宝宝学习珠心算有哪些害处

宝宝学习珠心算有哪些害处

今天早上，我打开电脑本来是想要查找一下有关珠心算的信息，

因为我看到珠心算进入很多幼儿园以后，为幼儿园创造了很多财富，

并且得到了多数家长的认同。作为一个专业的幼教人员，我朦胧的知

道这对孩子的数学发展肯定是不利的。但是同时作为一名幼儿园园长，

我也要追求利益，所以想在我的幼儿园开设这门课程。但是，今天我

看到了下面这篇文章，我决定，永远不让来我幼儿园的孩子学习珠心

算！

《和大米讨论学习珠心算对数学的不良影响》——>

因为来的人主要是想看看是否有什么诀窍，可以让自己孩子的数

我这篇文字主要还是进行批判性的研究，我只告诉大家哪些东西

对数学是不对的，哪些东西对数学是不好的。因为这两天发的帖子争

议性不足，今本得到的都是大家的认可，更希望这篇帖子可以引出一

些波澜。

话题接着我那个兴趣班的话题说，那个里面我否定了珠心算和读

经，有些朋友有不同的意见，但是基于主题，没有表示太多的反对，

所以我单独开一个帖子，专门来说说这两个问题对于数学学习的影响，

欢迎持有不同见解的朋友们来拍砖。

首先说珠心算，目前大家能看到的最主要的否定珠心算的文章，

大约就是那篇所谓教育部对珠心算盖棺定论的文章了。那篇文字我看

们脑子里缺乏必要的数学思维能力，尽管他们都已经大学毕业了。所

以说我们大多数的人，数学能力是比较缺乏的，这是拜我们的传统文

化所赐，在我们的头脑里缺乏必要的逻辑思维能力导致的。也就是说

每个人都知道数学需要数学思维，可是没有人知道到底什么是数学思

维，这种思维是如何培养的。

什么是数学呢，数学是建立在逻辑思维上的，经过逻辑推导而形

成的一套完善的体系，数学思维是一种思维的方式。数学不是简单的

加减乘除，也不是简单的计算，它是从实际生活中抽象出来的。在数

学里，数字不再仅仅是两头猪、三亩地的具体概念。而抽象出来的东

西，总结其规律后，再应用于实际生活中去，这个过程叫做建模。所

以数学也是一种模式的学问。

那珠心算是怎么对这种数学思维进行破坏的呢？因为他对计算建

立了一种和我们完全不同的模式，其目的仅仅是快速计算。我们知道，

很多孩子对数字的抽象了解是需要一个过程的，大约是在3-5岁之间，

开始孩子认识的是一些具体的数字。这时候孩子学会数数。但是很多

孩子那时候是不能对数的抽象有太多了解的。比如我的孩子当初数一

些东西，他会从1数到5，但是你问他这些东西有多少，他却不知道。

因为他开始数数，仅仅是给物体进行编号，他还不具备把号码和总数

说过一句话，那就是珠心算让孩子知其然不知其所以然。珠心算的实

质就是背诵，背诵那些口诀，然后在脑子里把算盘的珠子记住，我们

看看珠心算是如何计算的：

加一:进一双分九 减一:退一双合九

加二:进一双分八 减二:退一双合八

加三:进一双分七 减三:退一双合七

加四:进一双分六 减四:退一双合六

在孩子还没明白加减法意义的时候，通过背诵大量的口诀，让孩

子得出计算的结果。孩子尽管算出结果了，但他再也没有机会搞懂这

个结果是怎么得来的，因为他跳跃了一个一个把数字加上去的过程。

珠心算其实远远没有那么好学，真正可以算得快的，要经过大量

长时间的机械性训练，在这个训练过程中，孩子的数学基础就完全损

失殆尽了。所以你得到了短期的孩子速算，失去的是长期的孩子数学

思维的养成。很多珠心算宣传材料居然还说珠心算培养孩子的逻辑思

我们何必为了追求一个速算而去破坏孩子的数学思维呢？

下面我继续说说读经对于数学的影响，其实这个影响并不直接，

也不像珠心算那么明显。

我们还是从珠心算继续往下说，珠心算为什么有市场呢？在珠心

算的宣传材料里我们可以看到他们鼓吹珠心算在台湾香港新加坡马来

西亚……甚至在日本美国都有市场，但仔细看来我们就会明白，实际上

是源于中国的文化。有些人看到这里不高兴了，会对我说，我们有勾

股定理呢。可惜的是现代社会没有人承认这个东西，人家都叫做毕式

定理。因为我们仅仅是发现了一个特例，远远没有发现它的规律，更

没有证明出它来。而那个特例古埃及人早我们一千年就发现了。所以

说自己发明了勾股定理，甚至在中小学课本里就叫这个名字，不过是

一种自大而已。其实这就好比一道几何题，让你导出结果来，你却用

尺子测量出结果来一样，是不能得分的。

学习数学的正路。我看过很多人为了提高速度，把一些特例也称为定

理而发明出来，那真是太可笑了。更有些Doman的人，说他的三岁

孩子会解二次方程了，这不过是笑话而已。

有些人不服气，说我学数学为什么非要用现代的思维，而不能用

古代的思维呢？对这个问题我不回答，我只反问一句，你说呢？