小学数学教学之我见(全文)

小学数学教学之我见

小学阶段是学习自然科学的开始，教学过程既是学生在教师

指导下的认知过程,又是学生能力的进展过程。因此教师要彻底

掘弃和摆脱传统的”填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设

学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参

与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。

一、数学源于生活，生活中离不开数学

充分利用学生的生活经验，从小学生熟悉的事物中引人教学，

效果显著。例如：学生学习《三角形》一课中，我拿着他们平时

玩过的三角形纸片，问：“这是什么形状?””你还见过哪些三角

形？”这时学生马上会说他们自己用的三角板，脖子上戴的红领

巾，住房的屋顶架等等。从生活的角度直接而有效。又如，我在

引入“圆”的概念时，首先可以问学生这样的问题：“你们见过

车轮吗？车轮是什么形状的？”其实，学生学习的几何图形在生

活中都有它的原形，学生在生活中也能见到许多几何现象。因此，

在教学中充分利用这些生活基础，进而把这些生活中的原形抽象

成我们的几何图形的知识进行教学。

一般来说，小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功

能，即它与人们的生产活动和日常生活有着紧密的联系。数学教

学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，

并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时

代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的进展和进步。二是

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精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教

学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，进展儿童的思维品

质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的

良好进展，制造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。

美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，“大众数学”的实

质是指对数学教学进行再制造，使之顺应学生的需要，顺应社会

的需要。在理解大众数学的基础上，提出了下列理念：①数学对

任何人都有价值。②几乎所有人都能学会大量的数学。③数学教

学应鼓舞各种程度的学生积极参与。④学校数学不仅限于算术、

代数、几何，在各个阶段都应扩充内容。⑤课堂不应脱离现实世

界。⑥问题的主要根源在课程。⑦教师应提高对数学教学的责任

心。

二、 因材施教是提高小学课堂的前提

数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与

人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、

解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规

律，为社会的进步与人类的进展服务。我们可以自由探究自己心

目中的数学世界，正是这种自由探究才是数学美的体现。面向全

体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注

意学生个性的进展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异

毕竟存在，所以在课堂上必须做到”上不封顶，下要保底”。在

教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知

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水平的学生从实际出发，有题可做。

例如：在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：

1．车站堆放36吨货物，运走了12吨 ，运走了几分之几？

2．车站利堆放一批货物，运走了3/5 ，恰好是10.8吨，

这批货物有多少吨？

在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，这样，

不仅使多数学生能”吃得了”，而且是少数学生能”吃的饱”。这

样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采纳这

样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一

些较简单的习题。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积

极性，制造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与

的教学的整个过程中。

三、小学生动手操作，真正地经历数学演绎和论证的过程

学生的亲手操作实验是最有效果的，可以让学生在视觉、听

觉、触觉上协同参与，空间几何观念真正地形成和巩固。在实验

的操作中，学生通过丰富的图形、符号来感知、操作、参与探究

活动，初步的产生演绎和论证的演示。例如：在教学《三角形内

角和》知识时，

可以用量的方法。可是量的过程中有误差，为何不引导学生

进行探究实验呢？可以把三角形的三个内角拼起来，学生一下子

就活起来了，学生开始拿起剪刀把三个角剪下来，并把三个角拼

在一起，自然得到了数学结论。又如，在教学《体积》概念时，

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我把两个盛有水且相同大小的玻璃杯中放进两个大小不同的石

头，让学生来观察水位的变化；当石块取出来之后，再来比较水

多，学生生动而具体地认识到体积的含义和概念。当然，在实验

的操作中，我们还可以引导学生通过摆、折、剪、制作、绘画、

实地操作等实验活动来加以理解。

四、教师要不断更新教学手段、掌握数学技术

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达

到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生

进展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言

说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点

和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直

观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知

识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识

和素材。

综上所述，教师一定选择合适的教学方法，让学生善于思考、

乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有当小学生体会到数学的

乐趣学生才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未来

进展服务。

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