独坐敬亭山古诗配画

第1页共11页

《独坐敬亭山》说课稿

《独坐敬亭山》说课稿

《独坐敬亭山》说课稿1一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六

册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年

秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫分开长安已整整十年，世态

炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感

倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，

整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭

山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。

全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直

到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘口技是什么意思 越远，四周一片寂

静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好似在互相交

流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭

山了。

二、说教学目的、重、难长歌行古诗带拼音图片 点

我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗

读课文，感受江南山水的自然论语翻译完整版 美，受到美的熏陶为教学目的。

第2页共11页

朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的

思想感情为教学难点。

三、说教学辅助手段及教学准备

1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他

的诗。

3.学生搜集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导

自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意

思。

熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语

感，积累语言。

五、说教学过程

〔一〕简介诗人，引出诗题

1.课件出示诗人李白的画像，学生根据搜集到的有关李白

的资料进展介绍。

2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情

郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题雪却输梅一段香上一句是什么

《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知

古诗的节奏。

《独坐敬亭山》说课稿2一、说教材及背景

第3页共11页

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六

册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年

秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫分开长安已整整十年，世态

炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感

倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，

整首诗表现的`三衢道中赏析 是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬

亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，

只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠

悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也

在看着我，好似在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我

的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、说教学目的、重、难点

我凭据课本特点和学生现实，确定理解生字，有情感地朗

读课文，感觉江南山川的天然美，受到美的熏陶为教学目的。

朗读、感悟、想象诗歌所刻画的景象为教学重点，领会墨客的

思想情感为教学难点。

三、说教学帮助本领及教学准备：

1、可播放画面，配上古筝音乐，来建立意境。

2、拓展笔墨资料，先容墨客的写作配景，以及李白的其

他的诗。

3、学生网络李白的古诗和与课文相干资料。

第4页共11页

四、说教法设计、学法引导

自读自悟法：让学生自己通过说明来实验明白诗句的意

思。

熟读成诵法：让学生在重复的朗读中，感悟语言，造就语

感，积聚语言。

五、说教学历程

〔一〕简介墨客，引出诗题。

1、课件出示墨客李白的画像，学生凭据网络到的有关李

白的资料举行先容。

2、借机引出写诗配景——李白在政治上遭受打击后，心

情忧郁，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题

《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生开端感知

古诗的节拍。

〔二〕捉住诗题，学习生字亭〔tng〕，理解敬亭山。勉

励自学，要求读准字音，侧重引导学生交换识字要领：用减一

减，换一换等熟字影象法记着字形。认清字形并在田字格里引

导誊写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？〔在今安徽省宣

州市郊野，因有敬亭而得名。〕诗题是什么意思，想长太息以掩涕兮 哀民生之多艰 想你能创

造什么？

第5页共11页

〔三〕自读感悟，互助交换。让学生依附课文中的解释，

接洽上下文明白诗句的意思。如允许以使学生有一个独立思索

的历程，造就学生的自学本领。

1、初读，扫清障碍。

〔1〕选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字

音，读通顺。

〔2〕同桌互读，纠正字音。听别人读，到达对这首古诗

有一个初步的感受。

2、再读，感悟诗的内容。

〔1〕小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗

人的思想感情。

〔2〕交流汇报：重点读通诗句，理解诗意〔扣重点词训

练〕，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

〔四〕细读品味，体会感情。

1、朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤

云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说

诗句的意思，并联络作者的遭遇和看到的景象体会作者的心

情。〔孤独、寂寞〕

2、朗读后两行诗句，结合现实咀嚼“相看”、“两不

厌”。〔后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，扬弃他，而是和

他互相做伴，互相相看，却总以为看不敷。〕意会作者从敬亭

第6页共11页

山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者付与山灵性的表达要

领。随机举行人山对话训练。课件出示写话训练：

李白蜜意地看着敬亭山，轻轻地对他说道：〔_____〕敬

亭山蜜意地看着李白，轻轻地对他说道：〔_____〕

〔五〕诵读诗句，领会心境。

让学生根据明白读出感觉，在配乐朗读中想象画面，根据

课件出示的画面，给画配诗。播放画面、配景音乐想象那是怎

样的一番景象。使用画面和古筝配景建立景象，会把学生带到

其时的景象中去，使学生更好地感觉诗歌的意境，领会墨客的

情绪。

〔六〕感悟创新，拓展延伸。

1、用自己喜欢的要领展示对本首诗的学习情况〔朗读、

背诵、默写、画一画、演一演、编故事……〕。

2、网络有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗读会。

设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要

求：“在语文教学中珍视作育学生的语感和团体掌握的本

领。”我始终把“朗读”和“背诵”这一明确古诗内容、领会

墨客思想情绪的有效途径贯穿于教学的全进程，让学生多读，

使学生掌握五言诗的朗读要领，掌握朗读的节奏。

第7页共11页

在读中感悟，在读中明确，在读中品析，在读中领会，在

读中想象，徐徐到达作育语感和团体掌握的目的。其次，创立

新型的师生干系。

教学中，随处以学生为主，让学生在自读自悟、相助互

换、讨论的进程中感觉语言，积累语言，体验感情，真正把学

生融入语言翰墨训练的进程中。老师不作过多的教学，只是在

适时处引导、引导，让学生充分变动种种感官主动地、生动地

学，表达了知识是自己学会的这一理念。

再次，根据讲义特点和学生现实，捉住古诗所描画的景象

和墨客所要表达的思想情绪，通过读、悟、品、诵、拓展的要

领，使学生在理论中创新，真正受到美的熏陶。

《独坐敬亭山》说课稿3【教材分析^p】

《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第？单元第

一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌

描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景。整首诗表现

了作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的

孤单寂寞心情。“独”是全诗的诗眼。

【学情分析^p】

该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积

累。但受知识才能、生活经历等因素影响，思维易浮于外表需

要老师引导、点拨。

第8页共11页

【学习目的】

1．有感情的诵读并背诵古诗。

2．学习通过看注释、读想结合等方法，感知诗词大意，

感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，理解“景中融情”的

写作方法。

3．通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的

热爱之情，增加传统文化的积累。

【教学重点难点】

体会诗人孤独寂寞之情。这也是教学的难点。

【教法学法】

教法：以学定教、引导悟得

学法：读悟结合、合作交流

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

本诗教学我共设计了以下六个环节：

一、解诗题。题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体

理解文章内容，诗歌也是如此。我首先引入本课课题，并板书

课题：《独坐敬亭山》。引领学生考虑“独坐”是什么意思？

从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。

第9页共11页

二、读诗文。书读百遍其意自现。古诗文的学习起点一定

是读准确，读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多

种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成

诵，并尝试读出节奏、韵味。

三、吟诗韵。在学生纯熟诵读根底上，指导学生学习吟

诵，“平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调”，〔老师

示范〕让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深化地感

受古诗文的节奏美、韵律美，充分表达了以学定教的教学原那

么。

四、悟诗意。“悟”突出的是学生的自主合作探究才能的

培养，引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方

法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生

深化理解，体会成功。

五、会诗情。深化体会诗人孤单寂寞心情对于学生来讲既

是本首诗歌学习的重大，同时也有一定的难度。我引导学生找

“尽、孤、只有”等【关键词】：^p语并仔细品味涵咏：

适时插入李白的人生经历作为背景，同时配乐播放敬亭山画

面，老师以具有感染力的语言描绘李白面对敬亭山的内心孤寂

的独白。

面对如此寂寥空旷的敬亭山，李白看到的是…指名读诗

歌；

第10页共11页

面对人生的种种不幸，李白身处静寂的敬亭山…学生再

读；

在敬亭山里，他见山不是山，而是当作他的老朋友，在倾

听他的述说…学生齐读。

采用回环读、补白读等方式，从而引发学生的情感共鸣，

思绪共振。

同时，领悟语言文字的表情达中国诗词最好100首 意作用，理解古诗中“景中

融情”的表达手法。

六、得诗法。古诗创作中，山水诗往往都是“景中融

情”，为加深学生的对这一类诗歌的认识理解，我向学生推介

独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，让学生自主合作运用前

面学习古诗的方法，进展拓展迁移，课外延伸，增加积累。随

后在课外作业安排上我布置了：

〔1〕自学《望洞庭》《忆江南》。

〔2〕晨诵背诵描写山水风光的古诗词，为班级诗词大会

做准备。

这样以点带面、课内外结合，在学生在记忆的黄金期，积

累更多的优秀诗文，传承和弘扬中华优秀传统文化，为学生成

长铸魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

【板书设计】

第11页共11页

我的板书设计简洁明了，既显示内容，又展现方法。不仅

突出了诗文学习的重点，还彰显了教和学的明晰流程，方便学

生今后进展古诗文学习时迁移应用。