“双减”政策下,聚焦数学素养,促进学生自主深度学习

2024年1月11日发(作者：临沂兰山区期末数学试卷)

“双减”政策下，聚焦数学素养，促进学生自主深度学习

摘要：义务教育阶段小学教学质量对学生的影响十分的深渊，开展好小学教学是学生未来的发展，以及之后的继续教育顺利开展的基本保证。小学数学学习有利于提升学生的思维能力，培养学生的综合素养，在小学阶段十分的关键。在双减政策的背景下，教师要抓住机会，采用科学合理的方式，联系学生的学习特征，全面的应用有利资源，改进小学数学教学内容，积极主动探索促进学生自主深度学习的办法，提高数学质量。

关键词：双减政策；小学数学教学；数学素养；深度学习

引言

近期“双减”政策的推出，作为一名小学数学老师，我觉得十分的重要。其能够极大地降低学生的学习压力，推动教学效率明显的提高，避免校外培训机构影响校园教学的正常开展，给学生创造一个轻松、快乐的童年。真正地贯彻实施“双减”政策，开展好课后服务，提高教学效率。“双减”政策是国家教育的重要决策内容，全面表现了党与国家对青少年健康成长的重视，表现了教育“以学生为本”的发展观念。在小学数学教学过程中，教师要全方位对小学教学方式进行创新，提高数学教学的整体质量。下面本文就“双减”政策下小学数学教学深度学习方法进行分析。

一、掌握数学的本职内容，强化理解与感悟

在数学教学过程中，老师要借助科学规范的方法开展数学教学设计工作，指导学生当做研究人员经历探究的整个步骤，探索数学方面知识的核心根本内容。例如，在讲解人教版数学四年级上册第三单元的“路程、时间与速度”的内容的时候，这是有关数量关系的教学内容。结合过去的教学经验我发现，学生利用已经有的知识经验十分容易了解以及掌握路程以及时间的意义。可是，对于速度，他们并没有一个整体的概念。速度到底是什么？速度的根本特点又是什么呢？

有关资料中，提出，速度就是一个导出量，是从长度以及时间中导出来的物理知识点，其单位是“米/秒”等。

由此可见，速度的形成是经由基本量长度也是路径和时间形成的一个全新的量。换句话来说，在应用路程还有时间不可以评判衡量快慢的时候，就要构成一

个全新的量，也就是速度。这也是速度的特点。如果说，能够帮助学生更加好地掌握速度的概念、特征，也就能够让他们了解速度、路径以及时间的关系。有这种思考以后，我将课题“速度、时限与里程”调整为“里程、时限和车速”。最后构成的模型为“路程÷时间=速度”。这样调节的目的是为了可以深入的让学生掌握数学的基本特征，指导学生进行深入的思考，让他们可以在深入的考虑环节中感知到速度构成的重要意义。在教学环节之中，本人先设计了学生比较熟悉的生活环境，设定主要的问题，指导他们联系生活以及学习的经验研究问题，先了解路程、时间以及速度三个量的关系。之后，将生活中的问题转变为和速度相关的数学问题，通过对比数据积累学习经验，并且联合生活中的田径比赛，了解在特殊环境下对比速度快慢的方法。第一点，时间一样比较路程，路程越远速度就越快；第二点，路程一样，比较时间，时间越短，速度就越快。第三点，指出问题：在路程、时间都不一样的时候，怎么去对比呢？让学生在深度考虑中感受到速度形成的必要性，为之后创建模型以及形成速度的概念奠定基础。

二、感受过程与方法，培养核心素养

让小学生感受数学知识的构成以及发展，有利于了解知识，有利于学生真正的感知数学的思想内涵，不断的积累数学知识，发展学生的数学素养，最终领悟到数学知识的内在含义。在数学教学的过程中，其一，老师要注重培养学生感知数学知识构成的整个过程，体现在从问题方面着手，把数学问题印出来，让学生使用眼睛观察、亲自动手操作、设疑、推理以及检验等方法，主动创建知识内容。二者，要处理过程还有结果间的关联性，让学生可以在学习的过程中，更加深入地了解数学知识内容。在学习数学的时候，感觉到思考数学知识的方法，增强研究以及解决问题的思想，进而感受数学思想。

在讲解人教版五年级上册《植树问题》这节课的时候，本人先设置一定的情境。比如：在宽度为20m的马路一边进行植树，每间距5m就栽一棵树。让学生提出数学问题并且进行结果的猜想。然后，通过小组合作的方式，进行绘画操作，全班交流等方法主动探索三种种树的方法中要求的各自需要栽种多少棵树木的主要提问。之后，学员使用自身积累的探究经验，开展第二次的主动学习与探索。最后通过对实际举例的论证以及研究，发现其中的规律，整理出植树问题的三种基本模型。由此能够看出，使用多种多样的方法，全面的经历分析问题以及解决

问题的过程，不但可以强化学生对植树问题模型之间的数量关系的认知，并且能够让他们感受数形结合的思想等多种数学思维，不断地积累研究问题、解析问题还有解决问题的经验，提升学生主动解决问题的能力，培养学生的数学核心素养。

三、突显自主探究，推动知识延伸

学生学习数学的方法，主要为动手实践操作、主动探究以及合作交流。学生的数学学习活动需要具有趣味性以及多样性。所以，数学教学需要注重表现学生的主体性作用，突显出学生自主性探究能力，培养学生的学习积极性。在教学的时候，要注意把学习的话语权以及主动权交给学生。让他们借助动手实践、独自思考以及合作沟通等多种多样的方法开展自主探究，要注意让学生在自主探究中感受到学习数学的快乐。在学习全新的数学知识的环节中，要注意将学生现在的知识经验还有学习经验，全面的激起学生探索性的喜好与兴趣。在新课学习的环节中还有学习数学知识以后，要适当地指导学生进行要适当地指导学生进行反思，总结学习的整个过程，让其形成对知识的深入感知与内化，推动知识的迁移性。

例如，在小学数学中讲多变形的面积的知识的时候，让学生了解多边形面积计算公式的整个推算步骤，有利于培养学生的逻辑思维能力，有利于学生深入理解计算公式的含义，感受计算公式的计算过程，从而更好地理解数学知识。因此，在教学过程中，有必要培养学生的观察能力和想象力，只有学会运用合理的操作方法，改变他们不懂计算图形面积的真实性的意义，理解数学知识的具体计算方法。然后，在操作条件下，学生也观察到转换前后图形之间的相关性。在大脑中对这些关系进行分类，从而对逻辑关系进行分类，试图通过语言清楚地表达转换和推断的联系。

结论

总而言之，小学数学老师的教学效能直接影响着“双减”政策的贯彻与实施，直接影响了学生的学习结果还有教育事业的进行。只有培养好教师，注重教师的自我发展，让教师更加地具有爱心、责任性以及积极性，才能够帮助国家培养更多优秀的人才。一样的，教师的教学效能直接影响教师的专业技能。联系现在小学数学教学的基本情况，希望在将来的数学教学中可以更加的努力，提升本身的教学实例，为小学数学教学发展提供力量的支持。推动“双减”政策的完美贯彻实施，实现小学数学教育产生良好的教学效果。在教学过程中，要把教师深度教学

与学生深度学习合理地融合在一起，真正的让学生感受到数学知识的根本，感受教学的思想方法，只有这样才能够更好的培养学生的数学核心素养。