部编版小学数学三年级下册《亿以内数的读法》教学设计

部编版小学数学三年级下册《亿以内数的读法》教学设计

素质教育目标

（一）知识教学点

1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、

“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。

（二）能力训练点

1．能按数级正确地读出亿以内的数。

2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而

培养学生的分析、综合能力。

3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的

迁移类推能力。

（三）德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创

造。

教学重点：亿以内数的读法。

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。

教具、学具准备：算盘、投影仪。

教学步骤

一、铺垫

1．复习万以内的数位顺序。

我们已经学会亿以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到这

些比较大的数,今天我们就来复习像这些比较大的数的读法。

板书课题:亿以内数的读法和写法复习

2.新授:

结合板书,教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。

亿以内的计数单位有哪些呢?

从刚才数数的过程中,你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?

学生讨论,然后汇报讨论结果。

引导学生明确:两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系。

(2)复习数位和亿以内的数位顺序表:

①引导学生观察:计数单位之间是怎样排列的?

教师说明用数字表示数的时候,计数单位要按照一定的顺序排列起来

它们所占的位置叫做数位。

②师生共同完成亿以内的数位顺序表。

板书:在每个计数单位下面写一个“位”字。

重点提示亿位前面要加“……”。

③分清数位与计数单位的联系与区别:

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……

千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上,几个十写在十位

上……几个千万写在千万位上。

同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的计数单位就不同。

教师出示卡片:数字“5”,把它放在不同的数位上,同学分别说出它的

计数单位。

④认识数位分级:

为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右起

每四位为一级。个、十、百、千是个级,表示多少“个”;万、十万、

百万、千万是万级,表示多少个“万”。

突出我国四位一级的计数知识,并进行德育渗透。

教师板书,完成数位顺序表。

⑤反馈训练:

请同学仔细观察数位顺序表,完成练习一1、2题。(灯片出示)

(3)教学万级数的读法:

①先读出下面各数:

②教学例1:

学生对照数位表,先写出阿拉伯数字,然后自己试读这两个数。

引导学生根据个级数的读法,类推出万级数的读法。

同学之间互相汇报试读结果。

③反馈训练:2页做一做。

④思考讨论:

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点?

引导学生明确:读万级里的数,按照个级数的读法来读,在后面加一个

“万”字。

(4)教学含有万级和个级数的读法。

①出示例2:

观察:例2与例1的各数有什么区别呢?

(例1都是整万数,例2是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢?你能不能应用刚学过的知识再结合以

前学过的知识自己读出这几个数呢?

②学生试读例2的三个数。

24600 640700 10030040

思考讨论:

先读哪一级,怎样读?再读哪一级,怎样读?在什么情况下,“0”不读出

来,什么情况下“0”要读出来?

(用试读讨论方法,突破难点:鼓励同学之间的团结协作精神)

③在学习讨论的基础上,引导学生总结出亿以内数的读法法则。

④反馈训练:3页做一做。

三、巩固发展

1.练习一第3题:读下面每组数

34和340000 3004和30040000

340和3400000 3040和30400000

(通过此练习,使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区

别,使学生进一步体会读数法则的第二条)

2.练习一第4题:

学生充分说、读,面向全体,引导学生根据读数法则来读中间、末尾带

零的数。

3.判断:

(1)40805000读作:四百八十万零五千( )

(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来。( )

(3)40506000这个数中有一个零要读出来。( )

(此题考察学生对难点的掌握情况)

4.出示活动数字卡,在数位顺序表上进行读数练习:

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

五、布置作业：练习一第5题。

引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结