暮江吟唐白居易

《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计1

教学要求：

1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，

感受祖国语言文字的美。

2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的

思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

教具准备：

古筝音乐、《暮江吟》课件

教学过程：

一、课文学习

1、知诗人，解课题

《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。大约是公元822年白居中秋节古诗四句

易赴任途中写的。通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实

表现了作者内心深处的情感。反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心

情。

（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）

（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）

（3）吟：作吟咏讲。

（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。

2、抓字眼，明诗意

（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。[音乐]

（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。

a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

残阳：夕阳

铺：照射

瑟瑟：碧绿的颜色

诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半

是红色。[课件]

b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

可怜：可爱

真珠：珍珠

诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同

悬挂在天空上的弯弓。[课件]

3、想意境，悟诗情

（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。前两句写夕阳照

耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。这里不仅写出

了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。尤其是“铺”

的运用。因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，

的确像“铺”在江面上。

（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。后两句写新月初

升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼

前呈现出一片更为美好的境界。[课件]

4、诵佳句，背诗文

（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。[课件]

一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。

可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；

“瑟”“红”要拉长语调；

“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。

二、朗读欣赏

一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。

可怜/九月//初三正月满天街 /夜，露似/真珠//月似/弓。

三、巩固练习[课件]

1、填空。

《暮江吟》的作者代诗人的作品。全诗描绘了一幅的画

面。

2、辨字组词。

暮（）残（）瑟（）铺（）

慕（）浅（）碧（）哺（）

3、说说下列诗句意思，注意粗斜体字词。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

《暮江吟》教学设计2

教学要求：

了解古诗所描写的景色，从中感受自然美景，领悟诗情。

能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。

掌握诗歌抓住景物特点，运用形象比喻的写法，学到一些学

古诗的方法。

教学重点：

以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌

品味力，培养学诗，作诗兴趣。

教学难点：

对\"瑟\"字的字型的纠错与提醒。引导小组合作学习，交流，

联想意境。

教学手段：

课件

教学方法：

小组合作

教学过程：

诗歌赛背，导入主题

出示\"古诗\"，激qing介绍中国\"古诗\"：

中国有句俗语，叫做\"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟\"。

古往今来，多少往事不再，可谓\"人面不知何处去，桃花依旧笑

春风\"。然而，\"古诗\"，作为中国文化的一朵奇葩，千百年来，

是人们吟诵不朽的话题。多少文人骚客借景抒情，借物言志，激

qing豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。让我们循着古人留

下的文字，走进他们……

（相应出示古诗句）

小队赛诗会。

出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗

出示：白居易

（！），看到这个名字，你会想到什么

（2），朗读相应的古诗。（草，白居易简介，江南好）

交代今天学习的诗《暮江吟》。

，释题。

，出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。

小组合作学习古诗。

要求：

（1），读准字词音，划记易错字。

（2），结合注释理解字词。

（3），连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。

（4），想象诗句的意境，有感情地朗读。

指名上台讲诗。（组内可以补充，结合出示课件）

讲诗时引导学习：

（1），本首诗中最值得注意的易错字是哪个

（2），哪些词用得好为什么（体会\"铺，可怜，露似，月

似\"等词；扩展联想：说说你想到了怎样的意境）

朗读悟情。

（1），交流：怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫，轻重快

慢的注意。

（2），小组合作读诗练习，互评。

（3），小组读诗对抗赛。

（4），抽背诗。

我们学写诗。

小组合作模仿本诗写一首写景诗。

评议1—2首诗。

读学生自创诗。

总结全文。

1，通过本课学习，你对学习诗歌，了解了那些方法

2，你觉得这节课学习中，你最感兴趣的环节是什么

板书设计：

暮江吟

残阳月

瑟瑟

江可怜

夜

景情融合美的享受

《暮江吟》教学设计3

教学目标

1、认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。

2、诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。

3、积累与夜有关的古诗。

教学重点

诵读古诗。

教学准备

教师准备相关的音像资料。

教学时数

2课时

第一课时

《暮江吟》

一、音画时尚导入。

1、教师播放两段风格不同的乐曲，学生边听边想象画面，

然后根据画面的意境联想诗歌。

2、指名回答，相机背诵有关的古诗。

3、导入、板题。

4、读题，认“暮”字，学写“暮”“吟”两个字。

5、理解题意。

二、初读感知。

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习课文。

3、汇报。

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

三、品读悟诗境。

1、听配乐朗诵，想象诗歌描绘的意境。

2、交流汇报，相机找出相关的诗句并诵读。

3、你认为哪些诗句写得好？好在哪儿？（相机理解“一道

残阳铺水中”的“铺”的妙处。）

4、画一画诗歌（选前两句或后两句）表现的意境。

5、练读，将自己的感受表达出来。

7、赛读、评议。

8、练习背诵。

四、作业：

1、背诵《暮江吟》。

2、把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的可以用毛笔写一写。

3、读读背背与夜晚有关的其他古诗。

第二课时

一、检查背诵《暮江吟》。

二、导入新课。

1、板书课题《秋夕》、读题，练写“夕”字。

2、理解题意。

3、说一说有关秋夕（七月初七）的传说。

三、初读感知。

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习课文。

3、汇报。

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

四、品读悟情。

针对学生的疑问引导学生悟情。

如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？

秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？

1、说一说古代深宫中的宫女的生活。

2、教师补充介绍相关的资料。

3、讨论：

“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤

寂无聊。）

“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？

4、想象：宫女们会想些什么？

5、练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。

6、配乐朗诵。

7、练习背诵。

五、拓展延伸。

1、读读背背与夜有关的其他古诗。

2、将自己喜欢的诗句抄写在积累本上。

六、作业。

1、抄写本课的生字。

2、背诵《秋夕》。

3、找一找描写宫廷生活的古诗读一读。

《暮江吟》教学设计4

教材分析

《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州

上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出

作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜

照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半

江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现

了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和

留恋。

教学目标

1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决

学习中有价值的问题。

2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，

并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。

3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文

化，弘扬古典文化。

设计理念

这首古诗文字浅显，意境优美。鉴于这是我校《大班额中“自

主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课，因

此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解

诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，

读中感悟，体会作者的思想感情。在学完古诗后，设计了一个让

学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘

扬祖国灿烂文化。

教学准备

学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。

教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标

的投影胶片。

教学流程

一、情境导入。

1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景

的诗，能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就

以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。

2、解题：

读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解

“吟”）再连起来说一说题目的意思。

3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。

他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读

给老百姓听。他有个师傅叫顾况。

二、初读感悟。

1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，

他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，这就是

《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅美丽的图画，这首诗向我

们展现的是一幅怎样的画面呢？（放配乐朗诵磁带，生想象画面）

2、听了朗读，你仿佛看到了什么？

3、（生汇报）多美啊！接下来，同学们也去美美地读一读。

4、汇报朗读。（指名读诗）（齐读）

三、合作学习，理解诗意。

1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗？（根据

学生的思路）找要好的伙伴，借助注释，理解品味，了解诗歌所

描写的美丽景色，在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里？

出示合作学习目标：

（1）借助注释，理解诗意，然后在小组中交流弄懂的问题。

（2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨

论解决。（生自由学习讨论）

2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。

（1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半

变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。

（2）相机引导：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？

师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势

中你感受到什么？（很柔美。）能读出来吗？（生读）

（3）那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？（生汇报）

（出示挂图）欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。

想象“露似珍珠月似弓”的情境。

四、悟情评读。

1、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？

2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”

就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？

（生读诗）

3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居

易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗，并说说自己为什么这样读）你

觉得他吟得怎么样？（学生争着，比着读）

4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟

诗

5、我们现在一齐来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们

现在就站在江边（生吟诗，音乐起）

6、小结过渡：太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，

我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身

心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再欣

赏一首他写的《忆江南》。

五、拓展延伸

1、出示古诗《忆江南》。

2、生齐读。

3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？

指名汇报（一首是写日出的，一首是写日落的。）

（都是写江的。）

（都是在愉快的心情下写的。）

4、师简介此诗背景资料。

5、我们再来吟诵一下这首诗，好吗？

（配乐，生齐读）

6、同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。

让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。

七、作业设计。

学生根据自己的实际情况和喜好自选作业：

★背诵并默写《暮江吟》，摘抄课外描写四季景色的一首诗。

★★背诵并默写《暮江吟》，抄背课外描写四季景色的一首

诗。

★★★背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式展现诗

中描绘的一个画面。

《暮江吟》教学设计5

理解字词练中悟情《暮江吟》教学设计

史桂华郭锡洋

一、导入激趣。

复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进

行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试

着读一读。

1．学生练读，读通。

2．指名读，集体订正。

3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？

四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？

用自己的话说说看。（同桌练说）

2．出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。

②结合图，指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得

好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）

⑤这么美的诗句，如果我们用__写下来，给它定一个什么题

目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．学习三、四句。

①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思？讨论设疑：

A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？

B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露

似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？

③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地

写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），

地上（）。

④用彩色笔画一画这美丽的月夜。

五、再读古诗，加深理解。

1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？

2．配乐朗诵《暮江吟》。

3．指名朗诵。

六、练笔。

1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？

2．出示提示语：

①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③啊！（）。

3．练写。

4．指名读一读，评一评。

七、总结。

《暮江吟》教学设计6

教学目标

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗

所描写的景色，有感情地朗读。

2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过

小练笔加深对古诗的理解。

3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

1、理解诗句的意思。

2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

一、导入新诗

师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？

生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……

师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们

再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》

（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）

师强调“吟”的读音。

师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是

个日，你能看出什么来吗？

生：有太阳落山的意思。

师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？

生：他在江边。

师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）

师：谁来介绍介绍。（生介绍）

二、知诗人，初赏诗

师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出

示作者简介，学生指名读）

师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，

他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这

《暮江吟》（课件出示图片，并范读）

师：听了这首诗，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的\'余辉照耀着，一半

绿，一半红。

师：你怎么那么会表达呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照

得一半红，一半绿。

……学生自由说感受。

三、初读古诗，知大概

师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐

着读，可以站着读，可以离开座位读。

（同学们纷纷找伙伴读）

师：谁来读？

（指名读诗）（齐读）

思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时

间的词语，诗中描绘了哪些景物？

四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地

方做记号。）

学生思考、讨论、交流。

你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？

五、学习前两句诗

1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗

读前两句诗。

2、重点理解词语。

“残阳”是什么意思？

“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”

换成“照”、“射”可不可以？

（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半

江红）

3、出示灯片

提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种

景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所

以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写

出了照得面积广大而均匀。）

4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写

傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭

上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。

师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒

在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿

碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起

了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！

多么迷人的傍晚景色。

同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎

样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋

恋不舍地读读吧。

六、学习后两句诗。

1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两

句诗。

思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的

特点来写的？

2、“可怜”是什么意思？

九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的

季节是深秋。

3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打

比方？

珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠

就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉

月，所以把月亮比作弯弓。

4、指名说说后两句诗的意思。

5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境

师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿

离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，

一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月

光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张

精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多

么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？

出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的

内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学

生先说，最后指名读。）

七、指导朗读，领悟感情。

1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，

我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得

平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可

怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女

对比接读。）

师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱

好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练

读，再赛读

2、指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉

快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，

下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

（生配乐朗读）

3、谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到

这安静的、优美的景色，你有什么感受？

（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）

4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的

思想感情？你读出来了吗？

（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，

以及作者对暮江美景的喜爱之情）

八、练习（同学们可以任意选择一项做。）

（１）作画

景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个

画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

（２）写话

用自己的安徒生童话全集免费阅读 话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。

瞧，老师还给大家准备了提示语呢！

九、总结：

这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述

了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷

人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配

乐朗诵）

《暮江吟》教学设计7

教学目标：

1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情

及所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。

教学过程：

一、谈话导入

1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天

我们学习的《暮江吟》就是了。

2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居

易？

（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。

上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水

风景诗。）

3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范读诗歌（听录音）

三、自学古诗

1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利

用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。

2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多

关注学习有困难的学生。）

3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的学习，掌

握学习情况。）

4、汇报交流

（1）你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。

a、铺：太阳的斜照。

b、瑟瑟：碧绿色。

c、可怜：可爱

（2）再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言）

（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓

一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。）

四、指导朗读

1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，

还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，

边读边想象画面。

2、个人读、小组读、齐读。

3、一道/残阳/铺/水中，

半江/瑟瑟/半江/红。

可怜/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要读得平稳，轻柔；

（2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特。

（3）、（4）句：则要读出赞美喜爱之情。

五、老师总结：

1、这首诗表达了诗人怎样的感情呢？（学生讨论后派代表

说）

（抒发了作者对祖国山河的热爱。）

2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚

时江上景色着重描写色彩；写入夜江上的景色着重描写形态。

3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意

思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。

六、布置作业

1、背诵诗歌。

2、用自己的话说说诗句的意思。

七、课外拓展

请在《小学生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。

板书设计：暮江吟

暮江

时间的变化残阳铺水中瑟瑟

红可爱

夜露似珍珠

《暮江吟》教学设计8

一、教学目标

1、学会5个望海潮原文及翻译赏析 生字，读准多音字“似”。

2、能说说诗的意思。

3、能背诵全诗，默写

二、教学过程

1、复习导入

（1）指名背诵《登鹳雀楼》

（2）指名说说意思

（3）齐背全诗

2、教学新课

（1）自由朗读古诗，注意读准字音。

（2）学习生字

（3）理解题意

暮：指傍晚，太阳落山的时候。

江：大河

吟：古代诗歌的一种。

（4）分析古诗

A、教学1、2句

这句诗中有哪些事物？

诗中描写阳光用了一个什么量词？

能不能把“铺”换一个字？

第二句中哪个词比较难理解。

说说整句的意思。

B、教学3、4句

理解“可怜“的意思

给“似”换一个字

说说整句诗的意思

（5）指导朗读

A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。

B、指名读

C、对其进行评价

D、齐读全诗

（6）板书设计

暮江吟

白居易

一道‖残阳‖铺水︱中，

半江‖瑟瑟‖半江︱红。

可怜‖九月‖初三︱夜，

露似‖珍珠‖月似︱弓。

《暮江吟》教学设计9

〔解题〕

《暮江吟》英语字母26个字母表 是白居易“杂律诗”中的一首，大约写于长庆二

年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛

李党争激烈，诗人谙尽朝官的滋味，自求外任。这年７月，白居

易自中书舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。

《暮江吟》通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从

侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松愉快的心情。

〔结构分析〕

诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进

行了描写。

第一组景物（前两句），夕阳落照中的江水。江面呈现的两

种颜色，细波粼粼、光色凝重。

第二组（后两句），写新月初升的夜景。诗人通过对“露”

和“月”视觉形象的描写，创造出了一种和谐、宁静的意境。

〔语意理解〕

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

“残阳”快要落山的太阳。“铺”阳光贴着江面，平展延伸。

“瑟瑟”，形容江水背阴处有如青绿的玉。这两句的意思是：夕

阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜明，一半阴暗，一半红光闪

耀，金波粼粼，一浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯 半呈现碧绿，有如青玉。

“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

“可怜”，可爱。“九月初三夜”，即夏历初三新月如钩。

“真珠”，即珍珠。“弓”，弯弓。这两句的意思是：可爱的九

月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上

面的粒粒珍珠；抬头看，一弯新月初升，如同在碧绿的天幕上悬

挂一张精巧的弓。

〔写作特点〕

１.抓一时一物，表浓重情思。

白居易擅长寄情于物，常常在诗中通过一时一物，在一笑一

吟中自然、率直地表达内心深处的情思。写本诗时，作者正因不

满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪本来愁愤交织，

但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与热爱。于是，诗

人将新的情思寄托于暮江美景与月夜美景，字里行间洋溢着轻松

愉快。

２.工致入画的技巧。

明人杨慎评《暮江吟》说：“诗有丰韵，言残阳铺水，半江

之碧如瑟瑟之色，半江红日所映也。可谓工致入画。”盛赞白居

易在本诗中写景的功力。比如，本是残阳照江面，不说“照”，

却说“铺”，是因为残阳而近地平线，是贴着地面照过来的，确

像“铺”在江上，多么形象！用“铺”显得平缓，写出秋天夕阳

的柔和，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设比

喻：把新月比作小巧的弯弓；把岸上凝露，比为闪闪发光的珍珠。

再加上暮江、月夜等景色，巧妙地营造了一种恬静、秀美的氛围。

教学建议

〔教学目标〕

１.体会诗人在诗中所表达的思想感情。

２.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。

３.认识课后两个生字。

〔教学重点、难点〕

体会作者借写景所表达的思想感情。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１.读书指导。

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

⑴要引导学生读出诗的韵味。教师要结合时代背景，借助多

媒体课件和生动的语言，使学生进入诗的意境之中，反复地读，

在读中感悟诗中所表达的情感。

⑵教师适当抓住重点诗句进行引导，使学生通过佳句体会诗

人的情感。

⑶要引导学生反复读描写景物的诗句，体会作者借景抒情的

写法。

２.积累内化。

背诵三首古诗。

３.识字写字。

学生认识“旷、瑟”两个字。可以先在诗文中认识，然后单

独拿出来，读音组词。

４.练习。

⑴迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情境。

⑵实践活动：阅读一些描写日月的古诗阅读欣赏。

资料

〔王维（７０１—７６１）〕字摩诘，唐朝杰出山水田园诗

人，画家。后人评论他“诗中有画，画中有诗”。

〔孟浩然〕山水田园诗人，与王维齐名。

〔白居易〕字乐天，号香山居士，唐朝著名的诗人，继杜甫

之后又一位现实主义诗人。

《暮江吟》教学设计10

学习目标：

理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱

国主义教育;培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每

句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后

问题。

在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学

生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，

默写《暮江吟》。

引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、络空间去

获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

学习重点：

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江

红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括

的景物，体会其中的诗味。

教学难点：

有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联

系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成

画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

教学准备：

描写夕阳的一些诗词、文;

欣赏的《暮江吟》教学课件;

自谱的乐曲一首《暮江吟》(歌曲附后)

教学时数：

一课时

教学过程：

一、课前活动，谈话入课

1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学

与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢?激动?忐忑?还

是像老师一样的惶恐?能不能给佘老师一点信心和鼓励呢?

2、哪同学跟老师一起做。

(1)用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行!

我最好!”

(2)同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行!

你最好!”

(3)闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行!我一

定行!”

3、怎么样?这会是不是信心十足了?我们来做个诗词接龙的

游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

(1)横看成岭侧成峰——远近高低各不同

(2)春色满园关不住——一枝红杏出墙来

(3)两岸青山相对出——孤帆一片日边来

4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢?

5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得

古原草送别》这首诗的作者是谁?

6、对!白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三

千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反

映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今

天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》(板

书)

二、听诗。想象画面，初步感受诗词

1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看

到怎样的一幅画面呢?

2、再来一遍，用心去感受哦!

3、谁能告诉老师，你看到了什么?

三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面

1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感

受画面。

2、谁来读读这首诗?

3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得

是什么地方的风景?你从诗中什么地方知道的?(暮江吟——江;

半江瑟瑟半江红——半江)

4、这首诗写得是什么时候的风景呢?(九月初三夜——农历

九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，

星期六)

5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出

是傍晚?哪个词体现的是夜晚?(暮、夜)

四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词

1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去

杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首

诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。(播

放课件录音)

2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味

这首诗。

五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验

1、傍晚夕照，是怎样的景象呢?出示诗句，学生自学，用自

己的话说说你读到的景象。

(1)谁能用自己的话来说说诗句的意思?

(2)你觉得这两句诗中哪个词用得最好?或者你还有什么疑

惑的问题?

铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均

匀

——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。

瑟瑟：——碧绿的颜色

——江水中怎样的绿呢?(像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉

铺成的)

红：——江水是怎样的红呢?(像小孩子的脸、像红玛瑙、像

火)

——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花

红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样

的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”

一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的

给它组词?

——一轮夕阳，半轮夕阳

——“一道”我们一般怎样组词?

——一道墙、一道伤口、一道光(

——对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的

句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数

要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼

霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是

“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。(利用

简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景)

(3)诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，

以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。

(4)“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关

的资料?

李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”

王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”

无曲马致远《天净沙.秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西

下断肠人在天涯”

歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛

声残，夕阳山外山”

(5)看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受?那么，带着

这样的愉快心情，我们来读读这两句。

2、夜晚的景色

(1)漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留

连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新

月当空，诗人又看到了什么呢?

(2)读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的

话说说你的感受。

(3)夜晚的景物有哪些?

新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕

山月似钩”这是新月如钩。

露珠：珍珠(晶莹、透明)——新月的映照

(4)如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一

片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

3、将全诗朗诵一遍。

六、再次品味、赏析诗词

诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心

也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又

怎样来表达我们的读诗心情呢?

出示作业：唱唱、画画

诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画(展示上学生的画)

诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱(出示录音歌谱)

诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵

贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形

式表达出来

(如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，

夕阳边锋游戏大厅官方网站 美景似奇观。)

《暮江吟》教学设计11

学习目标：

养学生多角度有创意的阅读。

1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进

行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理

解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答

课后问题。

3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提

升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古

诗，默写《暮江吟》。

4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、络空

间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

学习重点：

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江

红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括

的景物，体会其中的诗味。

教学难点

有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联

系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成

画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

教学准备：

学生准备：

1、搜集描写夕阳的诗词；

2、温习《夕照》；

3、准备水彩笔

教师准备：

1、描写夕阳的一些诗词、文；

2、欣赏的《暮江吟》教学课件；

3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

教学时数：

一课时

教学过程：

一、课前活动，谈话入课

1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学

与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？江楼早秋白居易 忐

忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励

呢？

2、哪同学跟老师一起做。

（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！

我最好！”

（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能

行！你最好！”

（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！

我一定行！”

3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙

的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同

（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来

（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来

4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？

5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得

古原草送别》这首诗的作者是谁？

6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下

三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，

反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。

今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板

书）

二、听诗。想象画面，初步感受诗词

1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看

到怎样的一幅画面呢？

2、再来一遍，用心去感受哦！

3、谁能告诉老师，你看到了什么？

三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。

1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感

受画面。