2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究

2023年11月6日发(作者：四级成绩多少分过)

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初中数学课题结题报告,教材使用的研究

篇一：初中数学课改新教材的使用研究课题结题报告

初中数学课改新教材的使用研究"课题结题报告

曾大洋 张白翎

"初中数学课改新教材的使用研究"是泉州市笫一批"十一五" 教育科学规划研究

重点课题之一，它于201X年10月立项并提出"开题报告"， 总课题组负责人为

市教科所数学教研员曾大洋、张白翎。近三年来，在总课题组负责人及我市各

县（市、区）中学数学教研员的指导下，该项课题实验活动进行得卓有成效，

课题组全体成员以满腔的热情，严谨的态度，深入地开展研究，取得了可观的

实验成果。

一、课题研究的组织机构

为确保课题实验顺利有效地开展，建立了下列课题研究的组织机构：

1．顾问：李文革（华东师大出版社基础教育分社社长），王继延（华东师大课

改新教材笫一副主编），蔡玉霖（泉州市教科所所长），施伟志（泉州市教科

所副所长），王映辉（泉州市教育学会副会长），侯怨水（泉州市教育学研究

会会长），赖永景（原泉州市教科所所长），苏俊墉（泉州市教科所教科室主

任），张荣辉（泉州师院继续教育学院教研室主任）。

2．总课题组负责人：曾大洋，张白翎。

3．总课题组成员：各县（市、区）中学数学教研员（详见附件一）。

4．各子课题负责人与成员：（详见附件二）。

二、课题研究的背景及意义

泉州市自201X年秋季参加第一轮初中数学课改以来，实验教师认真学习《全日

制义务教育数学课程标准（实验稿）》精神，改善教学方式与学习方式，努力

拓宽学生数学知识面，为学生的终身可持续发展打下良好基础。通过新课程的

熏陶，实验教师的理论认识与教学水平得到较大的提高。

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得"亲切可爱"，内中除有必要的双

基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社

会与其他学科中的生动素材。教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生

提供探索与交流的空间。在第一轮初中数学课改实验期间，华东师大数学新教

材编写者经常来我市调研、指导、培训，为实验教师诠释新教材编写的理念、

意图与结构，交流创造性使用课改新教材的经验，并及时采纳实验教师、教研

员的合理化建议，对第二轮该教材中的某些结构与内容作了修订与改动。

前一轮初中数学课改工作虽然取得上述成绩，但在新课堂教学方面还存在一些

误区，在新教材的使用方面尚有较大的不足，参加课改的老师们也遇到不少问

题。例如：课堂的教学活动尚有"肤浅"、"浮躁"之嫌；一些教育心理学的前沿

理论在没能真正理解其真谛的情况下被作为课改研讨或论文的"标签"；针对本

地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才能体现其最大价

值？等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师与教研员。及时回顾、 总

结 初中数学课改的经验得失，有效研究初中数学课改新教材的使用方法，对

201X年秋季我市全面铺开的高中数学课改

，既是一种动力，又可作为借鉴。为推进泉州市初中数学课改工作深化与发展，

我们决定在第二轮课改中组织进行"初中数学课改新教材的使用研究"的课题实

验。

本课题研究的实践意义为：促使实验老师正确、创造性地使用新教材，促进教

师、学生与新教材的共同生成与发展，推动初中数学课改工作顺利进行。理论

意义为：通过学习与实践，进一步树立实验老师的课改理念，提高他们创造性

使用课改新教材的水平与能力。

三、课题研究的目标及理论依据

1．课题研究的目标

（1）促进教师发展，提高教师的数学教学素养。通过对新教材的研读，新教法

的实施，建设一支高素质的课改队伍，培养一批研究型的教师。

（2）促进学生发展，使学生成为数学学习的主人。通过课堂教学改革，倡导自

主学习、合作学习、探究学习的学习方式，使学生获得全面发展与终身发展的

本领。

（3）促进教材发展，有效实践新课程。通过课程专家、数学教材编写专家、实

验老师的密切接触互动，努力使教师成为新课程的执行者、创造性使用者与开

发者。

（4） 促进学校文化的发展，形成校本教研的开拓创新氛围。通过个人反思、

同伴交流与专家引领，使校园充满着生动、热烈、有效的教学教研气氛。

2．课题研究的理论依据

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（1）《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念："义务教育阶

段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生"；

"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有

利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动"；"数

学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。…学

生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"；等等。

（2）奥苏伯尔（美国教育心理学家）的"有意义学习理论"："不仅要以学科知

识作为组织教材的理论基础，而且要以心理学作为组织教材的理论基础"；"影

响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，应根据学生的原有知识状况进行

教学"；等等。

（3）弗赖登塔尔（荷兰数学教育家）的"数学化"、"再创造"等数学教育思想：

"数学教学必须做到'源于现实'、'寓于现实'、'用于现实'。…数学教师的任务

之一是去了解学生的数学现实，并由此出发组织数学教学"；"所谓数学化的过

程，就是将学生的数学现实进一步提高、组织、抽象的过程"；"数学是通过自

己的'思想实验'创造数学知识的。学数学和学游泳一样，不实践是不会获得真

知的"；等等。

（4）华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有关辅导材料。

四、课题研究的内容

总课题组提出下述四方面研究内容，作为子课题的分类选择项目。

1．课改新教材与教师的关系研究。在前一轮的课改实践中，实验教师在新教材

使用与新教学方式实施诸方面尚存在一些问题，急需在新一轮课改中加以解决。

在本课题实验研究中，要认真总结以往初中数学课改的经验教训与心得体会，

着力探讨几个"热点"问题，例如：

（1）评价机制的改革；（2）"双基"的正确把握；（3）课堂教学情境的创设；

（4）学生的"问题意识"的培养；（5）教材的创造性使用，等等。实验教师要

在解决上述诸问题，正确、创造性地使用新教材的过程中提高自身素质，伴随

新教材一起成长。

2．教师、学生与新教材共同生成研究。要提倡教师、学生对教材进行认真的解

读与分析，促进课堂上的师生对话，养成学生阅读数学教科书的习惯。要挖掘

教材中的有关数学思想方法，并在教学过程中进行归纳、渗透与总结。本课题

研究所涉及教材为华东师大版课标实验教科书，该书编写方式与体例适宜学生

阅读、思考与操作。对教材中的"导读云图"、"阅读材料"、"试一试"、"想一想

"、"做一做"、"练习题与习题"等各栏目内容，要进行合理的应用，并建立案例

研究。在使用中也可对该教材提出修改意见，使得新教材的编写更为合理与完

善。

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3．数学学科内外结合与课程资源开发研究。义务教育数学《课程标准》中的内

容是学

习、应用的最低标准，教师在进行学科教学中应适当拓宽知识领域，整合教学

资源，创新性地开发课程设置。要结合实际，充分挖掘学校资源，倡导教材使

用"校本化"。要注意课内学习与课外活动、生活实践相结合，认真使用教材中

的"课题学习"内容，并进行案例研究。同时，在新教材教学中要对实践活动材

料、音像资料与信息技术、课外活动小组、其他学科、图书馆、报刊杂志、电

视广播等数学课程资源进行有效的开发，以提高新课程的教学价值与教育效能。

4．数学新教法与教学中"偏向"问题研究。在本课题实验中，要认真学习《课程

标准》精神，改变以往数学课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础

知识与基本技能的同时学会交流合作，并形成能力，培养正确的情感、态度与

价值观。要结合新教材进行"分层递进教学"、"过程教学"、"成功教学"、"指导

自主学习"、"自学辅导"、"合作学习"等教法研究，要加强对数学新教材教学中

存在的"误区"、"偏向"等问题（尤其是前一轮数学课改中普遍存在的问题）的

研究，切实提高教学效率与教育质量。

五、课题研究的方法

本课题的研究方法主要采取行动研究法、个案研究法、调查统计法和经验总结

法等。

1．行动研究法：在学习理论、专家引领的基础上，边实践，边研究、边改进，

在教育实践中进行研究，用研究成果指导新的教育实践活动。

2．个案研究法：选取典型事例（案例），深入细致地加以分析，揭示普遍性的

规律。

3．调查统计法：主要通过观察、问卷、搜集资料、测量统计等方法进行。

4．经验总结法：对课题的研究成果进行整理、归纳、总结，将经验提升到理论

层次，以提高课题实验的质量。

六、课题研究的过程

本课题研究步骤为：

第一阶段（课题设计与启动阶段）：发动、理论学习、选择子课题。（时间：

201X年10月-201X年4月）。

第二阶段（课题研究与实验阶段）：案例研究、课堂教学观摩研讨、各基地校

合作交流。（时间：201X年5月-201X年8月）。

第三阶段（课题归结与推广阶段）：撰写论文、课题（子课题）实验结题报告、

或收集、汇总其他材料。（时间：201X年9月-201X年5月）。

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下面具体叙述课题研究过程：

1.建立组织机构

根据总课题组提出的上述四方面研究内容，在全市范围内确定了44所子课题基

地学校，分设了51个子课题，由我市各县（市、区）中学数学教研员负责所属

县（市、区）的子课题研究工作，在较广的层面上组织众多的教师参与此项教

育科研活动。

各子课题基地学校自从承担了子课题研究工作以后，领导高度重视，多次开会

专题讨论，精选研究人员，成立了课题领导小组，许多校长或教研室负责人亲

自挂帅，任领导小组组长或担任课题组组长。子课题研究组成员大都是经验丰

富、年富力强、精力充沛的中青年教师，他们均奋战在教学一线，对教学中存

在的问题了如指掌，都有改变目前教学现状的强烈要求，也有从事课题研究的

欲望，从而保证了课题研究的开展。

2.专家指导引领

本课题实验研究得到华东师大出版社，泉州市教育局，泉州市教科所，泉州市

教育学会，泉州市教育学研究会，泉州师院继续教育学院教研室，各县（市、

区）教育局、教师进修学校的大力支持。上述单位的许多领导、专家担任了课

题研究的顾问，并进行认真的指导与引

领，使广大实验教师增强信心，明确方向，促使课题研究顺利进行。

3.学习教育理论

各子课题基地学校认真组织学习了总课题组在泉州市教育科研网上提供的课题

学习资料（例如：奥苏伯尔的"有意义学习理论"，弗赖登塔尔的"数学化"、"再

创造"教育思想，华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有关

辅导材料，等等），深入钻研《义务教育数学课程标准》和华东师大初中课改

实验教材，参加华东师大出版社、总课题组召开的有关教材培训、课题会议，

为课题研究实践提供理论支撑。

各县（市、区），各基地学校开展了认真、深入的学习活动。例如，永春县根

据制定的课题研究目标，定期组织实验老师学习，通过学习了《中小学教育科

研手册》和《教育科研：从课题申报到成果发表》等文章，大家逐步了解了课

题研究的申报、立项、步骤和方法；洛江区要求每位实验教师根据自己的学习

情况撰写心得体会，制订个人研究工作计划，并落实到位；南安实验中学为教

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4.开展行动研究

（1）各子课题采用"实践-研究-反思-改进-实践" 的研究方法，在教育实践中

进行研究，用研究的成果指导新的教育实践活动。子课题组内成员既分工又合

作，平时由各研究教师根据自己的计划和实际，自主研究，撰写教学案例、论

文，定期开研讨会进行交流，每学期按不同年段特点组织多次课题组全体成员

参与的课例研讨（研讨过程大多为：听课-评课研讨-达成共识-形成范例）。

例如，惠安县各子课题组注重过程跟踪检查，把课题研究与实际教育工作联系

在一起，做到课题研究"四化"（即课题研究网络化，课题研究经常化，课题研

究教学化，课题研究规范化），实验老师经常进课堂听课评议，就各人在自身

教学中的一些探究主题或方式展开交流，共同了解学生通过活动获得的体验与

反应，不断地补充与校正活动中的一些偏颇。又如，石狮石光华侨联合中学"'

课题学习'的使用研究及案例"子课题组坚持把课题研究与各级教研活动（如研

讨课、汇报课、说课、观摩课等）相结合，与数学科各级技能比赛活动（如教

学比武大赛、说课比赛、教学设计比赛、论文比赛等）相结合。通过课题实验

研究，他们认为新教材中的"课题学习"不应属于新增加的内容，而是对已有知

识的梳理与应用、拓展与提升，对"课题学习"不是可教可不教的问题，而是如

何有效地深化与提升的问题；课题研究只有与校际教研、校本教研相结合才有

生命力，才能研究出实效。该课题获得较多的成果，其中实验老师许燕燕的教

学案例《红灯与绿灯》作为石狮市数学科课题研究结题会的汇报课，得到了同

行的好评。

（2）各子课题实验教师积极融实验研究于日常教学之中。如丰泽区泉州十中"

新教材中'阅读材料'的使用研究"与北峰中学"阅读材料的使用研究及案例分析"

两子课题组组织本组教师集体备课，对新教材中每一章的阅读材料进行研讨，

制作相关模型、课件，由一位或几位教师开 "阅读材料使用"的公开课，在教学

中充分发挥学生的自主性，对有价值的阅读材料进行适当的补充与拓展，同时

做好教案、课件、课后反思的收集；又如永春华侨中学"初中数学课改新教材的

'阅读材料'的使用研究"子课题组根据不同的"阅读材料"内容，采用不同的教法，

如对《笛卡儿的故事》，采用让学生阅读谈感想等形式来对学生进行思想、精

神、道德、意志等方面教育，激发他们学习科技知识的动力，培养他们树立起

刻苦钻研精神；又

如对《图形中的"裂缝"》、《由尺规作图产生的三大难题》等让学生通过查资

料，上网查找，共同探讨，交流分析来解决实际问题；而有的内容则作为正课

来上，如《小明算得正确吗》、《折纸中的平行四边形》等，使学生在学习有

关知识的同时体会到数学就在我们身边。

（3）各县（市、区）中学数学教研员定期召开所属县（市、区）的子课题实验

负责人会议, 了解实验进展情况， 制定子课题的活动计划，交流各子课题的研

究进程、阶段性总结，互相学习，共享资源，同时传达和学习市总课题组有关

课题实验的开展计划、工作思路与方法的讲话，以促进课题研究有序、顺利进

行。各县（市、区）以子课题实验基地校提供的公开教学研究课为研究平台，

采取各子课题成员全员参与的形式来推进各子课题研究工作的深入开展。他们

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定期举行县级课题研究专题会议，先进行课堂教学观摩，后研讨反思，让各子

课题成员从各自的研究角度谈观摩体会，交流研讨各子课题开展情况，总结经

验，指出差距，共同提高。例如：惠安县在净峰中学、东山中学、广海中学、

螺城中学、屿光中学等课题试验校多次召开现场课观摩活动，交流课题研究的

实施模式，讨论相关的活动主题和活动方式；晋江市自课题立项以来，共举行

20多次课题研讨会，进行教学观摩研讨、课例分析研讨、交流课题研究进展情

况、听取专家讲座等活动；泉港区将课题研究作为改善学生学习方式和转变教

师教学方式的切入口，依托该区三所子课题实验基地校扎实开展教科研活动，

提升教师教科研水平，要求子课题实验基地校发挥课题研究的攻关、示范、带

头、辐射作用，鼓励其他学校教师参与课题研究。经过扎实有效的研究实验，

该区的子课题"课改新理念下的分层递进教学法"，"分层递进教学案例研究"从

形式上的分层向实质上的分层教学推进，"'指导学生自主学习'教学案例研究》

则沿"在教师的指导下学生实践有效的学习"的方向进行。

（4）自课题研究开展以来，总课题组负责人曾大洋、张白翎深入到我市各县

（市、区）子课题基地学校调查研究，先后在丰泽区、泉港区、永春县、安溪

县、德化县、南安市、惠安县举办二十余次市级实验观摩活动（如召开"教材中

'阅读材料'使用研究"、"教材使用校本化"、"初中数学自学辅导教学实验"、"'

练习题与习题'的使用研究及其案例"等相关子课题实验现场研讨会），对此项

实验的进行情况，存在问题进行探讨。他们以课题实验为契机，把课题研究与

日常教研工作结合起来，以科研促教学教研，并取得显著效果。例如：在 "泉

州三中、八中教师数学科校本研训活动"（201X年8月举办）与"泉州市初中数

学（华东师大版）研训会议"（ 201X年9月26日至28日召开）上，华东师大

王继延教授作题为《初中数学实验教材的实施与思考》的专家引领，泉州九中

万群、林清老师上了两节"校本教材的使用研究"课题实验研讨课，同时参加课

题实验的老师（惠安县东山中学郑彻江、张惠勇，泉州实验中学潘自强、泉州

第十中学邱琼）、教研员（鲤城区教师进修学校曾泽群、泉州市教科所曾大洋）

也在会上作新课程实验教学、教研的体会交流，他们交流的题目分别是《新课

改理念下的数学分层次教学实验研究》、《"问题情景的创设"课题实验简介与

说课反思》、《课题研究公开课"鸡兔同笼"的教学设计与课件展示》、《初中

课标研读与教学反思》、《特级教师讲师团观摩课"矩形" 的教学设计与课件展

示》，内容具体生动，切合初中数学教学教研实际，效果较好，颇受参加研训

老师的欢迎。

七、课题研究的成果

经过全体实验老师近三年的努力，课题研究达到了预期的目标，取得了较大的

成果。201X年10月26日至29日在湖南长沙市召开的"华东师大版数学教材实

验经验交流暨数学教材学习平台发布会"上，曾大洋老师作题为《以课题实验为

契机，用科研促教学教研---福建省泉州市实验课题"初中数学课改新教材的使

用研究"简介》的交流发言，得到与会代表的关注与赞可。

篇二：初中数学课改新教材的使用研究课题结题报告

初中数学课改新教材的使用研究"课题结题报告

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曾大洋 张白翎

"初中数学课改新教材的使用研究"是泉州市笫一批"十一五" 教育科学规划研究

重点课题之一，它于201X年10月立项并提出" 开题报告 "， 总课题组负责人

为市教科所数学教研员曾大洋、张白翎。近三年来，在总课题组负责人及我市

各县（市、区）中学数学教研员的指导下，该项课题实验活动进行得卓有成效，

课题组全体成员以满腔的热情，严谨的态度，深入地开展研究，取得了可观的

实验成果。

一、课题研究的组织机构

为确保课题实验顺利有效地开展，建立了下列课题研究的组织机构：

1．顾问：李文革（华东师大出版社基础教育分社社长），王继延（华东师大课

改新教材笫一副主编），蔡玉霖（泉州市教科所所长），施伟志（泉州市教科

所副所长），王映辉（泉州市教育学会副会长），侯怨水（泉州市教育学研究

会会长），赖永景（原泉州市教科所所长），苏俊墉（泉州市教科所教科室主

任），张荣辉（泉州师院继续教育学院教研室主任）。

2．总课题组负责人：曾大洋，张白翎。

3．总课题组成员：各县（市、区）中学数学教研员（详见附件一）。

4．各子课题负责人与成员：（详见附件二）。

二、课题研究的背景及意义

泉州市自201X年秋季参加第一轮初中数学课改以来，实验教师认真学习《全日

制义务教育数学课程标准（实验稿）》精神，改善教学方式与学习方式，努力

拓宽学生数学知识面，为学生的终身可持续发展打下良好基础。通过新课程的

熏陶，实验教师的理论认识与教学水平得到较大的提高。

与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得"亲切可爱"，内中除有必要的双

基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社

会与其他学科中的生动素材。教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生

提供探索与交流的空间。在第一轮初中数学课改实验期间，华东师大数学新教

材编写者经常来我市调研、指导、培训，为实验教师诠释新教材编写的理念、

意图与结构，交流创造性使用课改新教材的经验，并及时采纳实验教师、教研

员的合理化建议，对第二轮该教材中的某些结构与内容作了修订与改动。

前一轮初中数学课改工作虽然取得上述成绩，但在新课堂教学方面还存在一些

误区，在新教材的使用方面尚有较大的不足，参加课改的老师们也遇到不少问

题。例如：课堂的教学活动尚有"肤浅"、"浮躁"之嫌；一些教育心理学的前沿

理论在没能真正理解其真谛的情况下被作为课改研讨或论文的"标签"；针对本

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才能体现其最大价

值？等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师与教研员。

及时回顾、总结初中数学课改的经验得失，有效研究初中数学课改新教材的使

用方法，对201X年秋季我市全面铺开的高中数学课改，既是一种动力，又可作

为借鉴。为推进泉州市初中数学课改工作深化与发展，我们决定在第二轮课改

中组织进行"初中数学课改新教材的使用研究"的课题实验。

本课题研究的实践意义为：促使实验老师正确、创造性地使用新教材，促进教

师、学生与新教材的共同生成与发展，推动初中数学课改工作顺利进行。理论

意义为：通过学习与实践，进一步树立实验老师的课改理念，提高他们创造性

使用课改新教材的水平与能力。

三、课题研究的目标及理论依据

1．课题研究的目标

（1）促进教师发展，提高教师的数学教学素养。通过对新教材的研读，新教法

的实施，建设一支高素质的课改队伍，培养一批研究型的教师。

（2）促进学生发展，使学生成为数学学习的主人。通过课堂教学改革，倡导自

主学习、合作学习、探究学习的学习方式，使学生获得全面发展与终身发展的

本领。

（3）促进教材发展，有效实践新课程。通过课程专家、数学教材编写专家、实

验老师的密切接触互动，努力使教师成为新课程的执行者、创造性使用者与开

发者。

（4） 促进学校文化的发展，形成校本教研的开拓创新氛围。通过个人反思、

同伴交流与专家引领，使校园充满着生动、热烈、有效的教学教研气氛。

2．课题研究的理论依据

（1）《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念："义务教育阶

段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生"；

"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有

利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动"；"数

学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。…学

生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"；等等。

（2）奥苏伯尔（美国教育心理学家）的"有意义学习理论"："不仅要以学科知

识作为组织教材的理论基础，而且要以心理学作为组织教材的理论基础"；"影

响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，应根据学生的原有知识状况进行

教学"；等等。

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

（3）弗赖登塔尔（荷兰数学教育家）的"数学化"、"再创造"等数学教育思想：

"数学教学必须做到'源于现实'、'寓于现实'、'用于现实'。…数学教师的任务

之一是去了解学生的数学现实，并由此出发组织数学教学"；"所谓数学化的过

程，就是将学生的数学现实进一步提高、组织、抽象的过程"；"数学是通过自

己的'思想实验'创造数学知识的。学数学和学游泳一样，不实践是不会获得真

知的"；等等。

（4）华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有关辅导材料。

四、课题研究的内容

总课题组提出下述四方面研究内容，作为子课题的分类选择项目。

1．课改新教材与教师的关系研究。在前一轮的课改实践中，实验教师在新教材

使用与新教学方式实施诸方面尚存在一些问题，急需在新一轮课改中加以解决。

在本课题实验研究中，要认真总结以往初中数学课改的经验教训与心得体会，

着力探讨几个"热点"问题，例如：（1）评价机制的改革；（2）"双基"的正确

把握；（3）课堂教学情境的创设；（4）学生的"问题意识"的培养；（5）教材

的创造性使用，等等。实验教师要在解决上述诸问题，正确、创造性地使用新

教材的过程中提高自身素质，伴随新教材一起成长。

2．教师、学生与新教材共同生成研究。要提倡教师、学生对教材进行认真的解

读与分析，促进课堂上的师生对话，养成学生阅读数学教科书的习惯。要挖掘

教材中的有关数学思想方法，并在教学过程中进行归纳、渗透与总结。本课题

研究所涉及教材为华东师大版课标实验教科书，该书编写方式与体例适宜学生

阅读、思考与操作。对教材中的"导读云图"、"阅读材料"、"试一试"、"想一想

"、"做一做"、"练习题与习题"等各栏目内容，要进行合理的应用，并建立案例

研究。在使用中也可对该教材提出修改意见，使得新教材的编写更为合理与完

善。

3．数学学科内外结合与课程资源开发研究。义务教育数学《课程标准》中的内

容是学习、应用的最低标准，教师在进行学科教学中应适当拓宽知识领域，整

合教学资源，创新性地开发课程设置。要结合实际，充分挖掘学校资源，倡导

教材使用"校本化"。要注意课内学习与课外活动、生活实践相结合，认真使用

教材中的"课题学习"内容，并进行案例研究。同时，在新教材教学中要对实践

活动材料、音像资料与信息技术、课外活动小组、其他学科、图书馆、报刊杂

志、电视广播等数学课程资源进行有效的开发，以提高新课程的教学价值与教

育效能。

4．数学新教法与教学中"偏向"问题研究。在本课题实验中，要认真学习《课程

标准》精神，改变以往数学课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础

知识与基本技能的同时学会交流合作，并形成能力，培养正确的情感、态度与

价值观。要结合新教材进行"分层递进教学"、"过程教学"、"成功教学"、"

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

指导自主学习"、"自学辅导"、"合作学习"等教法研究，要加强对数学新教材教

学中存在的"误区"、"偏向"等问题（尤其是前一轮数学课改中普遍存在的问题）

的研究，切实提高教学效率与教育质量。

五、课题研究的方法

本课题的研究方法主要采取行动研究法、个案研究法、调查统计法和经验总结

法等。

1．行动研究法：在学习理论、专家引领的基础上，边实践，边研究、边改进，

在教育实践中进行研究，用研究成果指导新的教育实践活动。

2．个案研究法：选取典型事例（案例），深入细致地加以分析，揭示普遍性的

规律。

3．调查统计法：主要通过观察、问卷、搜集资料、测量统计等方法进行。

4．经验总结法：对课题的研究成果进行整理、归纳、总结，将经验提升到理论

层次，以提高课题实验的质量。

六、课题研究的过程

本课题研究步骤为：

第一阶段（课题设计与启动阶段）：发动、理论学习、选择子课题。（时间：

201X年10月-201X年4月）。

第二阶段（课题研究与实验阶段）：案例研究、课堂教学观摩研讨、各基地校

合作交流。（时间：201X年5月-201X年8月）。

第三阶段（课题归结与推广阶段）：撰写论文、课题（子课题）实验 结题报

告 、或收集、汇总其他材料。（时间：201X年9月-201X年5月）。

下面具体叙述课题研究过程：

1.建立组织机构

根据总课题组提出的上述四方面研究内容，在全市范围内确定了44所子课题基

地学校，分设了51个子课题，由我市各县（市、区）中学数学教研员负责所属

县（市、区）的子课题研究工作，在较广的层面上组织众多的教师参与此项教

育科研活动。

各子课题基地学校自从承担了子课题研究工作以后，领导高度重视，多次开会

专题讨论，精选研究人员，成立了课题领导小组，许多校长或教研室负责人亲

自挂帅，任领导小组组长或担任课题组组长。子课题研究组成员大都是经验丰

富、年富力强、精力充沛的中青年教师，他们均奋战在教学一线，对教学中存

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

在的问题了如指掌，都有改变目前教学现状的强烈要求，也有从事课题研究的

欲望，从而保证了课题研究的开展。

2.专家指导引领

本课题实验研究得到华东师大出版社，泉州市教育局，泉州市教科所，泉州市

教育学会，泉州市教育学研究会，泉州师院继续教育学院教研室，各县（市、

区）教育局、教师进修学校的大力支持。上述单位的许多领导、专家担任了课

题研究的顾问，并进行认真的指导与引领，使广大实验教师增强信心，明确方

向，促使课题研究顺利进行。

3.学习教育理论

各子课题基地学校认真组织学习了总课题组在泉州市教育科研网上提供的课题

学习资料（例如：奥苏伯尔的"有意义学习理论"，弗赖登塔尔的"数学化"、"再

创造"教育思想，华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有关

辅导材料，等等），深入钻研《义务教育数学课程标准》和华东师大初中课改

实验教材，参加华东师大出版社、总课题组召开的有关教材培训、课题会议，

为课题研究实践提供理论支撑。

各县（市、区），各基地学校开展了认真、深入的学习活动。例如，永春县根

据制定的课题研究目标，定期组织实验老师学习，通过学习了《中小学教育科

研手册》和《教育科研：从课题申报到成果发表》等文章，大家逐步了解了课

题研究的申报、立项、步骤和方法；洛江区要求每位实验教师根据自己的学习

情

况撰写 心得体会 ，制订个人研究工作 计划 ，并落实到位；南安实验中学为

教师订阅了三份必读的教育刊物，提供教育论著，有计划地向教师推荐学习文

章，学习了《建构主义理论》、《课堂教学论》、《教学过程最优化理论》以

及《创新教育理论》等相关的专业理论知识；南安鹏峰中学、霞溪中学学习了

有关自学辅导教学的理论文章，从而了解自学辅导教学产生的背景、特点、要

求与优势，自学的类型及任务的设计原则

4.开展行动研究

（1）各子课题采用"实践-研究-反思-改进-实践" 的研究方法，在教育实践中

进行研究，用研究的成果指导新的教育实践活动。子课题组内成员既分工又合

作，平时由各研究教师根据自己的计划和实际，自主研究，撰写教学案例、论

文，定期开研讨会进行交流，每学期按不同年段特点组织多次课题组全体成员

参与的课例研讨（研讨过程大多为：听课-评课研讨-达成共识-形成范例）。

例如，惠安县各子课题组注重过程跟踪检查，把课题研究与实际教育工作联系

在一起，做到课题研究"四化"（即课题研究网络化，课题研究经常化，课题研

究教学化，课题研究规范化），实验老师经常进课堂听课评议，就各人在自身

教学中的一些探究主题或方式展开交流，共同了解学生通过活动获得的体验与

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

反应，不断地补充与校正活动中的一些偏颇。又如，石狮石光华侨联合中学"'

课题学习'的使用研究及案例"子课题组坚持把课题研究与各级教研活动（如研

讨课、汇报课、说课、观摩课等）相结合，与数学科各级技能比赛活动（如教

学比武大赛、说课比赛、教学设计比赛、论文比赛等）相结合。通过课题实验

研究，他们认为新教材中的"课题学习"不应属于新增加的内容，而是对已有知

识的梳理与应用、拓展与提升，对"课题学习"不是可教可不教的问题，而是如

何有效地深化与提升的问题；课题研究只有与校际教研、校本教研相结合才有

生命力，才能研究出实效。该课题获得较多的成果，其中实验老师许燕燕的教

学案例《红灯与绿灯》作为石狮市数学科课题研究结题会的汇报课，得到了同

行的好评。

（2）各子课题实验教师积极融实验研究于日常教学之中。如丰泽区泉州十中"

新教材中'阅读材料'的使用研究"与北峰中学"阅读材料的使用研究及案例分析"

两子课题组组织本组教师集体备课，对新教材中每一章的阅读材料进行研讨，

制作相关模型、课件，由一位或几位教师开 "阅读材料使用"的公开课，在教学

中充分发挥学生的自主性，对有价值的阅读材料进行适当的补充与拓展，同时

做好教案、课件、课后反思的收集；又如永春华侨中学"初中数学课改新教材的

'阅读材料'的使用研究"子课题组根据不同的"阅读材料"内容，采用不同的教法，

如对《笛卡儿的故事》，采用让学生阅读谈感想等形式来对学生进行思想、精

神、道德、意志等方面教育，激发他们学习科技知识的动力，培养他们树立起

刻苦钻研精神；又如对《图形中的"裂缝"》、《由尺规作图产生的三大难题》

等让学生通过查资料，上网查找，共同探讨，交流分析来解决实际问题；而有

的内容则作为正课来上，如《小明算得正确吗》、《折纸中的平行四边形》等，

使学生在学习有关知识的同时体会到数学就在我们身边。

（3）各县（市、区）中学数学教研员定期召开所属县（市、区）的子课题实验

负责人会议, 了解实验进展情况， 制定子课题的活动计划，交流各子课题的研

究进程、阶段性总结，互相学习，共享资源，同时传达和学习市总课题组有关

课题实验的开展计划、工作思路与方法的讲话，以促进课题研究有序、顺利进

行。各县（市、区）以子课题实验基地校提供的公开教学研究课为研究平台，

采取各子课题成员全员参与的形式来推进各子课题研究工作的深入开展。他们

定期举行县级课题研究专题会议，先进行课堂教学观摩，后研讨反思，让各子

课题成员从各自的研究角度谈观摩体会，交流研讨各子课题开展情况，总结经

验，指出差距，共同提高。例如：惠安县在净峰中学、东山中学、广海中学、

螺城中学、屿光中学等课题试验校多次召开现场课观摩活动，交流课题研究的

实施模式，讨论相关的活动主题和活动方式；晋江市自课题立项以来，共举行

20多次课题研讨会，进行教学观摩研讨、课例分析研讨、交流课题研究进展情

况、听取专家讲座等活动；泉港区将课题研究作为改善学生学习方式和转变教

师教学方式的切入口，依托该区三所子课题实验基地校扎实开展教科研活动，

提升教师教科研水平，要求子课题实验基地校发挥课题研究的攻关、示范、带

头、辐射作用，鼓励其他学校教师参与课题研究。经过扎实有效的研究实验，

该区的子

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课题"课改新理念下的分层递进教学法"，"分层递进教学案例研究"从形式上的

分层向实质上的分层教学推进，"'指导学生自主学习'教学案例研究》则沿"在

教师的指导下学生实践有效的学习"的方向进行。

（4）自课题研究开展以来，总课题组负责人曾大洋、张白翎深入到我市各县

（市、区）子课题基地学校调查研究，先后在丰泽区、泉港区、永春县、安溪

县、德化县、南安市、惠安县举办二十余次市级实验观摩活动（如召开"教材中

'阅读材料'使用研究"、"教材使用校本化"、"初中数学自学辅导教学实验"、"'

练习题与习题'的使用研究及其案例"等相关子课题实验现场研讨会），对此项

实验的进行情况，存在问题进行探讨。他们以课题实验为契机，把课题研究与

日常教研工作结合起来，以科研促教学教研，并取得显著效果。例如：在 "泉

州三中、八中教师数学科校本研训活动"（201X年8月举办）与"泉州市初中数

学（华东师大版）研训会议"（ 201X年9月26日至28日召开）上，华东师大

王继延教授作题为《初中数学实验教材的实施与思考》的专家引领，泉州九中

万群、林清老师上了两节"校本教材的使用研究"课题实验研讨课，同时参加课

题实验的老师（惠安县东山中学郑彻江、张惠勇，泉州实验中学潘自强、泉州

第十中学邱琼）、教研员（鲤城区教师进修学校曾泽群、泉州市教科所曾大洋）

也在会上作新课程实验教学、教研的体会交流，他们交流的题目分别是《新课

改理念下的数学分层次教学实验研究》、《"问题情景的创设"课题实验简介与

说课反思》、《课题研究公开课"鸡兔同笼"的教学设计与课件展示》、《初中

课标研读与教学反思》、《特级教师讲师团观摩课"矩形" 的教学设计与课件展

示》，内容具体生动，切合初中数学教学教研实际，效果较好，颇受参加研训

老师的欢迎。

七、课题研究的成果

经过全体实验老师近三年的努力，课题研究达到了预期的目标，取得了较大的

成果。201X年10月26日至29日在湖南长沙市召开的"华东师大版数学教材实

验经验交流暨数学教材学习平台发布会"上，曾大洋老师作题为《以课题实验为

契机，用科研促教学教研---福建省泉州市实验课题"初中数学课改新教材的使

用研究"简介》的交流发言，得到与会代表的关注与赞可。

在课题实验中，通过对新教材的研读和理论学习，促进教师发展，大大提高了

教师的数学教学素养；通过案例研究、课堂教学观摩研讨，培养了一支具有较

高素养、研究型的课改队伍，有效地促进课题组老师的专业水平的提升。在第

一阶段学习过程中，实验老师通过学习新课程理念和先进的教育、教学理念，

有效地提升了自我的理论水平；在第二阶段的实践过程中，实验老师带着研究

的意识进行备课、教学、反思，更为重视课堂教学的有效性，重视学生的学法

指导，实验教师的专业能力教学能力获得了较大的提高。例如泉港区要求课题

组成员必须做到"七个一"：每周参加一次集体备课、听课题组老师的一节课、

每月撰写一个教学案例、一篇研究心得、每学期开设一节较高水平的课题展示

课、一篇高质量的论文、学习一本课题研究专著，以上要求有效地引导实验老

师进行学习实践、相互交流，掌握课题研究的方法，推动基地校教研组的建设，

该区有三位老师在区级优质课评选中获奖，一位老师被评为市级"教坛新秀"，

鸠林中学数学教研组被评选为"区先进教研组"。又如：通过课题研究，德化三

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中实验教师的理论水平、业务素质得到很大的提升，所撰写的教学论文、案例

有十多人次分别在县、市、省、华东师大出版社各级评选活动中交流获奖，多

位老师分别荣获县级"教学标兵"、"教研先进个人"、"课改先进个人"、市级"课

改实验先进个人"，该校数学教研组被评选为县级"先进教研组"。

通过课题实验，促进教材发展，有效实践新课程，教师成为新课程的执行者、

创造性使用者与开发者。实验教师各方面素养得到提升，课程理念、教学方法

得到更新，他们摒弃传统的"教教材"的想法，树立"用教材教"的全新理念。课

程专家、数学教材编写专家、实验老师密切接触互动，教师、学生对教材进行

认真的解读与分析，促进课堂上的师生对话，养成学生阅读数学教科书的习惯，

注意挖掘教材中的有关数学思想方法，并在教学过程中进行归纳、渗透与总结。

本课题研究所涉及教材为华东师大版课标实验教科书，该书编写方式与体例适

宜学生阅读、思考与操作。对教材中各栏目内容，相关子课题进行合理的应用，

并建立案例研究，在使用中对该教材提出修改意见，使得新教材的编写更为合

理与完善。

在课题实验中，通过个人反思、同伴交流与专家引领，在与自然社会的接触交

融中生成新的增长点，

篇三：初中数学课改新教材的使用研究课题结题 报告

初中数学课改新教材的使用研究"课题结题报告

曾大洋 张白翎

"初中数学课改新教材的使用研究"是泉州市笫一批"十一五" 教育科学规划研究

重点课题之一，它于201X年10月立项并提出"开题报告"， 总课题组负责人为

市教科所数学教研员曾大洋、张白翎。近三年来，在总课题组负责人及我市各

县（市、区）中学数学教研员的指导下，该项课题实验活动进行得卓有成效，

课题组全体成员以满腔的热情，严谨的态度，深入地开展研究，取得了可观的

实验成果。

一、课题研究的组织机构

为确保课题实验顺利有效地开展，建立了下列课题研究的组织机构：

1．顾问：李文革（华东师大出版社基础教育分社社长），王继延（华东师大课

改新教材笫一副主编），蔡玉霖（泉州市教科所所长），施伟志（泉州市教科

所副所长），王映辉（泉州市教育学会副会长），侯怨水（泉州市教育学研究

会会长），赖永景（原泉州市教科所所长），苏俊墉（泉州市教科所教科室主

任），张荣辉（泉州师院继续教育学院教研室主任）。

2．总课题组负责人：曾大洋，张白翎。

3．总课题组成员：各县（市、区）中学数学教研员（详见附件一）。

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4．各子课题负责人与成员：（详见附件二）。

二、课题研究的背景及意义

泉州市自201X年秋季参加第一轮初中数学课改以来，实验教师认真学习《全日

制义务教育数学课程标准（实验稿）》精神，改善教学方式与学习方式，努力

拓宽学生数学知识面，为学生的终身可持续发展打下良好基础。通过新课程的

熏陶，实验教师的理论认识与教学水平得到较大的提高。

与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得"亲切可爱"，内中除有必要的双

基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社

会与其他学科中的生动素材。教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生

提供探索与交流的空间。在第一轮初中数学课改实验期间，华东师大数学新教

材编写者经常来我市调研、指导、培训，为实验教师诠释新教材编写的理念、

意图与结构，交流创造性使用课改新教材的经验，并及时采纳实验教师、教研

员的合理化建议，对第二轮该教材中的某些结构与内容作了修订与改动。

前一轮初中数学课改工作虽然取得上述成绩，但在新课堂教学方面还存在一些

误区，在新教材的使用方面尚有较大的不足，参加课改的老师们也遇到不少问

题。例如：课堂的教学活动尚有"肤浅"、"浮躁"之嫌；一些教育心理学的前沿

理论在没能真正理解其真谛的情况下被作为课改研讨或论文的"标签"；针对本

地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才能体现其最大价

值？等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师与教研员。

及时回顾、总结初中数学课改的经验得失，有效研究初中数学课改新教材的使

用方法，对201X年秋季我市全面铺开的高中数学课改，既是一种动力，又可作

为借鉴。为推进泉州市初中数学课改工作深化与发展，我们决定在第二轮课改

中组织进行"初中数学课改新教材的使用研究"的课题实验。

本课题研究的实践意义为：促使实验老师正确、创造性地使用新教材，促进教

师、学生与新教材的共同生成与发展，推动初中数学课改工作顺利进行。理论

意义为：通过学习与实践，进一步树立实验老师的课改理念，提高他们创造性

使用课改新教材的水平与能力。

三、课题研究的目标及理论依据

1．课题研究的目标

（1）促进教师发展，提高教师的数学教学素养。通过对新教材的研读，新教法

的实施，建设一支高素质的课改队伍，培养一批研究型的教师。

（2）促进学生发展，使学生成为数学学习的主人。通过课堂教学改革，倡导自

主学习、合作学习、探究学习的学习方式，使学生获得全面发展与终身发展的

本领。

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（3）促进教材发展，有效实践新课程。通过课程专家、数学教材编写专家、实

验老师的密切接触互动，努力使教师成为新课程的执行者、创造性使用者与开

发者。

（4） 促进学校文化的发展，形成校本教研的开拓创新氛围。通过个人反思、

同伴交流与专家引领，使校园充满着生动、热烈、有效的教学教研气氛。

2．课题研究的理论依据

（1）《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念："义务教育阶

段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生"；

"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有

利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动"；"数

学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。…学

生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"；等等。

（2）奥苏伯尔（美国教育心理学家）的"有意义学习理论"："不仅要以学科知

识作为组织教材的理论基础，而且要以心理学作为组织教材的理论基础"；"影

响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，应根据学生的原有知识状况进行

教学"；等等。

（3）弗赖登塔尔（荷兰数学教育家）的"数学化"、"再创造"等数学教育思想：

"数学教学必须做到'源于现实'、'寓于现实'、'用于现实'。…数学教师的任务

之一是去了解学生的数学现实，并由此出发组织数学教学"；"所谓数学化的过

程，就是将学生的数学现实进一步提高、组织、抽象的过程"；"数学是通过自

己的'思想实验'创造数学知识的。学数学和学游泳一样，不实践是不会获得真

知的"；等等。

（4）华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有关辅导材料。

四、课题研究的内容

总课题组提出下述四方面研究内容，作为子课题的分类选择项目。

1．课改新教材与教师的关系研究。在前一轮的课改实践中，实验教师在新教材

使用与新教学方式实施诸方面尚存在一些问题，急需在新一轮课改中加以解决。

在本课题实验研究中，要认真总结以往初中数学课改的经验教训与心得体会，

着力探讨几个"热点"问题，例如：（1）评价机制的改革；（2）"双基"的正确

把握；（3）课堂教学情境的创设；（4）学生的"问题意识"的培养；（5）教材

的创造性使用，等等。实验教师要在解决上述诸问题，正确、创造性地使用新

教材的过程中提高自身素质，伴随新教材一起成长。

2．教师、学生与新教材共同生成研究。要提倡教师、学生对教材进行认真的解

读与分析，促进课堂上的师生对话，养成学生阅读数学教科书的习惯。要挖掘

教材中的有关数学思想方法，并在教学过程中进行归纳、渗透与总结。本课题

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研究所涉及教材为华东师大版课标实验教科书，该书编写方式与体例适宜学生

阅读、思考与操作。对教材中的"导读云图"、"阅读材料"、"试一试"、"想一想

"、"做一做"、"练习题与习题"等各栏目内容，要进行合理的应用，并建立案例

研究。在使用中也可对该教材提出修改意见，使得新教材的编写更为合理与完

善。

3．数学学科内外结合与课程资源开发研究。义务教育数学《课程标准》中的内

容是学习、应用的最低标准，教师在进行学科教学中应适当拓宽知识领域，整

合教学资源，创新性地开发课程设置。要结合实际，充分挖掘学校资源，倡导

教材使用"校本化"。要注意课内学习与课外活动、生活实践相结合，认真使用

教材中的"课题学习"内容，并进行案例研究。同时，在新教材教学中要对实践

活动材料、音像资料与信息技术、课外活动小组、其他学科、图书馆、报刊杂

志、电视广播等数学课程资源进行有效的开发，以提高新课程的教学价值与教

育效能。

4．数学新教法与教学中"偏向"问题研究。在本课题实验中，要认真学习《课程

标准》精神，改变以往数学课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础

知识与基本技能的同时学会交流合作，并形成能力，培养正确的情感、态度与

价值观。要结合新教材进行"分层递进教学"、"过程教学"、"成功教学"、"指导

自主学习"、"自学辅导"、"合作学习"等教法研究，要加强对数学新教材教学中

存在的"误区"、"偏向"等问题（尤其是前一轮数学课改中普遍存在的问题）的

研究，切实提高教学效率与教育质量。

五、课题研究的方法

本课题的研究方法主要采取行动研究法、个案研究法、调查统计法和经验总结

法等。

1．行动研究法：在学习理论、专家引领的基础上，边实践，边研究、边改进，

在教育实践中进行研究，用研究成果指导新的教育实践活动。

2．个案研究法：选取典型事例（案例），深入细致地加以分析，揭示普遍性的

规律。

3．调查统计法：主要通过观察、问卷、搜集资料、测量统计等方法进行。

4．经验总结法：对课题的研究成果进行整理、归纳、总结，将经验提升到理论

层次，以提高课题实验的质量。

六、课题研究的过程

本课题研究步骤为：

第一阶段（课题设计与启动阶段）：发动、理论学习、选择子课题。（时间：

201X年10月-201X年4月）。

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

第二阶段（课题研究与实验阶段）：案例研究、课堂教学观摩研讨、各基地校

合作交流。（时间：201X年5月-201X年8月）。

第三阶段（课题归结与推广阶段）：撰写论文、课题（子课题）实验结题报告、

或收集、汇总其他材料。（时间：201X年9月-201X年5月）。

下面具体叙述课题研究过程：

1.建立组织机构

根据总课题组提出的上述四方面研究内容，在全市范围内确定了44所子课题基

地学校，分设了51个子课题，由我市各县（市、区）中学数学教研员负责所属

县（市、区）的子课题研究工作，在较广的层面上组织众多的教师参与此项教

育科研活动。

各子课题基地学校自从承担了子课题研究工作以后，领导高度重视，多次开会

专题讨论，精选研究人员，成立了课题领导小组，许多校长或教研室负责人亲

自挂帅，任领导小组组长或担任课题组组长。子课题研究组成员大都是经验丰

富、年富力强、精力充沛的中青年教师，他们均奋战在教学一线，对教学中存

在的问题了如指掌，都有改变目前教学现状的强烈要求，也有从事课题研究的

欲望，从而保证了课题研究的开展。

2.专家指导引领

本课题实验研究得到华东师大出版社，泉州市教育局，泉州市教科所，泉州市

教育学会，泉州市教育学研究会，泉州师院继续教育学院教研室，各县（市、

区）教育局、教师进修学校的大力支持。上述单位的许多领导、专家担任了课

题研究的顾问，并进行认真的指导与引领，使广大实验教师增强信心，明确方

向，促使课题研究顺利进行。

3.学习教育理论

各子课题基地学校认真组织学习了总课题组在泉州市教育科研网上提供的课题

学习资料（例如：奥苏伯尔的"有意义学习理论"，弗赖登塔尔的"数学化"、"再

创造"教育思想，华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有关

辅导材料，等等），深入钻研《义务教育数学课程标准》和华东师大初中课改

实验教材，参加华东师大出版社、总课题组召开的有关教材培训、课题会议，

为课题研究实践提供理论支撑。

各县（市、区），各基地学校开展了认真、深入的学习活动。例如，永春县根

据制定的课题研究目标，定期组织实验老师学习，通过学习了《中小学教育科

研手册》和《教育科研：从课题申报到成果发表》等文章，大家逐步了解了课

题研究的申报、立项、步骤和方法；洛江区要求每位实验教师根据自己的学习

情况撰写心得体会，制订个人研究工作计划，并落实到位；南安实验中学为教

师订阅了三份必读的教育刊物，提供教育论著，有计划地向教师推荐学习文章，

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

学习了《建构主义理论》、《课堂教学论》、《教学过程最优化理论》以及

《创新教育理论》等相关的专业理论知识；南安鹏峰中学、霞溪中学学习了有

关自学辅导教学的理论文章，从而了解自学辅导教学产生的背景、特点、要求

与优势，自学的类型及任务的设计原则

4.开展行动研究

（1）各子课题采用"实践-研究-反思-改进-实践" 的研究方法，在教育实践中

进行研究，用研究的成果指导新的教育实践活动。子课题组内成员既分工又合

作，平时由各研究教师根据自己的计划和实际，自主研究，撰写教学案例、论

文，定期开研讨会进行交流，每学期按不同年段特点组织多次课题组全体成员

参与的课例研讨（研讨过程大多为：听课-评课研讨-达成共识-形成范例）。

例如，惠安县各子课题组注重过程跟踪检查，把课题研究与实际教育工作联系

在一起，做到课题研究"四化"（即课题研究网络化，课题研究经常化，课题研

究教学化，课题研究规范化），实验老师经常进课堂听课评议，就各人在自身

教学中的一些探究主题或方式展开交流，共同了解学生通过活动获得的体验与

反应，不断地补充与校正活动中的一些偏颇。又如，石狮石光华侨联合中学"'

课题学习'的使用研究及案例"子课题组坚持把课题研究与各级教研活动（如研

讨课、汇报课、说课、观摩课等）相结合，与数学科各级技能比赛活动（如教

学比武大赛、说课比赛、教学设计比赛、论文比赛等）相结合。通过课题实验

研究，他们认为新教材中的"课题学习"不应属于新增加的内容，而是对已有知

识的梳理与应用、拓展与提升，对"课题学习"不是可教可不教的问题，而是如

何有效地深化与提升的问题；课题研究只有与校际教研、校本教研相结合才有

生命力，才能研究出实效。该课题获得

较多的成果，其中实验老师许燕燕的教学案例《红灯与绿灯》作为石狮市数学

科课题研究结题会的汇报课，得到了同行的好评。

（2）各子课题实验教师积极融实验研究于日常教学之中。如丰泽区泉州十中"

新教材中'阅读材料'的使用研究"与北峰中学"阅读材料的使用研究及案例分析"

两子课题组组织本组教师集体备课，对新教材中每一章的阅读材料进行研讨，

制作相关模型、课件，由一位或几位教师开 "阅读材料使用"的公开课，在教学

中充分发挥学生的自主性，对有价值的阅读材料进行适当的补充与拓展，同时

做好 教案 、课件、课后反思的收集；又如永春华侨中学"初中数学课改新教材

的'阅读材料'的使用研究"子课题组根据不同的"阅读材料"内容，采用不同的教

法，如对《笛卡儿的 故事 》，采用让学生阅读谈感想等形式来对学生进行思

想、精神、道德、意志等方面教育，激发他们学习科技知识的动力，培养他们

树立起刻苦钻研精神；又如对《图形中的"裂缝"》、《由尺规作图产生的三大

难题》等让学生通过查资料，上网查找，共同探讨，交流分析来解决实际问题；

而有的内容则作为正课来上，如《小明算得正确吗》、《折纸中的平行四边形》

等，使学生在学习有关知识的同时体会到 数学 就在我们身边。

（3）各县（市、区）中学数学教研员定期召开所属县（市、区）的子课题实验

负责人会议, 了解实验进展情况， 制定子课题的活动计划，交流各子课题的研

2018年初中数学课题结题报告,教材使用的研究-word范文模板

究进程、阶段性总结，互相学习，共享资源，同时传达和学习市总课题组有关

课题实验的开展计划、工作思路与方法的讲话，以促进课题研究有序、顺利进

行。各县（市、区）以子课题实验基地校提供的公开教学研究课为研究平台，

采取各子课题成员全员参与的形式来推进各子课题研究工作的深入开展。他们

定期举行县级课题研究专题会议，先进行课堂教学观摩，后研讨反思，让各子

课题成员从各自的研究角度谈观摩体会，交流研讨各子课题开展情况，总结经

验，指出差距，共同提高。例如：惠安县在净峰中学、东山中学、广海中学、

螺城中学、屿光中学等课题试验校多次召开现场课观摩活动，交流课题研究的

实施模式，讨论相关的活动主题和活动方式；晋江市自课题立项以来，共举行

20多次课题研讨会，进行教学观摩研讨、课例分析研讨、交流课题研究进展情

况、听取专家讲座等活动；泉港区将课题研究作为改善学生学习方式和转变教

师教学方式的切入口，依托该区三所子课题实验基地校扎实开展教科研活动，

提升教师教科研水平，要求子课题实验基地校发挥课题研究的攻关、示范、带

头、辐射作用，鼓励其他学校教师参与课题研究。经过扎实有效的研究实验，

该区的子课题"课改新理念下的分层递进教学法"，"分层递进教学案例研究"从

形式上的分层向实质上的分层教学推进，"'指导学生自主学习'教学案例研究》

则沿"在教师的指导下学生实践有效的学习"的方向进行。

（4）自课题研究开展以来，总课题组负责人曾大洋、张白翎深入到我市各县

（市、区）子课题基地学校调查研究，先后在丰泽区、泉港区、永春县、安溪

县、德化县、南安市、惠安县举办二十余次市级实验观摩活动（如召开"教材中

'阅读材料'使用研究"、"教材使用校本化"、" 初中 数学自学 辅导 教学实验"、

"'练习题与习题'的使用研究及其案例"等相关子课题实验现场研讨会），对此

项实验的进行情况，存在问题进行探讨。他们以课题实验为契机，把课题研究

与日常教研工作结合起来，以科研促教学教研，并取得显著效果。例如：在 "

泉州三中、八中教师数学科校本研训活动"（201X年8月举办）与"泉州市初中

数学（华东师大版）研训会议"（ 201X年9月26日至28日召开）上，华东师

大王继延教授作题为《初中数学实验教材的实施与思考》的专家引领，泉州九

中万群、林清老师上了两节"校本教材的使用研究"课题实验研讨课，同时参加

课题实验的老师（惠安县东山中学郑彻江、张惠勇，泉州实验中学潘自强、泉

州第十中学邱琼）、教研员（鲤城区教师进修学校曾泽群、泉州市教科所曾大