如何提高小学低段数学计算能力

2023年12月30日发(作者：江西雷式中学数学试卷)

如何提升小学低段数学计算水平

长期教学以来深刻的体会到一个孩子假如计算水平不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中要重视对学生计算水平的培养。但是如何培养学生的计算水平呢？

一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生长远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的水准那么将会影响后来复杂的运算和推理。假如“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。

二、增强口算水平的训练。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算水平，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算水平的重要组成局部。”

只有口算水平强，才能加快笔算速度，提升计算的准确率。低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提升学生的计算速度。也能够采取比赛读，比赛算的形式，往往这样能够调动学生的积极性，但是这是就要老师做到心中有数，要能明确每个孩子的水平。口算不但要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要即时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，这样才把口算这项水平提升起来。

三、重视错题的积累

学生的学习是一个反复理解和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生因为年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。所以，教师要即时理解学生计算中存有的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地实行教学。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大多数学生都做错了的题，教师就要集中实行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后实行辅导。学生对自己口算中出现的错误要实行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂检测，再次反馈理解学生改错后的学习效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足

于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

四、协助学生弄清算理，揭示规律

在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促动思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在实行9加几教学时就能够让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还能够利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地使用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的理解结构的认同。比方，想加算减等都是学生通过知识间的联系来实行继续学习的。让学生理解透彻，他们才能准确熟练地使用方法计算。

五、培养低年级学生养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算水平的形成和提升。很多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

要提升学生的计算水平，必须重视良好计算习惯的培养。

1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都实行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔。

4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节实行严格要求，提倡用估算实行检验答案的准确性。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提升学生的计算水平也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算水平的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。