迢迢牵牛星的诗意解释

迢迢牵牛星?教案

教学目标：

1学习?古诗十九首?的相关知识，对其写作内容七月英文 和艺术手法有一定的见解。

2了解文章大意，掌握文中叠词手法的巧妙运用，了解叠词的音韵美。同时对互文手法有一定的掌握。

3分析作者以旁观者身份用不同视点观察牛郎织女夫妇写作手法的妙处。分析织女的形象，深入了解诗

歌的象征意义，陶冶情操。

4运用联想能力，培养学生的创新思维。

教学重点：

1、能够准确地背诵本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、分析作者的写作手法是个重点。掌握叠词手法的运用以及其音韵美。

3、把握诗歌心理描写和细节描写的艺术缅怀先烈的古诗四句 效果，分析诗歌当中的织女的形象。比照不同诗人笔下牛郎织

女的不同。

教学课时：1个课时

教学步骤：

一、导入

爱情是文学作品中永恒的主题，更是身处青春期的你们饭后的话题之一。世上的衣食男女每天

都在上演着悲欢离合。我们知道，在古代的乱世，有征戍，在“盛世〞，有徭役，每当一对恩

爱夫妻因为生计、因为仕途而分割两地时，一种“终日思君不见君〞的愁苦必将牵拌着彼此。

而对于女方，犹为突出。大家都对于牛郎织女不陌生，则我们今天将要学习的这首诗，又是借

于牛郎织女表达什么样的感情呢。

则在讲课前请大家有感情地朗读一下诗歌。注意五言诗句的节奏一般是一或二一二〞节拍来读。

比方说“迢迢/牵牛高山流水的主人公是谁 /星„„纤纤/擢/素手〞，把握好诗歌的感情基调。

二，提出问题。

大家朗读完了这篇诗歌，有谁来说说读完后的感受。…诗歌大概讲的是什么内容…感情基调又

是如何的呢？

三，解释诗的大意。

1、教师逐句范读?迢迢牵牛星?，并用有诗意的语言逐句分析大意。从整体感知引导同学们发挥联想。

牵牛星与织女星相隔多远？

牛郎星是16光年，织女星是27光年。它们之间的距离也十分遥远，是16光年。而光年等于多

少千米呢？光每秒走30万千米〔这里取近似数值〕，一年有365天，一天有24小时，一小时3600秒。

所以一光年=300000X365X24X3600=九万四千六百亿公里〔约数〕

关于牛郎织女七夕相会，只是古代人们对美好爱情的寄托和希冀罢了。

此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。

开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰\"迢迢\"，状织女曰\"皎皎\"。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵

牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，

则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，

似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为\"皎皎牵牛星，迢迢河汉女\"，其意趣就减去了一半。诗

歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为\"河汉女\"是为了凑成三个音节，而又防止用\"织女星\"在三字。

上句已用了\"牵牛星\"，下句再说\"织女星\"，既不押韵，又显得单调。\"河汉女\"就活脱多了。\"河汉女\"

的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。

不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，\"迢迢牵牛星，皎皎河汉女

\"这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。

以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心宾牛悲伤不已。\"

纤纤擢素手\"意谓擢纤纤之素手，为了和下句\"札札弄机杼\"对仗，而改变了句子的构造。\"擢\"者，引也，

抽也，接近伸出的意思。\"札札\"是机杼之声。\"杼\"是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个\"弄\"字。?

诗经小雅斯干?：\"乃生女子，载弄之瓦〔乞巧这首古诗 纺〕。\"这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，

但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。\"终日不成章\"化用?诗经大东?语意：\"

彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。〞

最后四句是诗人的慨叹：\"河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。\"那阻隔了牵牛

和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。\"盈盈\"或解释

为形容水之清浅，恐不确。\"盈盈\"不是形容水，字和下句的\"脉脉\"都是形容织女。

2、整体把握。从各章节里全面分析。这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即\"迢迢\"、皎皎、\"

纤纤\"、\"盈盈\"、\"脉脉\"。“迢迢〞是写牵牛星之远，“皎皎〞是写织女星之明，“纤纤〞是写素手

之细，“札札〞是写机杼之声，“盈盈〞是写银河之水，“脉脉〞是写相视之态。这些叠音词既是诗

句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的

感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性

和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。这些叠词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。

3、最后再让同学们有感情地朗读诗。课后可让学生改编成情景剧。并让同学们自己上来朗读

或表演。激发他们的想象创新能力。

四，分析女主人公的形象。

第一、二句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女〞以牵牛、织女起兴，借事托物，点明了描写的对象。牵牛星

处在遥远，织女星明洁灿烂。“迢迢〞，遥远的样子。从织女的角度来看，牛郎仅隔银河，却又显得则

遥远。“皎皎〞一词，形象鲜明，既写出了织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思妇的皎洁美好之貌。

这两句表现了牛郎织女隔河相望的情景，借喻人间夫妻相处异地、不得相聚的现实生活。

第三、四句“纤纤擢素手，札札弄机杼〞进一步描绘织女的形象。织女摆动着纤纤素手，随着“札札〞

的机声开机织布。

第五、六句“终日不成章，泣涕零如雨〞描写她由于思念牛郎，一天也织不出一匹布来，只见她泪落

如雨。

这局部的表层意义是描写织女的悲伤情状，她由于与牛郎不得相聚，因而终日以泪洗面，织布不成什字组词2个词 。

其深层含义则是暗示出多情的妻子因思念丈夫而魂不守舍，心绪不宁。

第二局部：第7——10句。

第七、八句“河汉清且浅，相去复几许〞照应诗的开头，描写牵牛星和织女星相隔的银河又清又浅，

相距又有多远呢？河水既清且浅，本可涉水而过，相聚有期。

第九、十句“盈盈一水间，脉脉不得语〞指出：尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相

视不得互诉衷肠。

这古诗赠刘景文译文 局部交代了织女痛苦的缘由，抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

综上，织女勤劳，美丽，善良，因为得与牛郎相聚而终日以泪洗面又不得互诉衷肠一个饱含离愁的少

妇形象假设现于纸上。

五，全诗中心思想把握

这首诗歌以第三人称的口吻，以牵牛、织女两星为题，巧借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间

故事，抒发了遭受爱情折磨的痛苦。形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望

夫妻团圆的强烈愿望。

六、布置作业

1、背诵?迢迢牵牛星?并预习?短歌行?，将自己的对诗的感受写成一小段话上交。