”将字卡放在相应的串珠上

“中间有一个0念做1034”.

5、清空托盘,请幼儿把串珠送回去,把字卡送回去。

量与字卡结合:(1-9999)

1、 教师邀请一名幼儿工作,取一张大工作地毯竖铺在地板上。

2、 取大数字卡片(1——9000)。

3、 教师取出大数字卡片,右端对齐,放在地毯上。

“这是1000”划卡到地毯最左侧,往右划依次是“这是100”“这是10”“这是1”

4、教师取数卡划卡,“1的后面是2”“3”教师划3张数卡,让幼儿将所有数字卡片摆出来。

5、教师请幼儿从教具橱子取金色串珠与数字卡片对应

“这是1,1个1就是1”

“这是2,1个1,2个1,2个1就是2”,和1的珠子竖放

6、转交给幼儿尝试完成3-9

7、教师示范10、20、30的金色串珠,从右往左摆,转交给幼儿尝试摆40——90的量。

8、教师示范100、200、300的金色串珠,穿珠片叠放,转交给幼儿尝试摆400——900的量

9、教师示范1000、2000、3000的金色串珠,串珠阵叠放,转交给幼儿尝试摆4000——9000的量

10、教师示范收工作, 从最大的数卡开始收,放入木盒中,金色串珠送回,把地毯送回。

语言

记忆游戏

学术上的备注

1、当孩子们到了数字组合多位数时,应该已有塞根板的工作经验且已经会读整数10.

2、延伸三的工作的目的,重点不在答案的完美,而是在机会给与的建构

3、教师本身要记住孩子取的量和数字卡片是很重要的进行延伸一的日后的练习,才能精准至延伸三的排列

4、孩子每一次使用数位组合工作,都要排列大数字卡片。

5、在五十到七十年代间,AMI认为孩子1-9999这个数就够了

6、4-6周每天都要进行的工作,而且每次都要把字卡排列出来。


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