小学数学新型授课心得体会5篇

小学数学新型授课心得体会5篇

小学数学新型授课心得体会（精选篇1）

教师职业注定就是要终身学习的。这些天陆陆续续翻看了《新课标》，也在

网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《小学数学课程标准》指出：

学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学

生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生

命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的

发展，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压

抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺

乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教

学真正的活起来呢？

一、使学生能成为课堂的主人，去体验数学、“玩”好数学

《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学

的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴趣，就会激发求

知欲，形成积极的情绪，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤

起学习热情，让学生真切的感受到“数学真好奇”！从而产生“我也想玩一玩、

试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，

一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，

从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。

二、增强学生自信、培养学生自主参与意识、参与能力

教师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学

效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质

教育的目标，必须正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这

样才能确立学生的主体地位，形成以教导学、以教促学的新局面。

1、让所有的学生都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。需要教

师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主人地位，充分发扬教学

民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。

像有些教学内容只要利用新旧知识之间的内在联系，抓住知识的生长点，通过启

发、引导，让学生交流发现问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使

学生们感悟到新旧知识间的关系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教

学活动的目的。

2、让学生主动探求知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育要求教师在

教学中，要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之中，放在揭示知识形成

的规律之上，让学生通过对新知识的探求——概括——应用去发现、掌握规律。

这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。比如“长方形、正方形周长”

这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和，

然后启发学生通过观察和讨论，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手找

寻长方形周长的方法。学生在学习过程中会有许多算法，得出结论。在教学中抓

住知识的发生发展过程，运用小组讨论、合作交流、口述过程、直观演示等教学

手段，达到让学生主动探索知识规律的目的。总之，要考虑怎样才能让学生去探

求知识的形成和发展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让

学生主动探索知识的规律。

三、提高学生学习数学的能力，让学生能养成良好的数学学习习惯

教师都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的，根据

《小学数学课程标准》的精神，小学数学教学活动的教学，对学习新课程的学生，

首先要培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只

是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会合作

交流、学会独立思考，敢于提出问题，虚心倾听别人的意见，勇于表达自己的想

法，乐于与人合作等内在的学习品质和能力。作为老师还要明确，学生这些良好

的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，

不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求，把学生当成加工厂的“机器”，而

应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、

学会倾听、学会质疑、学会分享，这些好的学习习惯，可以为学生今后学习数学

打下坚实的基础，使学生终生受益。

四、生活中充满数学，让学生体验数学之乐

实践表明数学源于生活，生活中又充满着数学，让数学从生活中走来，有目

的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受到生活化的

数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发

掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高了学生学习数学的积极的活力源泉。

1、生活中充满数学。平时能让学生把身边的实例融入到数学课堂，让教与

学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利

率，校园面积的估计及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素

材，这样的学习无疑是极大的激发学生求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题

具体化、形象化、生活化。

2、数学问题回归生活。数学****于生活，又服务于生活，对小学生而言，

在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。因此我们要创设运用数学知

识的条件给学生以活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固理解。

比如要教学完《相遇问题》例题后，教师问：“现实生活中只有例题这一种情况

吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况

后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、

分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只有真正

运用数学知识解决生活实际的问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了

学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。

总而言之，新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再

是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生

在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越

加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？

小学数学新型授课心得体会（精选篇2）

本次我承担课题《小学数学自主学习能力培养的研究》，作为组长，我实在

是惶恐，不知如何下手。这个课题中，自主性是关键所在，这是学生自身产生的

一种对学习的需要，他人强行灌输、指挥是没有用的。自主学习能力则是指学生

在学习活动中表现出来的一种综合能力，这种能力不是与生俱来的，要靠我们的

悉心培养。于是我找来《小学数学新课程标准》，反复研读，希望能有所启示。

在课标中，我找到了关于学生自主学习方面的表述，下面我结合工作中的具体情

况，谈谈自己的感受。

我工作以来一直在农村学校，学生的学习现状我比较了解，对自己的教师角

色也深有体会。课改都提了多少年了，农村小学那种以教师为中心，重课堂轻课

外，重课本轻实践，重结果轻过程的现状依然严重存在。结果是我们教的辛苦学

生学得累，想要有所改观也非一朝一夕的事。我们一直在摸索、追寻，追求学生

自主学习的高境界，让学生愿学、乐学、会学。

一、培养兴趣，使学生愿学

如果学生对我们的数学课堂及所要学的知识感兴趣了，他们便有了学习的热

情，积极参与，我们当老师的还愁他学不会吗？当然，能激起学生学习兴趣的因

素很多，如一个精彩的导入、巧妙地设疑、合理的情景设置、有趣的习题等等，

这都需要我们教师的精心准备。我在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造

民主和谐的教学氛围，使学生愿学。我们不再是过去那个高高在上的老师，怎们

说学生就怎样听，他们变成了“应声虫”，现在的学生接受的新事物太多，想法

新奇，要允许他们有不同的声音，我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐

的师生关系，要尊重学生的人格，情趣融洽，营造民主和谐的教学氛围，鼓励和

引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生机和活力。

二、有所改变，使学生乐学

1、师生角色改变

新课标在基本理念中提到：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。由

此可见，这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，我们需要站在学生

中间，与学生平等对话与交流；我们要更多地去做学生的参谋，给他们激励和帮

助，并以情感交流为纽带，点燃学生学习的热情。

2、学习方式改变

新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式。受这

句话的启发，我有以下几点认识：

（1）关于动手实践，我们要充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，

培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、

做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的

火花，进行发现和创造。如教学各种图形的面积，可以让学生剪一剪，拼一拼，

通过转化成已学过的图形来计算；

（2）关于自主探索，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索。

提供学生质疑的空间，提出一个有效的问题远比解决一个更有意义；

（3）关于合作交流，这正是我们现在常用的小组合作学习，这需要教师在

小组搭配上下功夫，组内异质，组间同质，还要注重收放合理，否则片面追求表

面的热闹，收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作，才能获取新知，积累

数学活动经验。

从教师角色及学习方式的改变，促使学生参与到数学学习中来，变得乐学。

三、注重评价，使学生会学

我在这说的评价包括教师评价和学生自我评价。教师的评价要做到及时准确

有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系。既关注学生学习的结

果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活

动中所表现出来的情感与态度，帮他们建立学习数学的信心。在课堂上，学生畅

谈自己的想法。通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。

因为，学生在评价别人时，首先要注意倾听，再通过自己的思考做出判断，别人

说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中学生有学会变成了会学。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，在培养学生的学习主动性上下过功夫，密切数学与实际生活的联系，从学生

已有的知识经验出发，让学生在“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学

习数学的快乐。

小学数学新型授课心得体会（精选篇3）

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社

会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题

的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽

象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，

同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这几年的时间里我得到了一些教训，认

识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习

欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究

问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的

思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教

学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的

教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非

智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的

积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小

差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问

要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学

生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律

使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教

育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓

励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、

激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予

学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过

程来获取知识，发展能力。

小学数学新型授课心得体会（精选篇4）

今年暑假我参加了霍山县教研室组织的新课标培训，为了进一步搞好今后的

教学工作，这段时间以来，我又对新课标进行了深入的学习，通过培训和自学，

我对新课标有了新的认识。

一、教学目标的改变仍是主角

新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数学概念

的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确；对学生的培养目标进一步

细化，由原来的双基变四基，即：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经

验。特别突出了培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向，这要

求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重能力的培养、编

排体系新是新课标新的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课

本，吃透课标，避免教学的随意性和盲目性。

二、抓住契机，激发学生学习兴趣

新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师应抓住契机，深化教学

改革，提高教学效果。采用形式各样的激励办法，开展各项数学活动。从课堂到

课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效

果、推动学习动力的办法。

三、要不断更新教学方法

通过这次数学新课程标准学习，我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变

一下教材而已，也是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大

改革。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动

与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的

问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展

思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学

习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探

究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做

好组织协调工作。。总之，我们要不断总结教学方法，大胆的创新，才能新时期

教育发展的要求。