无家可归的意思

跳组词-破阵子春景晏殊翻译

2023年4月19日发(作者：碌碌无为的拼音)麋鹿教案（优秀模板5套）

麋鹿教案1

一、导入:

上课前，我们先来随便聊聊，给大家讲个故事好吗？这个故事发生在
3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都
有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人
家选了，他在想，我该选什么呢？选猫狗？太未有面子了吧，我也是一个德
高望重的大神了，应当有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这样
一张望，看到了什么？（生：麋鹿），对了，是麋鹿，（出示课题）今天我
们一起来看看姜子牙的坐骑有什么特别的地方。

二、学习生字

师：课前老师请同学们预习了课文，我觉得这篇课文的生字挺多，并且
很难认。所以这节课，我先要检查觉组词一下你们这篇课文的生字是不是认识了，
会读了，你们有信心通过检查吗？

生：有。

师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请同学们自己读一读。

师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。

生：这个字念“逾”。

师：你在平时看到过这个字吗？

生：年逾古稀。

师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

生：就是年龄超过了70岁。

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师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？

生：跋涉。

师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、
无家可归”的意思，这个词读什么？

生：颠沛流离。

师：一起读一遍。

生：颠沛流离。

三、初读感知：

师：我再继续检查，我在黑板上出示词语，请一个同学读和这个词相对
应的段落。（师板书：外形、生活习性）

生：（读2-4自然段）

师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传说经历）

生：（读第三段）

师：你们觉得这些词语和这篇文章有什么关系？

生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

生：我觉得这段话概括了整篇课文。

生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

师：从你们的回答来看，五言律诗大全300首优美你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可
以把这篇课文的主要内容用自己的语言概括一下。

生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传说经历。

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师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短
时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传说经历。但是，我们只是知道这些知
识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以大公无私的反义词，刘老师
建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤
了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊
讶等词）

生：（用心读课文）

师：你有什么样的情感感受？

生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这类动物差点灭绝都是因
为人类破坏环境和战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得
祸。

生：我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福
特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，
最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

生：我很高兴，自豪，因为只要祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归
故乡。

生：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我
国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国独有的物种。

生：我很悲伤……

生：我很生气……

…………

四、精读。

1、外形

3

师：看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你
能辨别出它是否是麋鹿吗？

生：能（齐声）

（多媒体出现“驯鹿”图）

师：你觉得它是麋鹿吗？

生：（有学生说是，有学生说不是）

师：请举手说“是”的同学解释一下，你为何认为它是麋鹿？

生：因为图上的这类鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们
认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非
马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿
和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简
要的记录一条。

生：（开始读、寻找）。

师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

师：可以交流了吗？

生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的
角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿
（出示课件：鹿角图）

师：请一个同学读一读图下面的一段文字。

生：读

师：指导学生看图。

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生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像
兔子尾巴同样几乎未有，所以它不是麋鹿。

师：（出示课件：鹿尾图）指导学生看图。

师：麋鹿的长尾巴有什么作用呢？请一个同学来读一读。

生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好
象其实不是很大。

师：（出示课件）你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横
渡长江，易如反掌。

生4：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰
色。”不论是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，
因此它不是麋鹿。

师：（出示课件）

生5：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不
茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。

2、繁殖

师：下面我们再来看看麋鹿的繁殖特点。

师：同学们，你们刚才所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著
特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿
的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？

生：想！

师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员
同样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？

生：行！（跃跃欲试）

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师：这就是麋鹿，下面我们举行“大封自然保护区讲解员竞赛”。请同学
们在座位上练一练。

生：（在座位上练习。）

师：谁愿意上来试试。

生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，
来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，
一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝
尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再
次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。

师：掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多参观
者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，那这个讲解员算得上
是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？

生：纷纷表示愿意。

师：听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪些身体特点和湿地
环境相适应？

生：麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生
活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在
夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

师：听说麋鹿身上有很多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？

生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各
枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、
潜游和觅食。

师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里？你能
说吗？（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。

师：现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗？

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生：（笑）

师：跟大家开个玩笑，这是一个卡通的麋鹿图象。因为有人推荐麋鹿参
加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪些竞争对
手？

生：孙悟空。

生：藏羚羊。

生：熊猫。

生：中华鲟。

生：……

师：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告
写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由
呢？请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。（出示课件）

师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。

生：（写）

生1：麋鹿在汉朝以后逐渐减少，濒临灭绝，甚至销声匿迹了，但在恢
复繁殖后，它被当作友好的动物大使向各国输出，小鹿结束了他们大半个世
纪在海外颠沛流离的生活，回到祖国繁衍成长，不正是象征了我们伟大祖国
正在走向繁荣富强吗？

生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们
脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿
集中了他们的特点，象征了他们的好处。

生3：麋鹿是世界濒危动物之一，其保护和拯救之急，非常切合奥运环
保使命和要求，这对于生态保护具有重大意义……

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生4：麋鹿体形奇特，身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与
“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。

生5：麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它
曾经因1900年“八国联军”侵犯北京而惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上
西去的轮船。然而终究它们……历经坎坷回到了祖国的怀抱。

生6：麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神──博采众长，而我们奥运会也
要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。

五、拓展6延伸。

1.学到现在，老师有一点还不明白，我们人类为何花那么多的精力与金
钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

【在亿万种生命当中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵
长。然而，我们并未有和动物们友好相处。很多几年前、十几年前还随处看
来的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临
灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已
经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以
上的时间，而它们的消失，大概就在弹指一挥间。

一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭
绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这类乔木的种子
必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。大概，当
你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

假如人类注定只是描写黄河的诗句六年级像恐龙同样路过这个世界，那么，为何我们不能与有
缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

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麋鹿教案2

教学要求】1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写，理解生
字组成的词语。2、能给课文分段，归纳段落大意。3、凭借具体语言材料，清泉石上流的前一句
对学生渗透保护野生动物的教育。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学时间】二课时第一课时一、导入。1、同学们，中国是世界上野生动
物资源最丰富的国家之一，能说说我公有哪些珍贵的野物动物？2、今天，
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物――麋鹿。板书课题：麋鹿3、
看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文。1、自由读课文，要求：⑴
读准字音，认清字形。⑵查字典或联系上下文理解生字词。⑶想想作者介绍
了麋鹿的哪几个方面。2、检查自学情况。⑴出示生字词。悄然无声遁
入雌鹿跋涉每胎撰文杀戮公爵别墅乌邦寺已逾干
头颠沛流离轻纱棕红色饲养①“惨、饲”是平舌音，“纱”是翘舌音。
②让学生仔细观察生字的笔划、笔顺和结构。“匿”是半包围结构，里面的
“若”字不要写得太大。“惨”字右边“参”的三撇写法上要注意它们的位置。⑵
指名朗读课文，教师引导学生学会评点。⑶学生质疑。3、指导分段。⑴默
读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接
写麋鹿的，写了哪些方面？哪几个自然段是写麋鹿经历的，写了哪些事？⑵
交流分段情况。4、学生交流预习所获知识。第二课时一、直接导入，精读
课文。1、今天继续学习第11课，默读课文的第二段，观察第二幅插图，想
想这段课文写了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活习性；麋鹿自然
繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齐读。⑵为何说麋鹿的外形很
奇特？（角似鹿、面似马、蹄似马、尾似驴）⑶“更”字可以去掉吗？为何说
“更增添了它的神秘”？⑷齐读，注意重读“更”。3、理解第3自然段。⑴指名
读课文，其他同学思考课文是从哪几方面具体介绍麋鹿的外型特点的？（角
型、尾巴、蹄子、毛色）⑵学生默读课文，画出文中描写这几部分特点的句
子。⑶学生交流答案。⑷这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？
（生活习性）⑸麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？（麋鹿生活在沼泽中，
长尾巴有利于驱赶蚊蝇，宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷地行动，而毛
色的变化则有利于它隐蔽自己，麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为
了适应环境而演变成的。）⑹讨论：第2小节已经懂得了麋鹿的外形特点，
第3小节再写是不是有点多余？为何？（第2小节概括介绍麋鹿的外形特点，
第3小节具体介绍，这样使读者对麋鹿有了更清晰的印象，并且在介绍外形
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的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的
关系。）⑺引读练习。（教师读“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驴”、“麋鹿的毛
色”，学生接读相关的具体描述。）4、理解第4自然段。⑴默读思考。课文
从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的
怀孕期超过九个半月，比其他鹿类长；二是每胎仅产一仔。）5、学习第三
段。过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，还有传说的经历。⑴快速默读课文。⑵
说说“传说”的意思。（经历离奇，不同寻常）⑶快速默读课文，为何说麋鹿
的经历充满了神奇的色彩？⑷出示。时间经历 ①交流。②学生口
头填空。⑸指导朗读。①麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（惋
惜的语调）②1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵犯者的偷盗、杀戮。
（愤怒的语调）③1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（自豪、喜悦的语调）⑹你从麋鹿如此坎坷的命运领悟到什么？（保护野生
动物）6、学习第1段。讨论过渡：通过课文的二、三两段描写，我们对麋
鹿已经有了比较全面的了解，作者为何还要写第一段，可以去掉吗？⑴齐读
课文。⑵通过你的读，你知道了什么？可以对照第一幅图。⑶现在可以回答
刚才提出的问题吗？（不可以去掉，因为这一段课文不仅交代了麋鹿的生活
场所，并且还通过精彩的描写激发了读者阅读下文的兴趣。二是鸟恋旧林，
鱼恋故渊。这一开头遥应结尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。）
⑷有感情地朗读第1段。二、课后练习。1、默读课文，记住课文要点，说
说麋鹿的外形特点、生活习惯和传说经历。2、举行“大丰麋鹿自然保护区讲
解员”选拔赛。板书：外形奇特（四不像）麋鹿

传说经历

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麋鹿教案3

[教学目标]

1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自
然环境。

2.精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性和它的传
说经历。

3.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他
们。

[教学重心]理解麋鹿的外形特点、生活习性和它的传说经历。

[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运每每和国家的命
运联系在一起。

[教学准备]课件制作。

[教学过程]

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面十四场夜雨1v2全文介绍麋鹿的特点呢？

板书：生活环境外形特点生活习性传说经历

2、麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（气候温和，林茂草
丰，是麋鹿野生放养的理想场所。）

二、精读课文：（一）学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性
和外形特点。

1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。课文哪
几自然段介绍外形特点与生活习性？（2——4自然段）

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2、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第
2——4自然段，用“——”画出写外形特点的句子，用“ ” 画出写生活习性的
句子。

3、小组合作交流。

4、集体交流。

5、学生根据书上的介绍进行交流（教师相机指导学习有关的写作方法
和朗读有关句子）

（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课
文有一句比较全面的介绍，你能找到吗？

a、.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾
似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似形容桃花的唯美短句驴，多奇特呀！而有幸成
为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导
朗读）

师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

b、“一般雄麋鹿体重可达250公斤左右，角比较长。”

（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会
到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重
250公斤引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿
体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上
作比较的方法吗？像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中
体会到了吗？）

c、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各
枝尖都指向后方。雌麋鹿未有角，体形也较小。”

师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明
方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

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d、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……
尾似驴

e、 “麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄
似牛

f、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人同样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可
爱呀！（指导朗读。）

引读小游玩：

师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是……”师：
蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、
蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留住了深刻的印象。我们在作文中，写
同样物时，也可以学习这类先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留住
深刻的印象。

（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成为了姜子牙的坐骑。可鹿类
不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不
像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，
驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿
会怎么说？

a、蹄的作用学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）

b、尾的作用学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

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师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生
活习性

在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个
半月，且……才发育完全。”

师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）

d、草食性哺乳动物

（3）学到这里，请你像第二自然段同样用一个词语来概括麋鹿的生活
习性。（独特）

（二）自主合作学习传说经历

1、过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，并且还有传说的经历。自读课文第
5-7自然段，为何说“麋鹿的经历充满传说色彩”呢？小组合作读课文填写下
表。

2、麋鹿的传说经历：

时间

3000多年前

汉朝

1865年

1900年

1967年

1986年

地点

14

黄河、长江中下游地区

黄河、长江中下游地区

北京南郊

国内

英国

回归祖国

经历

有麋鹿

销声匿迹

120头

几乎绝迹

400多头

39头

3、联系上下文，说说带点词的细微差别。

课件出示：

（1）随即，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动
物园里展出。

（2）后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

（“陆续”和“相继”是一对近义词，“陆续”在文中指麋鹿不断地盗往欧洲，
“相继”在文中指麋鹿一个随着一个死去。）

指导朗读。读出对麋鹿被盗往欧洲的愤慨，对麋鹿相继死去的同情。

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4、小结：麋鹿在中国出现，又几乎绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8
月才结束了它颠沛流离的生活，回家了。齐读第7自然段，读出自己的感受。

重心指导： “今后，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛
流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。”要读出欣慰的感觉。

师：如果麋鹿会开口说话，当它踏上故土时，它会说些什么？

（三）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几
乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

1、观看麋鹿自然保护区的视频片段。

2、有感情齐读课文第1自然段。

小结：这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们幸福的生活着，然而这幸
福多么来之不容易啊！（激发学生对麋鹿的同情）

四、作业

收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

17 麋鹿

生活环境气候温和草丰林茂

外形特点奇特

生活习性独特

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麋鹿教案4

教学目标：

1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意
识。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重心：

了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同
时，受到美的熏陶和爱国主义教育。

教学手段：

多媒体

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、我们今天继续学习，17、麋鹿（板书。带着亲切的语调再读一遍。）

2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第
一自然段（配乐）

3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。那
么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）

二、辩一辩，想一想（精读第二段）

1、认识麋鹿吗？如果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿？

2、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图）

2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。

17

3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2――4自然段，最感兴趣的地方
可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

4、学生自由读，教师巡视。

5、全班交流出示课件文字（2）

（1）、第二节重心抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像

（2）、第三节重心抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？

7、出示课件“麋鹿”图片（4）

8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多
么奇特的外形！

9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：
生活习性）

10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后
在小组里讨论下面的问题。

17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友情提
示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

12、学生朗读讨论后交流

尾巴――鹿科动物中最大的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶
蚊蝇。）

蹄子――宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快
敏捷的行动。）

毛色――夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自
己。）

18

以上这些特点，你一定会料到了其他一些动物类似的进化过程。（如鲸、
人猿、）它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿现在是国
家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区仅存数百头，它的繁殖能力很低。
麋鹿的繁殖蹙蛾眉能力低的原因是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉
我。

（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。

（2）、麋鹿每胎仅产一仔。

（3）雄性的角6岁才发育完全。

13、同学们说的非常好，让我们好好地读一读2――4自然段，再次体
会麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。

三、读一读，悟一悟。（精读第三段）

1、麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段充满传说色彩的经历。

2、用心读读课文第5――7自然段，一边读一边想，你是否为麋鹿的传
说经历高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动
了？惊讶了？如果你产生了这样的情感感受，说明你真正地读懂了麋鹿。

3、学生用心读。

（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

（2）、你有什么样的情感感受？随机指导朗读。（带着你的情感感受
读）

4、师评价：

（1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。

（2）、老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。

（3）你把麋鹿的心里话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让
大家也听一听麋鹿的心声、

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5、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领悟到了什么？

6、如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？

四、总结

是啊，俗话说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成
长的乐园。请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向我们走来。
（出示课件）

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麋鹿教案（精选5篇）5

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