王维山居秋暝写作背景

《山居秋暝》教学设计

教学目标：

1.会认“喧、歇”等四个生字，会写“孙”字。

2.在读中感悟《山居秋暝》这首诗描绘的静态美和动态美。

3.通过对诗句的诵读感悟，培养丰富的想象力和语言表达能力，激发

对秋天的美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

教学重点：

1.会认“喧、歇”等四个生字，会写“孙”字。

2.在读中感悟《山居秋暝》这首诗描绘的静态美和动态美。

教学难点：

通过对诗句的诵读感悟，培养丰富的想象力和语言表达能力，激发对

秋天的美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

师：同学们，古诗词在我们中华文化中犹如一颗闪亮的明珠，今天，

就让我们一起走进这首《山居秋暝》。

（出示课件）

师：同学们，你知道图片中是什么季节吗？（秋天）秋天是一个美好

的季节，《山居秋暝》这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，

这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！

二、知识园

师：同学们，学习一首古诗，要先了解一下关于这首诗的知识，首先

让我们来了解一下作者王维。请一位同学来读一读。

（出示课件）

师：还有哪位同学想跟大家分享一下自己课前搜集的小知识吗？

三、朗读园

师：同学们，学习一首古诗，非常重要的一个环节就是朗读，大家先

来齐读一下。

（学生齐读）

师：大家读的声音洪亮，也非常整齐，但是对于一首诗，好像还缺少

了一些什么。老师来给大家范读一下，好吗？

（师配乐范读）

师：老师读的和大家有什么不同？（节奏、情感）请大家带着情感，

带着韵律，再读一遍。（生配乐齐读）

四、字词园

师：同学们，字词就像一个一个的小砖块，想盖大楼必须先把砖块做

好。请同学来展示一下课前的字词学习。（生上台展示前置性学习成

果）

五、诗意园

师：同学们，解决完了字词，我们可以来真正走进这首诗，我们先来

解释一下这些诗句的意思，从题目入手。

（生逐句解释诗句意思）

六、意境园

师：同学们，学习古诗词只理解字面意思是不行的，每一首古诗都蕴

含着诗人的饱满的情感和丰富写作手法，请同学们跟随老师的问题，

来深入理解这首诗。

师：1、诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是“空山”？

（大概诗人来到山林，远离了嘈杂烦扰的市朝，山居给他的突出印象

就是非常寂静；当然，山中林木茂盛，掩盖了人们活动的痕迹，正所

谓“空山不见人，但闻人语响”）

2、“明月松间照，清泉石上流”这句话描绘了哪些景物？这样写有什

么好处？

（明月、青松、泉水。其中明月、青松是静态的。清泉是动态的。诗

人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽静。）

3、“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这句话描绘了哪些景物？这样写有

什么好处？

（翠竹、青莲、渔舟。其中翠竹是静态的。青莲、渔舟是动态的。作

者以动写静，以有声衬无声，先听觉后视觉，进一步突出了山间生活

的幽静。）

4、这首诗中包含哪些动词？这样写有什么好处？

（流、喧、归、动、下。

清泉在流淌浣女归来嬉笑谈话渔船搅动莲叶

这些动词给人一种新鲜、活泼的感觉，让整首诗“活”了起来！仿佛

让人置身于诗中的美好世界，让人更深切的体会到王维“诗中有画”

的巧妙之处。）

5、“随意春芳歇，王孙自可留”表达了诗人怎样的情感？

（尾联写此景美好，是洁身自好的所在。）

课文主旨：《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的绮丽风光

和山中村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园的高洁情怀和对理

想生活的执着追求。

七、以诗化文

师：同学们，学完这首诗，大家觉得它美吗？想不想把它变成自己的

文章呢？同学们，让我们把这首优美的古诗改编成自己的文字，用自

己的笔墨，写出属于你的“山居秋暝”吧！

（生上台展示自己改写的作文）

八、课堂小结

师：《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。此诗描绘了秋雨初晴后傍

晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水

田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社

会美。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以

及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合

在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又

像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。

九、作业

1、背诵《山居秋暝》

2、搜集一些王维的诗或画，细细品味欣赏，深入体会“诗中有画，

画中有诗”。

学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版

课题名称第七单元21《山居秋暝》

教学目标

品味《山居秋暝》中所描写的山间景物，体会诗人向往归隐安逸生活的情境，追求高洁的人格志向。

重难点分析

重点分析

要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

要对诗人王维，以及写作背景有充分的了解，才能体会诗人向往归隐安逸生活的

情境，追求高洁的人格志向。

教学方法

1.通过情境诵读和想象，感受山间生活的自然美与生活美。

2.通过讨论及问题探究，感悟诗人向往归隐安逸生活的情境，追求高洁的人格志向。

教学环节教学过程

导入

同学们，你们知道《山居秋暝》的作者是谁吗？他就是著名的山水田园诗人王维。大诗人苏轼曾经

说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的就是唐代诗人王维。

这节课我主要是和同学们品味《山居秋暝》中所描写的山间景物，体会诗人想要表达的思想感情。

知识讲解

（难点突破）

1、写作背景：

王维四十多岁的时候，在长安东南的蓝田县置下辋川别墅，过着半官半隐的生活。从此，暮鼓晨

钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。《山居秋暝》就是这个时候的作品。

2、读古诗

首先请同学们听古诗朗诵，找出诗中描写的山间景物。

相信同学们通过古诗朗诵，已经找到了诗人描写的山间景物是：

山居秋暝

【唐】王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

空山、雨、明月、松、清泉、石、竹、浣女、莲、渔舟。

不知道同学们有没有发现，颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔

舟”都是写景，有什么不同？

明确：颔联侧重写物，用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联侧重写

人，用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。正是这样的美景，深深吸引了诗人。

表达了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。

3、明诗意

同学们，你们是不是觉得诗人写的这些景物很平常，没有什么特别的地方，那么我们不妨把景物放

回诗中，让我们的想象力插上翅膀，重现诗人描写的幽美意境。

译文：

空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚的降临使人感到已是初秋。

皎洁的明月从松林间洒下清光，清清的泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧响，知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇，想是上游荡下渔舟。

春日的芳菲不妨任它随意消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

4、悟诗境

同学们，通过刚才的译文欣赏，全诗给人一种什么样的感觉呢？

全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船

穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，

又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。

诗人远离尘嚣,在这“空山”之中找到了一个称心的世外桃源,所以就情不自禁地说：“随意春芳歇,

王孙自可陋室铭原文及翻译拼音 留!”他觉得“山中”比“朝中”好,洁净纯朴,可以远离官场而洁身自好,所以就决然归隐了。

5、唱古诗

同学们，《山居秋暝》的意境很美，如果从音乐的角度去欣赏，是不是又有不同的感受呢？

课堂练习

（难点巩固）

1、“空山新雨后，天气晚来秋。”山不空，山中有人，有树，有水，为什么诗人写此山为“空山”？

明确：“空”实为静，人静，树静，水静，山静，让人心也静，这种静中透出的是一种心的空明与

纯静。所以空山不是空空的山，而是宁静的山，纯明的山。

2、这首诗的主旨是哪句？表达了诗人怎样的情感？

主旨句是“随意春芳歇，王孙自二水中分白鹭洲 可留”。春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却还是很美。

我还是愿意留居山中，不想归去。

表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情

怀和对理想境界的追求。

小结

《山居秋暝》通过对景物的描写,反映了诗人想过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶.诗中

以物芳而明志洁,以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲,可以说是诗人高尚情操的写照,也是为诗

人理想境界的环境烘托。

这是一首写山水的名诗，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。

学科

语文

年级/册

五年级

教材版本

人教版

课题名称

山居秋暝

教学目标

体味诗人厌恶官场、归隐山林的愿望及追求。

重难点分析

重点分析

品味“诗中有画”的美感，掌握学习《山居秋暝》的艺术技巧。

难点分析古诗各句的诗意学生比较难理解。

教学方法

1.通过对每句古诗的详细分析、讲解，让学生慢慢领悟。

2.通过朗读、讲授、讨论等方法让学生口味本诗的诗意。

教学环节教学过程

导入

1.通过介绍诗人小传引入本课。

（介绍王维个人小传）

2.朗诵山居秋暝。（课件播放）

师：注意朗诵的节奏，读出感情？

师：听了这首古诗，你有什么感受？

(板书课题：山居秋暝)

知识讲解

（难点突破）

3.【探究新知】逐联理解诗句。

师：首联给我们描绘了一幅怎样的图景？

“晚来秋”不是“晚秋”，而是“秋天的纵横捭阖怎么读 傍晚”。

首联：铺设画面的基调：清幽。

师：颔联明确：皎洁的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒了进来；清清的泉水从石上淙淙

流过。

师：概括颔联写了什么？

山中具体的景色，动静结合。

师：结合注释，想想看颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”又描绘了一幅怎样的图景？

师：颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不

同？

颔联侧重于写物，颈联侧重于写人。

颔联表现出山村的自然美，颈联表现出山村的生活美、人情美。

颔联：山中的具体景色：明洁（自然美）动静结合。

颈联：山中的人事活动：悠闲、自.由（生活美）。

4．分析诗人的思想感情

（1）问：前三联写了哪些意象？

（学生回答）

师：山、月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟。

（2）师：这些意象组成的图画有什么特点？

师：空旷、清幽、宁静、明洁、清新、悠闲、自.由。

（3）师：我们说“一切景语皆情语”，“以我观物，则物皆著我之色彩”，那作者是在什么样的心

态下看到这么清幽、宁静的景象呢？

师：恬淡、闲适。

（4）作者为什么喜爱“山居秋暝”的生活甚至愿意留下来？对这里的生活感到留恋？这里表达了

作者怎样的愿望？

师：表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望，即尾联表达了

作者对官场生活得厌恶。

课堂练习

（难点巩固）

5.有感情的朗读本首古诗，读出感情！

学生自.由朗诵

师点评

6.分组朗诵，互相评比。

师评比

小结

这首诗通过描写山中秋日傍晚静谧、清幽而清新的自然风景，表现了诗人对污浊、黑.暗官场

的厌恶，对安静纯朴的隐逸生活的向往的思想感情。

21.《古诗词三首——山居秋暝》说课稿

老师好，同学们好。今天我说课的内容是《山居秋暝》。根据学

生学习能力与课程标准要求。我准备充分发挥学生自主学习自主感悟

的能力，教师在关键环节实施加以点拨。我准备了一个课时来实施教

学。下面我从教材、教法、学法、教序四个方面进行说课。

一、说教材醉翁亭记原文翻译 。

《山居秋暝》是国家统编教材五年级语文上册第七单元中的一首

诗。唐诗在中国的诗歌是上是辉煌的时期。今天我们学的这一首是初

唐诗人王维的后期代表作——《山居秋暝》。王维的山水名篇《山居

秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

诗歌中最重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想

中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄情言志，含蕴

丰富，耐人寻味。

五年级学生已经有了初步的理解分析古诗词的基础，但是知识还

不成体系，更多的是模糊的感性认识。对学生的要求：学生在阅读鉴

赏中，了解诗歌作品所涉及的有关背景材料，用于理解和分析作品，

探索作品中蕴涵的丰富的社会生活和感情世界。根据五年级学生的学

习现状和课程标准，我确定了本课的教学目标、重点和难点。

教学目标如下带马的诗句寓意好的 ：

知识与技能：

1、了解我国诗歌发展史，特别是近体诗的发展情况与体例（如

节拍、对仗、押韵等）。

2、掌握诗歌诵读的基本方法。

3、了解诗歌的常见表现手法。

4、掌握诗人的精湛构思和独特风格。

过程与方法：

1、通过多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品

的深层意蕴。

情感、态度与价值观：

1、感受诗人的高洁情怀。

2、学生产生追求人生理想境界的动力。

本课学习的重点是：感受诗歌《山居秋暝》的意境，学习鉴赏诗

歌的表现手法及其表达效果。

本课学习的难点是：根据诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的

创作风格。

二、说教法。

古代诗歌特别是近体诗的鉴赏和诵读往往是合二为一的，在课堂

上要让学生在反复诵读中揣摩诗句含义和艺术特色。本课的教学目标

在于读懂诗歌的内容与写法，更重要的是通过这首诗的教学达到举一

反三的目的。所以我会在教学过程中特别引入对比的方法，使学生能

够纵向和横向地理解这一课。通过比较《山居秋暝》与王维另一首诗

《鸟鸣涧》的相同点不同点，突出本诗以动衬静的写作方法。我还会

通过营造意境，加深同学学习体验，全程播放高山流水的古筝曲。先

让同学走进诗歌的意境中，最后走出来分析这首诗，感性认知和理性

分析相结合。另外，在讲解诗歌内容及艺术技巧的基础上，给同学们

讲一些诗的句法与章法，格律常识等，但不要讲得过多过深。教法的

设计意在通过讲解这首诗将鉴赏古诗的诗法交给大家，对学生今后的

学习是很有帮助的。

概括来说，我的教法分为以下五点：

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵

美。

2、采用讲析和讨论相结合的方法，充分调动学生的参与意识。

3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑

板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，让学生在声

像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。

4、《山居秋暝》与《鸟鸣涧》的对比，扩大学生对诗歌横向和纵

向的了解。

5、在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想

象力，加深理解作者的思想感情。

三、说学法。

今天学生学习的是诗歌鉴赏。为了让学生掌握更好的学习方法，

为了授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转

变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学

生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自

主探究法、总结反思法。

比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，问题如诗

歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问

题，自主探究或者合作学习，教师巡视指导，再学生汇报探究结果，

最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生他评或者互评。

四、说教序。

（一）导入。

中国是个诗的国度。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷

呈。今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心

灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

（二）解题。

多媒体显示有关知识。

（三）相关知识介绍

1、问近体诗产生的时代，包括哪些类型。

2、老师补充近体诗的知识。

3、ppt补充王维与《山居秋暝》的背景知识。

（四）诵读。

1、请两名学生朗读诗歌。

2、老师和学生一起更正错误的读音，错误的断句。如浣女的浣

读音，王孙/自可/留的断句。

3、多媒体播放配乐朗诵版。

4、初步感知诗歌意境，问学生能联想到什么景象，学生回答。

5、介绍诵读技巧。

6、师生一起诵读。

（五）品味鉴赏。

1、疏通诗意。

2、讲解艺术手法，与《鸟鸣涧》对比。

3、理解“诗中有画”的风格，感悟优美意境。

4、理解诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。

（六）练习。想象训练（学生写作，将诗歌改写成一篇小散文）。

附：板书设计。流程图式板书。

我注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中行文脉络，

以便于学生能够理解掌握诗歌。

老师、同学们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规

律，采用讲授法、问答法、情景创设法和活动探究的教学方法，以“教

师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法

为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个

思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水

平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

《山居秋暝》教学方案

教材解析

本课是第七单元的第一篇，共安排了三首古诗，《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维

山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着

诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。

教学目标

1.认识生字，会写生字，理解诗句中“暝”“歇”“王孙”等生字词的意思；

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；

3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗

词的意思；

4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学重点

1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗

句的意思；

2.指导背诵，积累古诗词。

教学难点

体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.师：中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近

体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中

除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙

石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近

王维，走近他的诗歌。（简介王维）

2.作者介绍：王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园

诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，

擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。

解读诗题。

二、初读古诗，整体感知

1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

朗读指导：诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的

感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表

现诗人对隐居生活的满足心情。

三、自学质疑，试讲诗意

1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问

题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。

教师可补充注解：

（1）喧：喧哗。（2）女：洗衣物的女子。（3）春芳：春天的花草。（4）歇：尽。

2.先让学生试讲诗意，再用多媒体垓下歌项羽拼音 课件出示译诗。

一场新雨过后，青山特别清朗，

秋天的傍晚，天气格外的凉爽。

明月透过松林撒落斑驳的倩影，

清泉轻轻地在山石上叮咚流淌。

竹林传出归家洗衣女的谈笑声，

水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。

任凭春天的芳菲随时令消逝吧，

我在这样的秋色中，自可流连徜徉。

（教师或学生多读几遍译诗）

四、赏析诗意，体独坐敬亭山教学设计一等奖 会意境

1.首联“空山新雨后”点明“山居”；“天气晚来秋”点出“秋暝”。诗的首联点明题意。

这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景。“空山”表明山的空旷寂静，

人迹罕至，犹如世外桃源一般。又山行古诗的意思视频 适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；秋

天的傍晚，天气是那样清新怡人。这君似桐花开 两句出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。

2.颔联和颈联。“明月松间照，清泉石上流。”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过

松林洒落在地上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮。明月、松林是静

止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“归

浣女”与“下渔舟”是倒装。而“喧”与“动”，既打破了山中的寂静，又具有一种生活气

息。诗人着力刻画勤劳人.民的纯朴生活，正是诗人向往这种生活的自然流露，同时也反衬

出他对官场生活的厌倦。

颔联的“明月”“松林”“清泉”这些词，写的是静；颈联的“喧”“动”“归”“下”这

些词，写的是动。两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一般的寂静，而是跳动着的

生命，使整个山林显得生机盎然。这跳动的生命，不仅没有破坏山林幽静的气氛，反而相映

成趣，将山林衬托得更幽静了。以动衬静，收到了艺术上相反相成的效果。颔联和颈联具体

描绘了一幅幅生动的画面。体现诗人“诗中有画”的艺术特色。

3.尾联。“随意春芳歇，王孙自可留。”意思是说：尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，

我自己完全可以留在山中，长住不走。“随意”是“任凭”的意思。“王孙”则暗指诗人自己。

《楚辞招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”王维在这里反用其意，觉得“山

中”比“朝中”更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了诗人对归隐山林的向往。这虽是一种

消极避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建士大夫遭冷遇后对统治集团一

种反抗的精神。

五、拓展延伸，升华情感

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。

布置作业：1.背诵这首诗；

2.用自己的话说说这首诗的意思。