文言文和现代文之比较

文言文和现代文之比较

摘要：本文对文言文与现代文在词类和句式用法上的差异进行比较，以期对学

生在阅读学习文言文过程中起到指导作用。

关键词：文言文；现代文；比较

作者简介：尹利权，任教于内蒙古呼伦贝尔市牙克石林业三中。

汉语在发展过程中，因时代不同其使用语也表现出不同的用法，在文面上有

两种文体形式——文言文与现代文。这两种文体的不同在于殊微即语法规则的差

异，正是这样的差异，使学生在学习文言文过程中出现阅读理解方面的障碍并产

生了畏难心理。

笔者认为，只要准确把握这两种文体存在差异的语法规则，就能轻松地读懂

文言文。但前提是要反复诵读文言文，因为反复的诵读能够从中体会到文言文的

情趣、韵味，进而形成直观的文言文语感，而语感就是文章的语法规则的再现。

现对文言文与现代文在词类和句式用法上的差异进行比较，以期对学生在阅

读学习文言文过程中起到指导作用。

一、文言文与现代文在词类用法上的比较

词类是词的语法性质的分类，分类的依据晏子使楚注音版带翻译 是词的语法功能、形态和意义，主

要的依据是词的语法功能。词的语法功能是指词与词的组合能力，包括三个方面：

词在语句中充当句法成分的能力；实词与另一类词的组合能力；虚词依附实词和

短语的能力。

1.比较词在语句中充当句法成分的能力

文言文中某词属于某一词类还是比较固定的，其在句中的职务也是较为固定

的，而现代文中兼词的现象比文言文多，名词、动词、形容词在句中的职务也不

是固定的。这一点对学生把握句子成分，读懂句子有较大的辅助作用。

如在文言文中，在主语、谓语、宾语的位置上出现的不是相应的词，那么这

个位置上的词就得活用，活用成能够充当这个成分的词。如：“将军身披坚执锐”

（《史记陈涉世家》）一句中“坚”和“锐”都是形容词，因在句中作了宾语，就要

活用为名词，译为“坚硬的铠甲”和“锋利的武器”。

在现代文中，名词可以作谓语，动词和形容词可以主语和宾语。如：“他大眼

睛，双眼皮。”“善良是一种美德。”这些句中“大眼睛，双眼皮”是名词，“善良”是

形容词，在句中分别作了谓语和主语，并没有像文言文中那样要求活用。

另外名词在文言文中还有与现代文不一样的用法，就是名词作状语。一般情

况来说，凡谓语动词前的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为用作

状语。如：“夫以秦王之威，而相如廷叱之。”（《史记廉颇蔺相如列传》）句中

的“廷”字作了动词“叱”的状语。

还有表时间的“岁伐檀注音版原文 ”“月”“日”词也常用在动词前作状语，表示行动的频数或表

示情况逐步发展。如：“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。”（《庄子养生

主》）

2.比较实词与另一类实词的组合能力

寄意寒星荃不察下一句 文言文中代词、副词特别是否定副词和能愿动词与名词相结合时，名词要活

用成动词。如：“晋灵公不君。”（《左传宣公二年》）一句中名词“君”用在副词

“不”之后，则活用为动词；“左右欲刃相如。”（《史记廉颇蔺相如列传》）一句

中名词“刃”用在能愿动词“欲”之后，则活为动词。

这一标准也同样适合于形容词。如：“什一，去关市之征，今兹未能，请轻

之。”（《孟子滕文公下》）

3.比较虚词依附实词和短语的能力

文言文中使用的虚词在现代文中大部分已为其他词所替代，这使学生对文言

文虚词的把握变得较为困难。现针对文言文中几个主要虚词作一个简单的介绍，

让学生有一个明确的学习方向。

（1）“也”字

经常用在充当谓语的名词或名词性词组的后面，来帮助判断。如：“都城过百

雉，国之害也。”（《左传隐公元年》）有时和“者”字配合使用，“者”用在主语后

表示提顿。如：“臣之所好者，道也。”（《庄子养生主》）“也”用在单句中的主

语或主谓结构作主语的后面，表示停顿。如：“求也为之，比及三年，可使足民。”

（《论语先进》）“也”字还可以用在时间副词或词组之后，表示停顿。如：“今

也，南蛮鴃舌之人，非先王之道。”（《孟子滕文公上》）

（2）“焉”字

用在不及物动词后，与处所或人物有关。如：“文王之囿方七十里，刍荛者往

焉，雉兔者往焉。”（《孟子梁惠王下》）“焉”字用在形容词后，指代比较的对

象。如：“过而能改，善莫大焉。”（《左传宣公二年》是什么生肖 ）“焉”字在形容词后还有

另一种用法，就是作形容词的词尾。如：“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。”（杜牧

《阿房宫赋》）这种作形容词词尾的词除“焉”字外，还有“然”“乎”“若”“如”等字。

如：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）“飘飘乎，如遗世独

立，羽化而登仙。”（苏轼《赤壁赋》）

（3）“者”字

除上文提到的与“也”字配合使用时，表示停顿的用法外，“者”字还经常用在

动词、形容词之后，组成一让对方越来越想你的句子 个名词性的词组，表示“……的人”“……的事物”。如：

“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”（《论语宪问》）“者”字用在数词后，表示

几种人或几件事或几样东西。如：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，

舍鱼而取熊掌者也。”（《孟子告子上》）“者”字用在时间词“今”“昔”之后，表示

停顿。如：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国。”（《国语》）

（4）“所”字

“所”字用在及物动词前，构成一名词性词组，表示“所……的人”“所……的事物”。

如：“君子于其所不知，盖阙如也。”（《论语子路》）“所”字和“以”字组成“所以”

的格式，表示“……原因”或“用来做……的方法”。如：“臣所以去亲戚而事君者，徒

慕君子高义也。”（《史记廉颇蔺相如列传》）

（5）“而”字

“而”字连接形容词、动词或动词性词组，表示两种性质或两种行为的联系。

如：“朝济而夕设版焉。”（《左传僖公三十年》）“而”字用在表示对人的称谓的

名词之前，相当于“尔”字。如：“某所，而母立于兹。”（归有光《项脊轩志》）

以上是从词类的用法上对文言文与现代文的简单比较，在阅读中遇到的一些

细节问题，还得靠学生自己根据语法来分析，此处不再赘述。

二、文言文与现代文在句式上的比较

文言文的句式较为简单，其特殊之处表现在几种句式之上，如：判断句、被

动句、倒装句等。现代文中虽然也有同样的句子，但其形式上与文言文存在差异，

现通过对两种文体句式的比较使学关于秋天的诗有哪些 生进一步准确把握文言文的阅读。

1.判断句

文言文中用名词或名词性词组作谓语表示判断，而现代文中在主语和宾语之

间用“是”来表示判断，这是两种文体的差异所在。文言文中常在名词性谓语的后

面用“也”字来表示判断语气。如：“都城过百雉，国之害也。”（《左传隐公元

年》）此外，好学不倦的意思 文言文中还可以用“乃”“则”“本”“为”等来表示判断。如:“吾闻二世少

子也，不当立，当立者乃公子扶苏。”（《史记陈涉世家》）

2.被动句

现代文中被动句常用“受动者+被（给）+施动者+动词”的句式来表示。如：

“羊被狼吃了。”而文言文中被动句常用以下方式来表示：（1）用介词“于”引出施

动者，“郤克伤于矢，流血及履。”（《左传成公二年》）（2）用“见”和“于”配合

使用，构成“……见……于……”的句式，“吾常见笑于大方之家。”（《庄子秋水》）

（3）用“为”“见”“被”“……为……所……”等，“身死人手，为天下笑者，何也？”（贾

谊《过秦论》）

3.倒装句

文言文中倒装句包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

（1）主谓倒装句是为了突出强调谓语，将二者的位置颠倒，在两种文体中，

这种句式较为一致。如文言文中的“宜乎百姓之以我为爱也。”（《齐桓晋文之

事》）和现代文中的“怎么了，你？”（孙犁《荷花淀》）就是此种情况。

（2）宾语前置句。文言文中宾语前置句分为动词宾语前置和介词宾语前置。

动词宾语前置包括“疑问句中疑问代词作宾语前置”“否定句中代词作宾语前置”及

用“之”“是”复指提前的宾语三种形式。如：“古之人不余欺也。”（苏轼《石钟山

记》）这种宾语前置句和现代文中的句式有较大差异，在阅读时应细致比较才能

更准确地理解文意。

再看看介词宾语前置的情况。当介词的宾语是名词时，为了强调其宾语将其

前置。如：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”（《论语为政》）当介词的宾

语是疑问代词时，也可前置。如：“无衣无褐，何以卒岁。”（《诗豳风七月》）

（3）定语后置句。用来修饰名词或名词短语的定语在文言文中常放在中心

语之后，构成定语后置句，而现代文中如没有特殊需要一般不倒装。如：“计未定，

求人可使报秦者，未得。”（《史记廉颇蔺相如列传》）

（4）状语后置句。文言文中很多介词短语用在谓语之后，这种情况在译成

现代汉语时常将其放在谓语之前作状语，我们把这种情况称为状语后置或介词短

语后置。如：“故临崩寄臣以大事也。”（诸葛亮《出师表》）

以上针对两种文体的词类和句式用法上的差异情况作了简单的分析，希望借

助这样的方法达到对两种文体的比较学习，以期以现代文来增强对文言文的阅读

理解。

参考文献：

[1]王宁.文言文阅读基本能力培养[M].北京:学苑出版社,1990.

作者单位：内蒙古呼伦贝尔市牙克石林业三中

邮编：022150

Comparison between Classical Chinese and Modern Chinese

Yin Liquan

Abstract: This paper makes a comparison between classical Chinese and modern Chinese in wor一览众山小是啥意思 d

class and sentence pattern, hoping that it aids learning of classical Chinese.

Key words: classical Chinese; modern Chinese; comparison