小学数学高年级拓展作业的有效设计分析

小学数学高年级拓展作业的有效设计分

析

摘要：在双减政策要求下，减少作业数量提高作业质量已经成为共识，如何

提高数学作业质量，开发多元化的作业形式是数学教师需要思考的问题，本文对

小学高年级数学拓展作业的有效设计进行了研究，指出了拓展作业的概念和拓展

作业应用在小学高年级数学教学中的意义，认为可以通过提升作业的趣味性、布

置可自由选择的分层作业和研究学生的兴趣特点来有效布置拓展作业。

关键词：小学数学；小学高年级；拓展作业

一、拓展作业的概念

和网上雷同，很多都是从学科网、21世纪教育网上面下载下来然后直接打印，并

不考虑作业的内容是否符合当地学生的实际，导致作业考查效果不好，浪费了时

间，也浪费了教师的精力。最后，有的教师在布置作业时过于粗心，可以考到七

个甚至八个重复的知识点，导致学生在做作业的过程中兴趣乏乏，不能达到布置

拓展作业的目的，小学数学拓展作业考查方式过于单一是较为普遍的问题。

（二）不考虑学生的实际情况

目前，布置的小学数学高年级拓展作业并不考虑所有学生的认知水平和接受

情况，拓展作业普遍缺乏结构层次。无论是基础差的学生，还是基础好的学生，

他们面对的题目都是一样的，老师布置的作业都是同一套题目，这种题目对班级

内知识水平中等的学生最为合适，对于知识水平掌握较好的学生来讲，就起不到

提高作用，而对于基础较差的学生，就会感觉到困难，他们的意志力和兴趣受到

挫伤，就不会再进行学习，这种不考虑学生的实际情况的作业布置方式不利于学

生的学习。

三、布置小学高年级数学拓展作业的策略

（一）提升作业的趣味性

布置分层作业可以提高学生的作业积极性，在布置分层作业前，教师要充分

考虑学生的情绪，告诉学生分层作业只是针对学生的基础掌握情况而进行的优化

配置，并不是歧视学生。根据学生基础知识、观察能力和推理能力的差异，作业

的布置方式也要因人而异。如有的学生基础水平比较差，可能连基本公式的运用

都掌握不好，那么在布置C类作业的时候就可以让学生对基本的定理、公式进行

简单的应用，如利用三角形的稳定性原理制作一个生活小物件。有的学生基础掌

握比较好，成绩也比较好，那么就可以布置A类作业，将考察的题目集中在知识

运用和动手操作综合运用上，借此来提高他们的数学能力。不同的学生适合不同

的拓展作业形式，教师要充分了解班级内的学生情况，才能进行精准的拓展作业

布置。

（三）贴近学生生活布置拓展作业

[1]官明杰.如何有效设计小学数学拓展性作业.《新课程研究（下旬

刊）》.[J].2017.(9).

[2]徐兰秦.小学数学高年级拓展性作业的设计.《西部素质教

育》.[J].2017.(11).