互联网+常态下的小学数学教学现状与发展

2023年12月11日发(作者：19日照中考数学试卷)

“互联网+”常态下的小学数学教学现状与发展

摘要：进入信息网络时代，教育领域日益受到“互联网+”思维的影响。“互联网+”思维要求在教育教学实践中引入互联网及信息网络技术，推动两者实现深度融合，从而促进教学工作实现创新发展。“互联网+”常态下，小学数学教学实践中发生了一系列突出变化，本文主要对其现状进行分析，并探讨实现其进一步发展的具体策略，旨在提供具有借鉴意义的参考。

关键词：“互联网+”；小学数学；教学现状；发展

引言：在“互联网+”成为小学数学教学工作的常态化指导思维后，小学数学课堂呈现出一系列不同于以往的全新特征，其中既有积极的方面，又存在一定的问题和不足。实践之中，教师应对此予以充分的关注和重视，树立良好的“互联+”思维，充分认识当前数学教学中存在的不足，重视借助互联网和信息网络技术提高实践水平，力求切实达成促进学生核心素养发展的目标。

一、“互联网+”常态下小学数学教学现状分析

“互联网+”常态下，小学数学课堂的组织模式发生了变化，学生由知识的被动接收者转变为主动探究者，在信息技术所创设的情境之中主动建构关于知识的个性化理解[1]。与此同时，在“微课”等依托于信息技术的教学工具支持下，在互联网环境之中，学生可以随时随地借助智能网络设备进行数学学习，极大地拓展了数学教学的时间和空间范畴，有利于推动数学向学生的生活实现延伸。不过，实践之中，小学数学课堂中仍然存在着诸多问题与不足，主要表现为以下几个方面：其一，教师设计制作和应用“微课”的能力不足，难以为学生提供生动有趣而重难点突出的优质“微课”；其二，教师对于“互联网+”的认识不够深刻，未能充分利用其互动性与学生进行深入的沟通交流；其三，教师对于网络教学素材和资源的应用能力不足。

二、“互联网+”常态下小学数学发展策略

（一）提高微课设计制作水平

为有效满足学生在课外拓展学习的实践需求，教师应重视提高微课的设计制作水平，力求为学生提供兼具生动趣味性和教学针对性的微课视频。首先，在正式开展微课制作前，教师应对教材进行深入的研读和系统的分析，明确重点与难点所在，将重要的数学概念、公式、规律及方法提炼出来，把这些内容作为微课的核心呈现内容，从而使微课重点突出且结构层次合理；其次，教师应掌握视频录制与剪辑能力，重视应用生动有趣的素材对微课课件进行编辑，以此提高其对于学生的吸引力，进一步增强学生的学习兴趣；第三，教师需对微课知识呈现进行优化，避免微课时长过长或包含的知识点过多，以此充分满足碎片化学习的需求；最后，教师应在微课中结合关键知识设计若干思考和探究性问题，以此为学生的自主学习提供明确具体的方向。

（二）借助信息技术突破难点

数学学科具有较强的抽象性，学生在理解起来通常会感到较为困难和吃力。借助信息技术，教师可以有效地将抽象知识进行直观转化，同时引入具有生活气息的素材，有效缩短学生与数学知识间的距离并深化其对于数学和生活间关系的理解，进而增强其应用数学知识分析和解决生活中实际问题的能力[2]。例如，对于小学二年级的学生而言，其在理解“除法”这一数学运算时，通常会感到较为困难，为帮助其掌握除法的具体运算方法，教师可以在课堂上应用多媒体这一信息技术，呈现关于“分物品”的视频或动画，比如“小朋友分苹果”“将全班同学分成几个小组”等，并从乘法口诀进行相应推导，引申出乘法的逆运算——除法，帮助学生理解出发运算的过程及方法，有效突破这一重点和难点模块。

（三）增强学生自主学习能力

“互联网+”常态下，在网络环境之中，学生可以突破传统课堂时间和空间上的双重限制，随时随地在各类教育网站、线上教学平台上展开数学自主学习。为推动学生积极主动地在课外拓展自身数学视野、获得数学思维和实践能力的发展，教师应重视对学生的自主学习习惯和自主学习能力加以培养，重视为其推荐优质学习内容并设计相应自主学习任务[3]。例如，在进行《图形的变化》这一节的教学时，除在课堂上带领学生完成相应剪纸动手实践之外，教师可以为其推荐关于“图形变换”的网络学习资源，引导其在课外通过自主学习，学习图形的旋转变换、轴对称变换等内容，并引导其结合这些知识自主展开图形设计，在这一过程中促进其实现知识结构的深化和实践能力的增强，并促进其核心素养发展水平提高。

结束语：

总之，针对现阶段小学数学教学中存在的不符合“互联网+”思维实践要求的问题，教师应加大重视力度，着力增强自身信息素养，提高设计和应用微课工具的能力，重视借助信息技术突破教学重点与难点，从而提高授课效率。与此同时，教师应着力对学生的自主学习能力加以培养，推动其在课外自主借助互联网展开数学学习，并进行相应的思考和探究，在这一过程中实现核心素养的发展。 参考文献

[1]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教育,2019,5(23):112-113.

[2]万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):82.

[3]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育,2019(29):123-124.

-全文完-