六年级数学教学心得体会

2023年11月7日发(作者：滨崎步好看的mv)

六年级数学教学心得体会

六年级数学教学心得体会【篇1】

在小学数学教学中，培养学生生活实践能力是素质教育的核心内容，

是小学数学教学的任务之一。也是打造灵动课堂构建高效教学模式的

最佳途径之一。通过对培养学生实践能力的研究，初步形成了系统的

操作体系。总结出了适合本班学生的四种方法。

1．收集法：在课堂教学中，注重让学生开展调查，收集、整理相

关材料，培养了学生社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题能力。

2．观察法：引导学生按一定的顺序和思路进行观察，发展了学生

的观察能力和思考能力。

3．设疑法：在教学中创造问题情境，在活动中学会发现问题，解

决问题。

4．运用法：在教学中，注重文中知识与生活实际相联系，不仅巩

固了数学知识，而且积累了生活经验。

在课堂教学中我依据本班同学实际情况和文本知识内容，结合生活

实践进行灵活多样的教育教学，学生综合素质得以提升，实践能力不

断提高，提高了课堂教学效率。学生学习成绩大幅度提升。

六年级数学教学心得体会【篇2】

一、要注重教会学生学习，注重知识生成过程的教学，提高学生的

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学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的

数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意

结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的

教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高

学生的学习能力也有着十分重要的作用。

数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为

了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，

片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出

利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，

结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学

生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增

强求知欲，从而提高学习能力。例如，在学习等腰三角形的性质定理

时，教师不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰

三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步

提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线

的方法——作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个

全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲

手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学

数学的兴趣。这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。

二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特

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点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛

围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究

强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡

让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐

步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。例如，教师

设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三

角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问

题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学

生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不

觉中投入了数学课堂的思维活动之中。

1、数学教学中应激发学生的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂上，

教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问

题，获得积极心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这一点，

可以用创设问题情境来激发学生求知欲。

创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和

谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小

而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内

容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解

概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题

寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为

教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要

求下学习。

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例如，在进行教学设计时，教师可以通过具体问题的解决创设出如

下诱人的问题情境：而这正是要学的课题。于是教师便抓住引出课题，

再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，

就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上

述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊

愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学

生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自

己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所

说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发

挥高度有效的作用”。

2、教师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对学生进行

思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现，法国著名数学家

包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”

我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数

学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教

育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成

爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。

教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进

行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直

径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，

不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当

时世界上最先进的成就”。

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为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关

的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材

的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生

加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生

深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的

意义。

六年级数学教学心得体会【篇3】

数学阅读能力，是学生数学学习能力的核心。有效的数学阅读，可

以让学生快速准确地发现、搜集、分析、处理数学信息，实现人本对

话。当前，小学高年级学生在数学阅读中，存在“方法比较匮乏、策

略运用不够、阅读质量不高”的问题，影响了学生数学的学习和发展。

如何采取有效的策略，加强对数学文本的“品读”，提高阅读的质量？

现以小学数学第十册《不规则物体的体积》一课为例，谈谈小学高年

级数学阅读能力培养的策略建议。

一、问题驱动，靶向阅读

问题驱动，就是要以学生为主体、以问题为学习起点、以问题为核

心，有指向地让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。问题是

数学的心脏，在数学阅读材料中，往往贯穿着一个或一系列的问题；

这些问题是学生思考的线索，是探索的阶梯。在学生进行阅读时，要

引导学生找到核心问题，以问题为任务驱动，靶向性地进行阅读，寻

找知识之间的关联节点，探索解决问题的方法。

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在课中，阅读材料有图像、文字、对话等元素，有多个不同的问句

或问题，如“要解决什么问题？这些物体分别有什么特点？”“用排水

法求不规则物体的体积需要记录那些数据？”等等。“如何求不规则物

体的体积”是最核心的问题，我们以此“问题”为驱动引擎，开展阅读，

让学生围绕该问题进行组织、选择信息，有助于加深对阅读的理解，

最后获得解决方法。

围绕这一问题，学生需要思考：不规则物体能否转化成规则物体？

不能改变外形怎么办？排水法操作测量分哪些步骤？排水法有什么

局限性？

二、反思追问，思辨阅读

学生阅读时，仅停留在文字表面，则会肤浅；仅停留在课本的具象、

例子中，则会狭隘。我们应引导学生反思追问，在字里行间得到启发

而又不囿于题材的局限，不断地走向深度思考。

在学生阅读本课时，预设大部分的学生会有三个层次的理解：一是

理解“橡皮泥加工成长方体或正方体”的转化法；二是理解“V上升=V

物体”“V后—V前=V物体”的排水法；三是初步理解排水法不适合测量

乒乓球、冰块的体积。但阅读仅到此为止是远远不够的，我们应当引

导学生在阅读中“反思追问”，进行“思辨阅读”，打开学生更开阔的思

维空间。如引导学生进行三个层次的反思追问：

第一层次（初步认识层）：追问

①“是不是所有的物体都能转化为规则物体来计算体积？”

②“用排水法是否适合计算乒乓球、冰块、塑料泡沫的体积？”通

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过追问，学生认识到“排水法”可用于计算不规则物体的体积，适合计

算完全浸没的物体体积，不适合计算浮于水面的物体体积。

第二层次（深入认识层）：追问

①“用排水法是否适合计算海绵的体积？”

②“用排水法能否计算会与水发生化学反应的物体的体积？如固

体‘钠’”。通过追问，学生进一步理解“排水法”中应“保持物理属性不

变”的核心前提。

第三层次（思辨认识层）：追问

①“排沙法能计算乒乓球的体积吗？”

②“排水法真的不能计算乒乓球的体积吗？”学生经过思辨追问，

认识到排水法有一定的局限性，但可以想办法转化，排水法仍然是可

以测量乒乓球体积的，更进一步地认识到排水法中“完全浸没”的重要

性和可转化性。

三、对比建构，系统阅读

俄国著名教育家乌中斯基曾指出：“比较是一切理解、一切思维的

基础。”在数学阅读中，要引导学生运用对比的手段确定不同题型、

类似题型的异同关系，感悟知识的内在联系，实现知识的系统建构，

从而深入把握知识的内涵。

本课阅读材料中有三个练习题例，内在联系紧密，可以进行题组对

比，以促进学生感悟内化、进行系统建构。如下：

一是P41第7题（如图1），反映的数量关系是“V后—V前=V物体”。

二是P41第9题，“在一个长8m、宽5m、高2m的水池中注满水，

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然后把两条长3m、宽2m、高4m的石柱立放着放入池中，水池溢出

的水的体积是多少？”，反映的数量关系是“h物h水，部分浸没，则

V溢出=V浸没”。

三是P120第14题（见图2），“一个长方体的玻璃缸，长8dm，宽

6dm，高4dm，水深2。8dm。如果投入一块棱长为4dm的正方体铁

块，缸里的水溢出多少升？”反映的数量关系是“h物这三个题型，从

水位的原始高与物体的高度来进行对比，呈现“h物h水”两种情况；

在进行排水法测量时，出现了“完全浸没、部分浸没、水位上升后再

完全浸没”三种不同的情形。阅读时进行题组的对比，有利于学生发

现“物体所排水体积与浸没部分物体的体积相等，与未浸入的部分无

关”这一要义。经过这样的对比建构，学生更加系统地、全面地掌握

知识，弄清排水法的内涵，感悟到“形变”与“神不变”的关系。

四、体悟思想，升华阅读

《新课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获

得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、

基本思想、基本活动经验。”我们要通过教学使学生受到数学思想方

法的熏陶，逐步发展数学思维能力和提高数学素养。小学高年级数学

语言由文字、图片、表格、符号等组成，比较抽象、逻辑强，往往渗

透着推理、类比、变换等数学思想。学生进行数学阅读时，不仅要掌

握文本的表层知识，更重要的是还要体会感悟深层次的数学思想和方

法。

在本节课中，我们要引导学生在文字、图片的信息中，感受转化、

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等积变形的思想方法，提高阅读的认识，升华阅读的品质。如引导学

生在阅读中思考：“形态上发生了什么变化，你从中体悟到什么思想

与方法？”

课本中有三种比较典型的形态变化，渗透转化的思想方法。

①文中提到：“可以把橡皮泥捏压成规则的长方体或正方体形状”，

从形态上看，是把不规则物体转化成规则的物体，从思维方式上看则

是把新知转化成旧知，渗透等积变形的方法。

②课本主题图（见图3）所示，受测物体“梨”形态不变、水位上升，

实则是把梨的体积转化成上升部分水的体积。

③P41第9题（见前述），则是受测物体“石柱”形态不变、水位上

升且溢出，方法上是：浸没部分的体积转化成溢出水的体积，即V浸

没=V溢出。三个题例，呈现的角度不一样，从直观到抽象，从不同

的角度诠释转化与等积变形的数学思想。

这样阅读，既能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生的探索热情，又

能够加深对学科知识内涵的理解；更重要的是学生能得到方法的启发，

感悟到其中蕴含的数学思想。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个

阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”我们在教学中应多维

度、多策略地培养学生的数学阅读能力，提高学生发现问题、分析问

题、解决问题的能力。

六年级数学教学心得体会【篇4】

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小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，了解学生，实施切

实可行的教法，才能达到数学教学的目标。

小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定

了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必须正确、深刻领会教

学目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识，使学生具

有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力

和空间观念、能运用所学的知识解决简单的实际问题。

数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法则等叙述必须准确严

密、所有的法则都必须要经过严格的论证。

我们应该了解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学方

法，才能收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。例如，

在教长方形的概念时，让学生先观察长方形的实物，然后引导学生抽

象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个

角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最后形成长方形的

概念。通过这样的教学，培养了学生运用分析综合、抽象、概括的方

法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们

的相同点和不同点，使学生获得概念更清楚。

除上述的，还有几个更重要的方面：

备课：备课是教师做好上课前的一切准备，是上好课的前提，是提

高课堂教学质量的保证。只有认真备课，才能不断提高自身的教学业

务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是认真学习小学数学

教学大纲;二是认真钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;

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五是教具学具的准备。

上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学知识的获得、

技术、技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是通过课

堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教

学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，

但备课毕竟不过是个计划，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。

作业：作业的布置和批发，是使学生巩固所获得的数学知识，形成

技能技巧，发展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各年级都要

布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时

要认真细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否

订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中注意力，

提高讲评的效果!

六年级数学教学心得体会【篇5】

期末复习正在紧张进行中，复习时发现典型习题都练习好几遍了，

检测时依然有孩子不会，这么多年来我积累的自信全送给这一届学生

了，我都没有一点自信了。同一张测试的试卷，试卷偏深，考试成绩

不理想，我很失望！我和同年级的他校的孙老师联系，发现我们两个

班的学生成绩差不是太多，这下心里稍稍安慰了一下。要知道孙老师

班级的学生是全镇第二，而我们班的成绩是全镇倒数的。

今天我进入教室讲解试卷没有动怒，我深知，批评发怒根本没有用，

有批评的时间还不如给孩子们鼓鼓劲，激发他们学习积极性。现在复

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习期间全部上语数外了，再给老师打击打击，孩子们就更不愿意学习

了。

今天上午练习效果还可以，我找了一些典型习题给他们练，又进行

了变式训练，因为数学是一门非常灵活的课程，也是很严谨的，多（或

少）一个字这题的解题方法都将不一样的。所以在变式练习的过程中

我强调孩子们一定要认真审题，这是一个很重要的学习习惯。

说真的，有时候面对练习多少遍依然不会的孩子，真的有种奔溃的

感觉，她们有的数学原始成绩就是20分以内的，还有数学考2分，

这样一群孩子真的是无法提高的，对于她们来说数学和英语就像是天

书一样的不懂。你就是着急上火也无济于事，所以我对她们说，上课

认真听，多学一点是一点，课后可以问我或同学，不要放弃自己，要

相信自己的潜力。

中医有“久怒伤肝，久悲伤肺，久惊伤胆，常恐伤肾，常忧伤心”的

说法，对照一下我的心情起伏，我的情绪里确实有这几种情况，现在

我要调整好自己的心态，尽量做到心平气和，保持一种良好的心态来

教学。

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