小学数学中如何培养农村学生自主学习能力

小学数学中如何培养农村学生自主学习能力

摘 要：新课程标准强调以学生为主体,让学生自由发展,张扬学生的个性,培

养学生自主学习能力。当前农村小学的教育环境落后，家庭教育相对较差，故而

存在一部分学生学习欲望和自主性不足。因此，小学数学教师要做好农村教育教

学的工作，提高小学数学教学质量，就必须从小给学生打好坚实的教学基础，使

学生主动、愉快地学习，对于全面贯彻教育方针，实现教育均衡发展，提高全民

族的素质有着十分重要的意义。

关键词：小学数学 培养 农村学生 自主能力

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织

者、引导者与合作者”。 在农村实施九年义务教育的今天，所有的适龄儿童都无

条件地进入小学一年级学习。而由于农村小学师资配备的不足、硬件的缺乏导致

学前教育基本上是空白，孩子进入小学后个体差异较大。再加上农村“留守儿童”

的增加，大多数孩子缺少父母的关爱与教育,他们学习自觉性较差,不少同学对学

习不感兴趣,自主学习能力意识不强,因而教师如何在课堂教学中培养农村小学生

自主学习行为习惯,是值得我们深思的问题。新世纪的小学数学教育教学活动，

已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养农村小学生自主学习、自主探究、

主动获取数学知识的能力。那么，在小学数学教学中，如何使农村小学生自主、

愉快地学习呢？笔者结合多年农村教学实践，主要从以下方面进行阐述。

一、融洽师生关系，让学生从喜欢老师走向喜欢学习

“向师性”是小学生表现得最明显的特点，因此，教学中师生关系和谐，对各

科教学都有着积极的意义，对教学的顺利进行和教学质量的提高将产生直接的影

响。特别是那些农村留守儿童，由于他们平时缺少父母的关爱，容易形成消极的

抵处情绪。我们教师要善于了解学生的心理，关注学生的需求，教师要多接触学

生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“父母”般的爱去关怀他们，真诚

相待，学生才会理解教师，信赖教师，自然也就会向教师倾吐自己的心声。使学

生因为喜欢教师而喜欢上你的课，慢慢的从消极的对待学习转化为积极地主动地

参与学习。同时，教师要利用自己独特数学艺术影响学生。比如简洁的语言、深

刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书等

高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。促使农村孩子主动愉快地

去学习，从而激发和培养学生学习数学的兴趣，让学生感受到“数学美”从而使孩

子积极主动地去学习。

二、创设教学情境，让学生在积极的情感中求知

小学数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出

问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思

想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，

我在教“平行四边形的面积计算”一课时，首先用生活中的小故事导入新课，激起

了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3

厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18

平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有

关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学

生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境，激发学生积极主动的学习。

三、发掘学生潜力，要让每一位学生品尝到成功的喜悦

我们知道，充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。因此，课堂教

学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在

能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。农村的孩子由于

受生活环境限制，他们的视野比较窄，有些枯燥知识的传授与探讨教师不能仅依

赖课本所提供的信息，这就要我们教师善于结合学生的生活实际，选择有效合理

的方法，使学生轻松愉悦地掌握新知识。例如：在教学四年级下册找规律这部分

内容的时，我并没有像平时上课带着教具、课本等物件，而是空手走进课堂，也

许有学生感到奇怪：要上课了，老师怎么没带书呢?看到同学们疑惑的表情，我

有意为难的说：“同学们，老师今天没心情上课，因为有一个问题还没有解决，

这个问题是：少先队袁老师要我们班从4名班委会成员中选出2名认真负责的同

学充实到我校红领巾监督岗队伍中，可是，我觉得这4名同学平时工作都很认真，

不知道该推荐谁？”听到老师提出的问题，同学们纷纷发表自己的意见。方案虽

然很多，但比较乱，这时我提出疑问：同学们刚才说了很多中方案，但老师听得

糊涂了，你们是否明白了呢？怎样让所有人都清楚呢？”这时候，学生们的学习

热情再次被调动起来，有的说我们可以把他们的名字排一排，有的说可以用数字

或字母来代替他们的名字进行排序，也有的说可以用画图的方法来解决，学生的

方法和策略很多，而且每种方法都能有效地解决问题，但关键是学生知道了有序

排序的规律。这样的教学设计，不但为同学们自主探讨提供宽松愉悦的氛围，激

发学生自主学习的热情和潜力，而且使学生在没有任何压力的基础上掌握的教学

内容，达到教学目的。不但提高了学习的效率，还培养了学生的学习兴趣。

四、教给学习方法，注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于农村小学生来讲，最重要的

是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，

做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，教师有必

要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学

习、去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握

知识的基础上，培养学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习，学生把

自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的

内容，可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度

是否相同，让他们去真正感受到学习的乐趣，让他们真正融入到主动的学习中去。

总之，小学数学教学中要培养学生的自主学习能力，就必须为孩子创设快乐

的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，使学生通

过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐，从而激发学生浓厚的

学习兴趣，提高农村小学教学质量。

参考文献：

[1] 张绿文.培养学生自主创新能力的教学探索[J].文教资料.2008年22期

[2] 陈百珺.小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课

程.2009年12期