渔翁柳宗元阅读答案柳宗元渔翁阅读答案

[渔翁柳宗元阅读答案]柳宗元《渔翁》阅读

答案

篇一 : 柳宗元《渔翁》阅读答案

柳宗元《渔翁》阅读练习及答案

古诗文阅读

渔翁

柳宗元

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人，欸乃?一声山水绿。

学优网/ 回看天际下中流，岩上无心云相逐。

?欸乃:拟声词，摇橹声。

13. 这首诗描写了一个忙碌的#from 本文来自学优网 end#渔翁，请逐

句品读诗歌，补充下面的句子:

渔翁夜宿 ，晨起汲水，燃烧楚竹，日出 。

14. 品读诗歌5、6句，说说诗歌表现了诗人 怎样的心情。。

答案:

13(西岩 摇橹

14(无忧无虑，悠闲的心情;向往自由的心情

阅读答案:篇二 : 一阅读下面这首唐诗，回答问题。渔翁柳宗元渔

翁

一阅读下面这首唐诗，回答问题。

渔 翁柳宗元

渔翁夜傍西岩?宿，晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人，欸乃?一声山水绿。

回看天际下中流，岩上无心云相逐。

注:?西岩:湖南永州西山。?欸乃:摇橹声。

小题1:“岩上无心云相逐”运用了的修辞手法，化用了《归去来兮辞》中一句

的句意。。

小题2:诗人借“渔翁”这一形象表现了怎样的情怀,请结合诗句具体分析。

题型:阅读理解与欣赏难度:中档考点:

考点名称:古诗词阅读古诗词阅读:

古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。

1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的

概念，是从诗的音律角度来划分的。

古体诗:包括古诗、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古

诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹:

《诗经》?楚辞?汉赋?汉乐府?魏晋南北朝民歌?建安诗歌?陶诗等文人五言诗?唐代

的古风、新乐府。

近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格

律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

?一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。

?一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句

的称为排律。

词:又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:调有定格，句有定

数，字有定声。字数不同可分为长调、中调、小令。词有单调和双调之分，双调就

是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫

一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。

曲:又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体

式与词相近。特点:可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、

套数两种。

2、按内容来分类:可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀

古诗、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。

诗眼:“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云:“天工忽向背，诗眼巧增损。”

诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥

匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南

岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，

增强了文章的形象性。

炼字:炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最

富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字

词，贴切生动地表现人或事物秋风辞阅读答案 。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎

须”的意境。

意象:所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一

种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客

观物象。在比较文学中，意象的名词解释是:所谓“意象”简单说来，可以说就是

主观的“意”和客观的“象”的结合，哄堂大笑 也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋

有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。

表现手法:表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所

使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊

表现方式。

注:又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是

统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事

抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情

于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动

静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接

抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则:

一、抓诗眼、抓意象、明意境

1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句

诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南

山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界

全出。

2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的

“情”、咏物所言的“志”的完美结合。 古诗词中的意象往往是约定俗成，有规

律可循的，例如:“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是

传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11

个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富

的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广

阔艺术空间的意境。诗歌意境关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交

融。意境特点有:慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷

寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的

心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识

诗歌分为古体诗、今体诗。

三、把握不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景诗、记事诗、咏史诗、咏物诗、田

园诗、边塞诗等等。

诗歌鉴赏五步法:

先看一下诗歌是哪一类古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写

景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗，

一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物

和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

到诗词的后半部分去找诗的中心。

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画

面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用。

做到五必看:

?必看题目;

?必看作者;

?必看注释;

?必看名句;

?必看题干。

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可

用这样的表达程式:这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅

画卷，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手

法，起到了怎样的表达效果。或这样表述:这首诗采用了技法，写出了的特点，表

现了思想、感情，起到了作用。

诗歌鉴赏六读:

一、读诗题。

古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写

作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及

引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”;“不知墙外

是谁家”，扣“邻家”;“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉，并

非描写“庭院美景”。

二、读“明示”。

古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个

别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以

体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在,

风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句

“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原

因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色

入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程,长亭更短

亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁;表现全词感情基调;“空”表现苦等

无果;“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是

“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜

洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒

情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。

三、读形象。

诗歌形象包括物象和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，

如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃、沙鸥等等。但又不能机械地理

解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢

头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意

象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意10个有关黄河的故事 境。如有的学生看到“笋根雉子无人

见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂

寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的

生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体

的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒

情主公的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公玉

洁冰清的情怀。

四、读注释。

注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解

诗词具有一定的作用。

如:高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“?绿绮:古代名琴。?流

水:借用‘高山流水’典故。?霜钟:《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而

鸣。”

这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测

理解本诗的基本内容。

五、读“有无”。

无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空

间需要读者去合理填补。

如:“西出阳关无故人”，

无中见有:再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思

念之情„„“唯见长江天际流”，

有中见无:只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随

舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁

华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。

六、读类型。

读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。

如:写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等

等。

篇三 : 阅读下面的诗词，然后回答问题。渔翁柳宗元渔翁

阅读下面的诗词，然后回答问题。渔 翁

柳宗元

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。

回看天际下中流，岩上无心云相逐。

鹊 桥 仙

陆游

一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处,

潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。陆

游《鹊桥仙》中“渔父”的形象和柳宗元《渔翁》诗中“渔翁”的形象有何相同之

处,请简要分析。

答:____________________________________________ 题型:阅读理解与欣赏

难度:中档考点:

考点名称:古诗词阅读古诗词阅读:

古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。

1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的

概念，是从诗的音律角度来划分的。

古体诗:包括古诗、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古

诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹:

《诗经》?楚辞?汉赋?汉乐府?魏晋南北朝民歌?建安诗歌?陶诗等文人五言诗?唐代

的古风、新乐府。

近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分

为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

?一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。

?一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句

的称为排律。

词:又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:调有定格，句有定

数，字有定声。字数不同可分为长调、中调、小令。词有单调和双调之分，双调就

是分两大段，两段的平仄、字数是相等或

大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、

上片，第二段叫后阕、下阕、下片。

曲:又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体

式与词相近。特点:可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、

套数两种。

2、按内容来分类:可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀

古诗、咏物诗、悼亡诗、讽谕败组词组 诗。

诗眼:“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云:“天工忽向背，诗眼巧增损。”

诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥

匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南

岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，

增强了文章的形象性。

炼字:炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最

富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或

事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。

意象:所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一

种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客

观物象。在比较文学中，意象的名词解释是:所谓“意象”简单说来，可以说就是

主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋

有某种特殊含义和文学意味的

具体形象。简单地说就是借物抒情。

表现手法:表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所

使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊

表现方式。

注:又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是

统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事

抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情

于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动

静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接

抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则:

一、抓诗眼、聊组词 抓意象、明意境

1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中

最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”

字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2、意象诗作中作央求的近义词 者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的

“情”、咏物所言的“志”的完美结合。 古诗词中的意象往往是约定俗成，有规

律可循的，例如:“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是

传书的信使等等。有时诗人还会创造

一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心

意象来表达思归怀远的秋思。

3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富

的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广

阔艺术空间的意境。诗歌意境关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交

融。意境特点有:慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷

寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的

心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识

诗歌分为古体诗、今体诗。

三、把握不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景诗、记事诗、咏史诗、咏物诗、田

园诗、边塞诗等等。

诗歌鉴赏五步法:

先看一下诗歌是哪一类古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写

景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗，

一般要把握古和今的关系，可以以古喻玉颗珊珊下月轮的下一句 今，也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物

和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

到诗词的后半部分去找诗的中心。

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什

么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用。

做到五必看:

?必看题目;

?必看作者;

?必看注释;

?必看名句;

?必看题干。

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可

用这样的表达程式:这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅

画卷，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手

法，起到了怎样的表达效果。或这样表述:这首诗采用了技法，写出了的特点，表

现了思想、感情，起到了作用。

诗歌鉴赏六读:

一、读诗题。

古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写

作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及

引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”;“不知墙外

是谁家”，扣“邻家”;“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉，并

非描写“庭院美景”。

二、读“明示”。

古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个

别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以

体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在,

风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句

“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原

因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色

入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程,长亭更短

亭。”“取名字自动生成器 伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁;表现全词感情基调;“空”表现苦等

无果;“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是

“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜

洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒

情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。

三、读形象。

诗歌形象包括物象和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，

如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃、沙鸥等等。但又不能机械地理

解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢

头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意

象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人

见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂

寞。联系其它意象如

“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表

现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀

僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公的形象，

如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公玉洁冰清的情怀。

四、读注释。

注释有交待写作背景的文中子中说 ，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解

诗词具有一定的作用。

如:高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“?绿绮:古代名琴。?流

水:借用‘高山流水’典故。?霜钟:《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而

鸣。”

这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测

理解本诗的基本内容。

五、读“有无”。

无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者

去合理填补。

如:“西出阳关无故人”，

无中见有:再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思

念之情„„“唯见长江天际流”，

有中见无:只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随

舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁

华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空

有姑苏台上月”等句。

六、读类型。

读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。

如:写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等

等。