数学青年教师教育心得及感悟(精选5篇)

数学青年教师教育心得及感悟(精选5篇)

4月26日——28日到呼市内蒙党校参加了“全区小学数学教坛精英教学风采

展示研讨会”的听课学习活动。共听了来自不同地区的精英们带来的13节课，

并且有幸聆听了北京师范大学教育学院教授张春莉关于“为学生营造一个绿色

的生态课堂”的专题学术报告，通过学习有以下几点体会：

一、充分备课是上好课的基本保障

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不

到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材

上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这13节课，每位教师都在教材

的解读上下了功夫，毕竟是精英风采展示课，体现出各位教师备教材、用教材很

充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，学习理解就容

易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课

堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由

不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，

也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引

导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。只有充分的备教

材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教

学的重点、难点，去生成和丰富课程内容，也才能像张春莉教授讲到的一样为学

生能营造出绿色的生态课堂。13节课中，通辽市的靳虹老师的《比多少》给我

留下了深刻的印象，这节课虽然是一年级的孩子，在教师引导下，放手让学生自

己动口说一说、估一估、练一练的方法，让学生清楚明白的知道了什么时候用多

一些、少一些、多得多、少得多来说。从而突出了本课的重点，突破了本课的难

点，圆满完成了教学任务。又如包头九原区沙河镇一小的高宏老师第《三角形的

特性》给我的印象也很深。尽管三个活动都没能完成，但教师培养学生独立学习、

解决问题、自主探索的方法，却处处得以体现。我觉得这就是张春莉教授所讲的

“绿色生态课堂”的体现。

二、课堂生成是课堂生命灵性的体现

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课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课

程内容。就如张春莉教授在报告中说到的“注重课堂中与学生的对话，使课堂成

为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使

问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从

而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩!”这就说明要求我们教

师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的.契机，关注学生的一举一动。

例如：呼市教师李春霞的《真分数和假分数》一节课中，出现了多媒体出示一些

图片，小组合作学习中有三个圆被平均分成15份，取了其中的11份，一生说应

表示为15份之11，这一环节中教师没有用心去关注学生的回答，只是一味的关

注学生的回答是否与自己的预设一样。这样很好的一个让学是分清单位“1”的

机会就这样轻易放弃了。以至于在后面的学习中有部分学生对单位“1”的含义

模糊不清。如果这时教师可以追问一句“你是把什么看作单位‘1’呢?”然后教

师给学生比较清楚单位“1”不同，所表示的分数也不同。那么这节课没有预约

的精彩就会使这节课效果截然不同。

三、饱满的激情是课堂的师生情感的交流

作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个

性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营

造绿色生态课堂”提供了条件。例如，兴安盟王毅老师的《分数的意义》一课中，

虽然是一名男教师，由一上课用饱满的激情就把学生思维的火花点燃了，于是在

教师的引导下，学生一步一步通过自主动手涂一涂、圈一圈、想一想、说一说、

猜一猜的方法逐层深入，使学生通过自己动手动脑动口总结出了分数的意义，整

节课教师的教的轻松，学生学的愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，

就应让我们的课堂激情饱满个性张扬。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次

教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师

平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争

取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自

主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有

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独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。我想，这不正是

我们教育的最终目的吗?

数学青年教师教育心得及感悟精选篇2

20__年4月2日我有幸听了城关小学王丽英老师的关于“问题的解决”的教

学，收获颇丰。王丽英老师不仅仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情感。

努力地通过数学学习使孩子抓住数学的本质，品味数学的真谛，体验数学学习的

快乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数学问题”与“生活

问题”的对比与联系中，引导学生感悟数学中的生活、生活中的数学，为学生进

一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生思维发展的重要动力源泉。

作为一名小学六年级数学教师，我觉得值得学习的地方还是很多的。

首先，数学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，

创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使

学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察

事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题

也就无从研究。在问题的解决教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感

兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和

乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望

其三、在教学中我们应注意几点：

1.注重学生收集信息

从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、

表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实

际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中

收集必要的信息。

2.引导学生提出问题

提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但

两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信

息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教师缺乏这样

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的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却不提不出来，

要么提出的问题都一样。因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会

提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，

培养学生敢于质疑。

3.培养学生合作交流

合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产

生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题

的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法

时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学

生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法;另一方面，要让其他学

生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的

认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。

王丽英老师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

数学青年教师教育心得及感悟精选篇3

3月23—24日，我有幸参加了在临沂举办的“小学数学新课程高效课堂教学

展示观摩指导活动”的学习。在短短的2天时间里，听了全国名师的4节示范课，

4个学术报告。作为新课程的实施者，下面结合我这次的学习，谈谈自己的体会：

以前觉得自己教小学生还能应付的来，每天都能认真备课，有时观看名师的录

像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什

么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采

烈，而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢?听了名师的示范课以后，觉得自己要学

习的东西还有很多。其中赵震老师的课和讲座给我的感触最深：赵老师老师说了

一个自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我对自己教学行为的深深思

考，借赵震老师的话说：为什么自己平日的辛苦付出学生却不买账?原因很简单，

学生喜欢的是给自己更多空间的教师，学生需要的是真正属于自己的课堂。要想

创造学生喜欢的数学课堂，就必须给予学生自主探索和合作交流的时间、空间，

从自己的灵魂深处尊重学生的需要。

首先，数学课堂要促进学生的主动性学习，重视学生的能力的培养

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小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精

力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰

当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学

生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学

本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的

过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学

生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主

动获取数学知识的能力。

如赵老师在教学笔算乘法的算理片段：

师：所学过的乘法口诀最多是九九八十一，这个12×4没有现成的口诀可算。

(要求学生拿出白菜图，课件用小圈代表白菜，一行有12个圈，有4行)把自己

的想法结合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的形式写下来。(学生独立

试算后反馈)

材料一：每行分别圈出10个与2个，分别圈出4组。

生：先把4个10乘起来是40，再把剩下的4个2乘起来是8，加上去。

板书：10×4=402×4=840+8=48

师：面对12×4时，为什么会用这种方式圈啊?算啊?×

生：10比较好算，再把个位上的数乘起来比较简单了。

生：没学过12的乘法口诀，最多只学过九九八十一，可以先把它的十位乘起

来。

师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把12拆成10和2，你们的

方法就叫拆，拆的有没有道理?每个12拆成两部分，一部分是10，一部分是2，

有4个10，有4个2(引导学生看图)10×4算的是这部分，2×4算的是这部分，

明明12×4是一道乘法，为什么后来是40+8，这是什么意思?

生：不加不行，它让我们算总和，没让我们拆散了再算。

生：拆是它的方法，最后还要合起来，这才是它的总数。

师：把12拆成两个部分，把2部分计算后再加起来，这一分一合把12×4给

解决了，看似简单，其实里面有故事。

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材料二：6个6个圈

师：一共有几个6呢?怎么列式?(6×8=48)在面对12×4不太好算时，他也在

拆，拆成6个6个的，就有8个6，结果也得到48、这两种拆法，你更喜欢哪一

种拆法?

(课件出示计数器，动态演示：左边图示2颗珠重复4次，右边计数器个位落

下8颗珠;左边图示10颗珠重复4次，右边计数器十位落下4颗珠)

师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，老师还介绍了计数器，如果

没有现成的图示，没有计数器，还能计算12×4的问题。

生：笔算乘法;竖式。

赵老师让学生自己动手圈一圈，想一想，通过观察、试验、猜测、验证、推理

与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方

法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

其次，数学教学过程是一个闪耀着智慧的过程

赵老师的课堂与学生的对话，是平等的、真诚的、创造的，我们的课堂师生对

话的过程是一个充满了不确定性的过程，需要教师和学生运用智慧去面对很多事

先无法预料的新问题，需要教师与学生全身心的投入，是一种持续的智力操作。

在赵老师的课堂中，赵老师如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子们真诚

地交流着彼此对数学的理解。

总之在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，

一节数学课看似几个简单问题，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起

来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。通过一系列的数学思考过程，呈

现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，教师所追求的

“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正

是我需要学习的。我从中领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛

的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴

含着数学问题，让学生从中发现问题在以后的教学中，我将更加努力学习，让我

的教学生活化、细节化、智慧化。

数学青年教师教育心得及感悟精选篇4

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从杨老师的的教学设计来看，我觉得杨老师的教学设计也是十分的好，通过大

小不一的圆固定圆心进行比较，得出圆的大小与直径或者说是半径有关系，从而

后面又引出几种测量圆周长的方法，通过小组合作探究，真正的尊重了学生的主

体地位，以学生为主导，教师辅助，从教学设计上看，尊重了学生，锻炼了学生

的动手能力和探究能力，培养了学生的合作意识，整节课，让人感觉都是学生自

己发现问题，探究问题并且解决问题，放手让学生自己去学习，摸索。感觉自己

刚刚上课的时候，总是担心学生记不住，担心学生不懂，通过杨老师的这节课，

让我清醒的认识到，很多的时候我们作为老师做的多了，学生其实有自己的能力，

他们是很棒的，有我们作为成人难以相信的发现力和探索力，我们总是担心学生

学不到，听不懂，记不住，那是因为我们只是把学生当成了一个被动的学习者，

接受者，而没有充分的去相信他们，信任他们。想想自己平时上的课，确实是这

样!这节课让我明白，我们作为老师要去充分的相信我们的学生。主动去赋予他

们自主学习的能力。我们要做的只是在关键的时刻去点醒他们，激发他们，引导

他们。让学生自己主动的学。非经历不能明白，只有让学生自己去学，去经历学

习的过程，他们才会印象深刻，终身不忘!

第三节课是戴老师的课，戴老师也是讲的二年级的《搭配》戴老师作为名师果

然不同凡响，戴老师也是以游戏导入，激发学生学习的兴趣，然后引导学生自主

的索《搭配》。让学生自己写出来，然后在交流讨论的过程中总结出几种搭配的

方法。整个过度，让人感觉自然流畅，丝毫没有让人感觉到强迫学生接受学习的

意思。尤其是在课堂总结之后留下的课后研究，更是整堂课精彩的亮点，让人感

觉回味无穷，余音绕梁。课堂氛围也是十分的活跃，是一节十分精彩的课。整节

课给人一种如沐春风，自然流畅的感觉，听课成为一种享受。戴老师整节课可圈

可点，优点颇多。但是要说这节课让我最难忘的地方是哪里?那我要说，这节课

让我最难忘也是最羡慕戴老师的是，戴老师总是能够在学生即将冷场或者不知道

怎么回答的时候，通过三言两语来扭转“局势”。让人感觉不到丝毫的停顿和尴

尬。用微小处的细节，连贯整堂课的流畅与自然。而作为新老师，在上课的时候，

往往会有新的课堂生成，而这些课堂生成很多的时候往往关系到整体可的氛围和

自然流畅度，而怎样去巧妙而不带痕迹的去处理这些生成，确实让我感觉很难的

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事。可是在这节课中，几次遇到这些生成，戴老师只是三言两语就解决问题，自

然的把学生拉回老师预设的课堂情景中。这是我需要努力学习，多多提升的重要

方面。

这次送教下乡活动，我真的学到了很多，对我很有帮助。我知道，学海无涯，

作为一名老师，我还只是一个初出茅庐的晚辈，要学的方面还有很多，但是我相

信，只要我坚持不懈，不忘记当初选择这份职业的初心，最终一定会有所进步的。

不忘初心，方得始终。让我心怀三尺讲台，在这条路上奋力前行!

数学青年教师教育心得及感悟精选篇5

本周我有幸在昌江县思 源学校听课学习，观摩李高芳老师八年级数学上册

13、2画轴对称图形第二节优质课，听课以及民族中学，红田学校，思源学校各

学的教学方法学习，特别是思源学校八个环节的教学方法让我收获很大，从几个

老师的讲解中，我了解了：新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又

回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。下面结合自

己的教学实际谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。

一、教师善于创设情境

教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让

学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑

战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，

它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设

各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题

材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非

常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使

枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知

识得牢固掌握。

三、教师的教学语言富有感染力

教师的教学语言是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理

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解知识，而且要有些诙谐幽默的话，吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。教师

要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极

性。

四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，

从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，

我更加深刻的体会到李教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如

此的默契……看到李老师非常精心的设计这一堂课，从板书、内容，结构紧凑，

环环相扣。既学习了新知识，又增加了练习量，还激发了学生大脑思维的深度，

那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在她的课堂上很少有见到不学习

的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

五、以学生为主体，教师为主导

留给学生充分探索的空间。整堂课教师少讲，甚至不讲，都是学生去发现问题、

解决问题、学生帮学生，学生带学生，学生掌握非常快。

整节课老师并没有直接在黑板上讲解、演示做题需要的方法、式子，而是启发

学生提出问题，继而让学生估算，再就是让学生用自己的方法独立计算，此环节

是重点，体现了学生自主探索的意识，，学生迎刃而解，重点第几种方法，运用

知识的转化很轻松地将新知识转化为旧知识，学生掌握的轻松自如。整个过程教

师没有挖苦心思、声嘶力竭去讲解，而是在指导学生的钻研过程中通过比较、探

索、演示自主学会了新知识。整堂课教师引导得有序、有理、有法，学生经过思

考、钻研、整理，整堂课过得轻松、和谐。

六、教学中注重小组合作的学习方式

在教学中要注重加强小组合作学习，提供学生合作、探究、交流的时间与空间，

让学生通过明确分工，协调配 合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生

自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，鼓励学生大胆创新与探索在

教学中，教师不仅将学生教会，而且还教学生会学，充分体现了探索性的教学过

程。

七、教师会关注学生的个体差异

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在课上，老师使每个学生都得到充分的发展 。由于各种不同的因素，学生在

数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中了解这种差异，因

材施教，因势利导。从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过

多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

以上是我听数学课的几点心得体。听李教师的数学优质课，使我亲眼看到她的

教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我，打动了我的心。通过她的课堂教学，

让我直观的看到老教师在新课改中的模范作用，她不守旧，与时俱进，认真贯彻

新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教

学，醒悟了一些在课改中感到困惑的问题，课前精心预设，老师在课前都以与本

节课有联系有情趣的故事与学生非常和谐的交流，引发学生兴趣，拉进关系，使

学生内心有一种亲切感。课前在教具，课件上准备得充足，学生的水平，实际经

验等都能做到充分的估计预料，有的放矢。课中精讲多练，老师们根据教材内容

适时适度创设情境，让学生在此情中动脑像，动口说，动手做，学中玩，玩中学，

非常适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活

动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。整个课堂

上，充分利用课件，学具，动手摆、折、撕、画等，直观、方便、快捷。节省了

课堂时间，充分利用40分钟。课堂上老师们的应对能力强，对学生的思维后所

提出的问题，教师应及时准确地排除解决。他们的课堂教学，一言一行，是一面

镜子，自己在时间中与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，受到好的效果，

必须认真学习。课后回味评价一节课手授完，总结很重要。他们都注重引导学生

总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，给与肯

定。我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。此次听课，使自己学

到了其他老师的长处，看到了自己的惰性。今后要在课改中，尽可能地完善教学

艺术，提高效率，必须不断地“充电”，不断探索实践。

因为各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经验，用

到自己的信息技术实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学

生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到信息技术的教学中来，从而切实感受

到了信息技术课的魅力!充分体现”教师以学生为主体，学生是学习的主人，教

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师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

数学是有趣的、是简单的、是鲜活的。这次听课学习活动虽然是短暂的，但是

我们的课堂改革以及课程改革是长久，我将积累这次学习活动的经验，将它们应

用于以后我自己的数学教学过程中去，努力的做一位优秀的数学教师。