基于体验式教学的小学数学量感培养策略研究

基于体验式教学的小学数学量感培养策

略研究

摘要：小学数学作为学生数学课程学习的启蒙阶段，对学生学习能力和学习

习惯的养成具有十分重要的影响作用。量感作为学生数学学习的基本感知能力，

在数学学科的学习过程中影响巨大且深远。本文以小学数学量感培养教学问题为

主要研究对象，首先概述了当前数学教学过程中学生量感培育教学的现状和不足，

并对体验式教学视角下学生量感培养的教学策略进行了探讨。

关键词：体验式教学；小学数学；量感；培养策略

素的影响，在学习各种“量”相关的数学问题时难以对其形成正确的认知，这是

影响学生学习质量的关键因素。在当前的数学课本内容中，一些简单的数量、重

量等“量”的概念较为直观，学生在理解时难度也相对较小，但是涉及到一些数

量过大的“量”时，学生对这种抽象的概念就很难准确感知。如平方千米、吨等。

由于学生认知体系中并没有形成正确的量感，在面对这些抽象的数学数量关系时

经常会导致计算错误等各种问题的出现。其次，学生学习与生活实践缺乏有效的

关联。小学数学作为一门极具工具性特征的学科，在实际学习过程中与学生生活

之间有着紧密的关联。受传统教育思想的影响，教师在数学教学过程中大多以课

本基础知识和概念的讲解教学为主，缺乏数学知识与生活实践之间的紧密关联。

这种教学现状的存在使得学生量感的培养教学与生活实践之间缺乏有机地联系，

不利于学生从生活中去感悟各种“量”， 进而影响学生量感的培养与发展。

二、基于体验式教学的小学数学量感培养策略

式进行虚拟购物实践。如一位同学要买一个文具盒和一块橡皮，支付10元后，

应该找回多少钱？引领学生从10元等于10个1元、1元等于10个1角的角度进

行思考。通过这样的实践学习体验，学生在趣味性的学习活动中不仅可以潜移默

化地加深对人民币进率的理解和认知，同时也可以强化对量感的感悟，为后续教

学奠定良好的量感基础。

（二）突出学习体验，帮助学生感知单位

在当前的小学数学课本教材中，为了对学生量感进行有效地锻炼和培养，课

本教学资源中也融合了许多围绕量感的教学设计，如低年级数学中人民币的认识、

时间单位的学习、长度单位的学习等等，这些类别丰富的实践学习活动为教师进

一步设计体验式教学活动提供了有力的素材和平台。对于教师教学而言，在培养

学生量感的实践教学过程中，离不开对各种单位量的教学设计工作，教师要在学

生具备基本量感的基础之上为学生引入常用的单位量，帮助学生将“量”与“单

位”进行统一，明确量感培养教学的核心要点，突出课堂教学活动的针对性。在

实践教学环节，教师可以选择生活中常见的数量关系，在学生体验与实践中培养

学生对单位量的认知意识。例如，在教学“千克与克”这一部分内容时，教师就

可以提前为学生发布预习任务：在家长的带领下走进超市观察，利用拿一拿、称

一称的方式找到1千克的物品。借助学习任务的方式，将学生的学习关注点集中

在单位量1千克上面，在这种真实的学习体验中强化学生对1千克这个单位量的

认知，为课堂教学活动的高效开展做好铺垫和准备。

（三）借助生活实物，引导学生建立量感

学，如，自己的身高大概是1米左右、黑板的长度大约4米、教室的长度约为10

米等等，根据不同的教学内容选择生活中对应的参照物帮助学生将抽象的数学知

识和具象的生活实物进行统一和融合，提高学生应用意识的同时进一步发展学生

的量感。

总结：体验式教学作为一种现代化的教学方式，在实践教学应用过程中突出

学生的参与和体验。因此，教师在培养学生量感的教学活动中就可以从生活情境、

具体实物等角度入手灵活设计课堂教学活动，在寓教于乐的实践学习过程中循序

渐进地提高学生的量感。

参考资料：

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[2]王淑红. 小学数学"量感"教学探究——以"量与计量"教学为例[J]. 读与

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