北师大版数学一年级下册《收玉米》说课稿及反思(共三篇)

2023年11月7日发(作者：gammainv)

《收玉米》说课稿及反思（一）

一、说教材

《收玉米》是北师版教材一年级下册第五单元的第5课时。本节课是

在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数和两位数加两位数

竖式计算的基础上进行教学的。教材中提供笑笑和淘气收玉米的情境，

目的是从中引出两个数减法的数学问题，让学生根据已有的知识经验

和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两

位数减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主

体的思想。

学生已经理解并掌握了两位数加两位数（不进位）的算理与算法，同

时对于20以内的不退位减法计算也比较熟练，因此本节课通过知识

的迁移，自然而然地将上节课探究的思想应用到本节课学习当中，学

生可以通过自主探究掌握本节课的内容。

二、说教学目标

1.通过学习,使学生理解笔算两位数减两位数(不退位)的算理,

掌握竖式的写法并能正确地列式计算求一个数比另一个数多几的问

题。

2.使学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养解

三、说教学重难点

重点:理解和掌握两位数减两位数(不退位)的计算过程和方法,

并能正确进行计算。

难点:理解两位数减两位数(不退位)的计算过程和方法。

四、说学情

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了

好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、

对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易

疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！

(1)笑笑和淘气一共收了多少个玉米?

(2)笑笑比淘气少收了多少个玉米?

(3)淘气比笑笑多收了多少个玉米?

师:笑笑和淘气一共收了多少个玉米?你会解答吗?

自己解答出来。

【设计意图:因为田野里是同学们比较熟悉的场景,通过创设情

境,学生学习兴趣盎然,不论是发现信息,还是提问题,学生都能积极

主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感

生3:57-2=55,55-40=15。

生4:用摆小棒的方法。(叫到黑板前来摆。准备好学具:成捆的

小棒)

生5:用计数器来算。(叫到黑板前来拨。准备好学具:计数器)

生6:列竖式。

教师指名到黑板上板演,并板书计算的过程。

57

-42

15

(6)列竖式计算时应该注意什么?小组合作讨论。

指名回答,引导学生归纳得出:相同数位对齐,从个位减起。

(7)引导学生把上述计算法则与加法计算法则进行对比。

于一年级学生年龄小,认知水平低,在学生提出多种算法后,教师要引

导学生分析比较,推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的

方法,即算法优化。我想:好的方法应该让大家分享。】

板块三、练习

1.秋天是收获的季节,鲜美多汁的桃子也熟了。看,小猴在忙着摘

桃子(出示教材第58页“练一练”第5题课件),你能根据图上的数学

信息解答吗?

学生试做,同桌交流。教师巡视,个别指导。

2.独立完成教材第58页“练一练”第2题。教师注意指导个别

学生。(出示课件)

集体订正。

3.师:啄木鸟是大树的好朋友,它能给大树治病,帮大树捉虫子,

并吃虫子,你们看,(出示教材第58页“练一练”第4题课件)森林医

生啄木鸟正在给大树治病,你能给大树治病吗?同桌合作试试看,给大

树找出病因并给其治好病。

汇报交流。

生:

4

+53

93病因:数位没有对齐。4在个位上,应与3对齐。

改正:4

+53

57

78

+11

67病因:看错了符号,把加号看成了减号。

改正:78

+11

89

47

-26

61病因:加减混淆,个位用减法正确,十位用加法错误。

改正:47

-26

21

60+30=63病因:应该是6个十和3个十相加,把3个十看成了3个一。

改正:60+30=90

师:大树笑了,在表扬同学们呢

!

【设计意图:在教学中采取一些小措施来激发学生的计算兴趣,

将学生容易出现的错误罗列出来,请学生当小医生,请他们来改错。】

板块四、小结

师:今天有哪些收获?回家和爸爸妈妈说一说。

相同数位对齐,从个位减起。

【教学反思】

1.以创设情境为主,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问

题、解决问题,使学生在自然平和的气氛中学会知识,成为学习的主人。

2.在算法的追求上,让学生根据自己的特点,激活已有经验,尝试

一、说教材

本节课内容是两位数减两位数的不退位减法，教科书通过“收玉

米”这一有趣情境激发学生的学习兴趣，同时让学生在理解图意的基

础上，解决两位数减两位数的问题。

二、说学情

学生有了前面学习的基础，课堂上尽可能放手让学生自主探索出

两位数减两位数（不退位）的计算方法。关注学生竖式的书

写。

三、说教学目标：

1、学生在具体情境下，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法

3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常

生活的密切联系。

四、说教学重难点

教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数不退位减的算理，能正确

用竖式计算。

教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。

三、教法学法。

针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而一年级学生以形象思

维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学

生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、

讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一

体。

教师首先出示情境图，

让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，

引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探

究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。

最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己

的知识和技能。

四、体现主体、暗授学法

本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，

充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，

总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方

法。

五、整体设计思路

本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练

习、实践应用的学习思路。首先观看情景图，生提出问题：“淘气比

小小多收了多少个玉米”？激发起学生探究的欲望，在此基础上让学

生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学

生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技

能。

六、巧设程序、环环相扣。

２、独立探究、解决问题奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要

的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去

进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数加两位数，也掌握了竖

式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困

难，“一石激起千层浪”，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深

入的思考，寻求解决问题的方案？《数学课程标准》又指出:”

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学

生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，

小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同

时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示竖

式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。

３、巩固练习，实践应用有效的练习是学生巩固新知，形成技能，

并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练

习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学

生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

４、课堂总结让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的

问题，使所学知识形成有机的整体。

5、教学反思

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验

基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活

验。

在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提

高自己的教学水平。

《收玉米》说课稿及反思（三）

【教学内容】

北师大版一年级下册第五单元第5课时

【教学目标】

1.在具体情景中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会

加减法的意义。

2.探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

3.学会用竖式进行减法计算。

【教学重、难点】

教学难点：理解两位数减两位数（不退位）的算理。

【教学准备】

PPT课件、小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设情境，引出问题

1.创设情境，出示图片

出示情境图，创设收玉米的情境。

2.找出信息，提出问题

笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。

①笑笑和淘气一共收了多少个玉米？

②淘气比笑笑多收了多少个玉米？

③笑笑比淘气少收了多少个玉米？

二、解决问题，探索新知

问题：笑笑比淘气少收了多少个玉米？

1.分析问题，列出算式

笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米，用减法计算，列式是

57-42。

2.探究算法

（1）学生用自己的方法独立解决，教师巡视指导。

（2）组织学生交流计算方法

方法一：摆小棒算法1

先从5捆里拿走4捆，还剩1捆7根，也就是17根。(57-40=17)

再从17根中拿走2根，就剩下1捆5根，也就是15根。(17-2=15)

方法二：摆小棒算法2

先从5捆里拿走4捆，还剩1捆。(50-40=10)

再从7根中拿走2根，还剩5根。(7-2=5)

把1捆和5根小棒合起来就是15。(10+5=15)

方法三：拨计数器算法1

先在十位上拨走4颗珠子，还剩1颗，是1个十。

(50-40=10)

再在个位上拨走2颗珠子，还剩5颗，是5个一。(7-2=5)

把十位上的1颗和个位上的5颗合在一起就是15。(10+5=15)

方法四：拨计数器算法2

先在个位上拨走2颗珠子，还剩5颗，是5个一。

(7-2=5)

再在个位上拨走4颗珠子，还剩1颗，是1个十。(50-40=10)

把个位上的5颗和十位上的1颗合在一起就是15。(10+5=15)

3.尝试用竖式计算

（1）引导学生尝试用竖式计算57-42。

（2）对照刚刚摆小棒和拨计数器的过程，说说竖式每一步的意

思。

（3）师小结：无论是摆小棒、拨计数器还是列竖式，它们计算

的道理是一样的，都是十位减十位，个位减个位，所以用竖式计算减

法时要注意：相同数位对齐。

三、总结回顾，梳理反思

1.学生独立找一找竖式都错在哪里。

2.组织学生集体交流汇报。

3.师生总结：在竖式计算时一定要注意：相同数位要对齐。并且

不要抄漏或抄错数字，还要认真看清楚是加法还是减法，再仔细计算！

四、练习应用，巩固提升

1.用计数器拨一拨，算一算。

2.还有多少个气球没有吹？

3.用竖式计算。

【教学反思】

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数

学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解