小学二年级上册数学新的算数方法

2023年11月6日发(作者：openingceremony)

小学二年级上册数学新的算数方法

同学口算能力的提升必须要其有口算的兴趣，在兴趣的驱动下调

动自己的眼、耳、口、脑，更加主动地进行探究。因此，〔教师〕

在教学过程中要合理地选择课堂教学内容，激发同学的学习兴趣。

首先，教师要了解同学，关注同学喜爱的内容。如现阶段的小同

学大都喜爱《熊出没》这部动画片，教师在教学过程中可以运用

动画片中的内容编故事，让同学参加故事并进行口算。如"熊大今

天去地里拔玉米，第一次掰了3个，第二次掰了4个，那么熊大

这次一共掰了多少个玉米?'其次，要引导同学正确熟悉数的概念，

同学在正确熟悉数的基础上才干够积极地进行口算学习。引导同

学进行施行活动是正确熟悉数的有效途径，让同学在施行中亲自

进行操作，领会数的计算方法。如在教学"20以内的进位加法'时，

不要将计算的方法直接告诉同学，而是通过适当的引导让同学进

行操作，以小木棒作为教学用具，让同学在亲身施行中学会"凑十

法'，进而掌握20以内的进位加法这一知识，激发同学口算的兴

趣。

二、运用多种手段，掌握口算方法

教师在教学中要通过多种教学手段的运用，让同学掌握科学快

速的口算方法。首先，要让同学理解并熟练地运用算理，这就必

须要教师在教学中要从同学的生活实际出发，让同学通过解决实

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际生活问题，理解并探究算理。如在教学"9加几'时，可以设置

与同学生活相关的教学情境，激发同学学习的兴趣。可以设置如

下情境："光头强要请客，他准备了两箱牛奶，第一箱里面有9盒

牛奶，第二箱里面有7盒牛奶，光头强一共准备了几盒牛奶?大家

可以帮助光头强算一算吗?'通过这样的情境设置法，让同学走进

情境中，进行思索。同学在教师引导和自己实际的动手操作中，

很快就理解了凑十法的原理，然后教师进行归纳总结，让同学形

成初步印象，进而能够理解进位加法。同时，教师要引导同学进

行举一反三的学习，让同学在计算6加几、8加几等加法时，能

过快速口算出来。通过这样的教学，同学不仅能够掌握一定的数

学知识，而且能够解决生活中的实际问题。其次，教师可以让同

学进行分组学习，掌握口算的方法。同学之间存在显然的个体差

异，教师在进行分组教学前要充分了解同学的特点，进行合理的

分组，并针对不同的分组制订不同的目标，让同学掌握口算方法，

同时能够帮助同学健康、全面地发展。

三、保持口算学习，培养口算习惯

教师在引导同学进行口算学习时要注意口算的质量，不能只是

注重口算的数量。如果教师在教学中只注重学习的数量，会打击

同学学习的积极性和自信心。因此，口算学习要具有针对性，要

注重引导同学对易错和易混淆的题目进行多样学习，让同学在对

比分析中提升口算能力。针对性的学习是指针对教学的重、难点

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或者同学容易犯的错误进行训练，让同学逐渐掌握这些口算规律。

同时，在学习中培养同学口算的习惯。教师在教学过程中要培养

同学运算的耐心、细心、果断等优良的品质，碰到简单易算的口

算题，要细心，不可粗心大意导致运算失误;如果碰到难算的较为

复杂的口算题，要认真思索，化难为易，算出准确的答案。口算

习惯的培养必须要经过长期的训练，因此，教师在教学中要合理

安排口算训练的时间，可以将口算训练安排在上课之前，通过口

算复习旧的知识，为新知识的学习奠定基础;也可以在课堂中进行，

安排一些小游戏，不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地进行口

算学习。 又不能修改，乱涂会影响卷面的整洁，会给改卷的老师

留下不好的印象，还有可能扣你的卷面分，所以画图的时候我们

一定要带齐工具，认真画图。

2小学算数方法一

正确处理好算法多样化和优化的关系

在计算教学要重视让同学理解算理。就口算教学而言，教师必

须尊重同学的主体地位，放手让同学动手、动口、动脑，全方位

参加教学活动。只有在此基础上才干提及口算的熟练程度。因此，

在课堂上，要充分运用计数器、小棒等学具，让同学更加直观地

感受算理，从直观动作思维过渡到具体形象思维，再到抽象逻辑

思维。要科学合理地〔制定〕口算训练。

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口算能力的培养中，技能训练的成分很大。凡基本技能的形成，

都必须要"曲不离口，拳不离手'，保持天天训练才干奏效。教师

要合计训练周期，做到适时、适量、适度。有序，有针对性，更

利于操作、比较。

为了能够对同学的训练状况有更清楚的了解，必须要阶段性地

进行口算的测试。在针对同一教学内容的测试安排时，可以在相

应的时间点，分别进行前期、中期、后期测试。测试后，再对同

学完成的题数、正确率等数据进行分析、比较，这样更全面地了

解同学的学习状况，然后依据同学在测试中反映出来的状况对自

己的学习计划做出相应的调整，使之更适应同学的发展。

三、养成优良的计算习惯

在口算计算中，很容易出现数字、符号看错等细小的错误。同

学并不是不〔会计〕算，但是由于这样那样的原因仿佛总是不能

避免。归纳原因，可以发现有的同学是因为注意力的集中、转移

和分配不理想，有的是受到知识负迁移的影响，有的是短时记忆

不太稳固。针对这些错误，我们可以通过强化听算、视算来训练

同学听、看的习惯，调动同学的听觉、视觉参加思索的过程。然

后可以强调要书写工整。数字符号简单易错，0、6、9三个数字

稍不注意就会写错，所以必须要求同学静下心来认真书写，不能

单纯为了追求速度就写得很潦草，以至于出现一些不必要的错误。

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3小学算数方法二

1.基本学习保量

在口算教学中，要让每一位同学熟练掌握口算方法，切实提升

同学的口算能力，适量的口算学习是必要的。我们必必须要确保

每一位同学有适量的口算学习的数量和时间。可把课本上的口算

题和配套的口算训练作为基本的学习来确保同学的学习量。课本

上的习题让同学在课堂上完成，绝不带回家做。每节数学课给同

学十几分钟时间做作业，做完后教师及时批改，发现错误及时让

同学改正，尽量做到不让同学把错误的计算方法留到第二天。配

套的口算训练以家庭作业的形式让同学带回家，在家长的催促下

完成。要求家长记录好自己孩子完成口算题的时间和错题量，了

解错误的原因，总结经验。施行证实，经过这样持之以恒的学习，

同学的口算能力确实提升很快。

2.保持让同学理解口算的算理

教学大纲要求："要引导同学在理解算理的基础上掌握基本的口

算方法。'所以教师应该使同学在应用中理解口算算理，正确掌握

算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。如一年级小同学用凑

十法计算9+2时，初学必须要具体说出计算过程：因为9和1组

成10，先把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，这是计

算9+2的具体过程。通过实际操作和找出规律后，可以简化思维

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过程，只要思索先把2分出1和9凑成10后，剩几就是十几。最

后省略计算过程，直接算出9+2=11，然后又从抽象到具体，即按

规律计算。此外，对较特别的口算内容，应引导同学熟练掌握。

如有关"0'和"1'的运算，其特性有：(1)同数相减得0;(2)0与任

何数相加得任何数;(3)不等于0的数相除得1;(4)任何数乘1或

除以1还得任何数;(5)0与任何数相乘，结果是0;(6)0除以任何

不等于0的数，结果是0。让同学理解算理和掌握规律，口算就

可以达到熟练的程度。

3.口算训练要特别重点，突破难点，对症下药，并注重算法指

导

在口算训练中，应精选习题，有的放矢，边计算边让同学说说

是如何计算出结果的?有没有更简便的方法?从口算题中你学会了

什么?这样，既面对了全体同学，又照顾到了中差生，起到了事半

功倍之效。如一年级同学对15-4=11与14-5=9两种类型的题目容

易混淆，因此可以放在一起对比练，并要求同学比较两道题的不

同;口算中常常出错的题如6+3，7+2，4+3，8-2，9-7等反复

练;9+4+1=14?告诉同学先算9+1得10，再算10加4得14比较简

便。

4.运用定律口算

如加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律来

计算。教师在平常的教学中，要特别口算的算理教学，让同学真

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正经历口算算理探究的过程，只要常常运用算理进行口算，同学

的思维就会得到有效锻炼。光掌握算理还不够，还应当让同学学

会表达算理，让同学说一说口算的过程，以加深对口算算理的理

解，提升同学的语言表达能力和思维能力。如同学理解"凑十法'

的算理后，让同学说出"9+5'的算理是：把"5分成1和4，用9和

1凑成10，再算10+4得14。'再比如在教学20以内的退位减法

时，出示16-7，不要急于把现成的破十减"灌输给同学，而要站

在同学的角度审阅问题。让同学用自己喜爱的方法探求解决问题

的方法，有的同学会摆一摆学具，找出答案'"我是这样想的，先

算10-7=3，再算3+6=9';"我是这样想的，先算16-6=10，再算

10-1=9'。有的同学用扳手指数数，"我是这样想的，把16记在脑

子里，伸出7个手指头，从16开始，一边屈指一边数，15、14

结果是9。'通过说理训练，同学的方法活了，口算速度也加快了。

4小学算数方法三

一、以兴趣为先导，激发同学的学习激情

从心理学的角度而言，小同学的心理处在一个发育阶段，他们

关于事物有着激烈的探究欲望和求知欲。而这种探究欲望和求知

欲缺乏长期性，所以必须要我们通过"兴趣'这一同学乐于接受的

方式，来激发他们的探究欲望和求知欲，并以自身必须求为桥梁，

最终实现同学对口算的习惯化学习。

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在教学中，教师要学会有效利用教学情境，为同学的学习营造

一个优良的互动环境，将口算这一抽象的概念转化为同学感兴趣

的口算学习，把被动的学习内容转化为感兴趣的学习，化被动的

学习为同学内在的必须要。在实际教学中，笔者从以下几种教学

形式着手。

(1)以抢答的形式激发兴趣

以抢答口算学习题的形式实现同学口算能力的提升，这样不仅

提升了同学的口算能力，也培养了同学思维的敏捷性。这是从同

学自身的"成就感'上实现心理突破。

(2)以小组口算比赛的形式激发兴趣

以小组为单位，不仅可以培养同学的口算能力，也可以实现同

学之间的集体荣誉感。比赛结束，教师给优胜的小组颁发小红旗。

(3)以课堂擂台赛激发兴趣

这种方式是同学最喜爱的一种形式，先由大家推举产生一名"

擂主'，然后其他同学作为"打擂者'，如果"打擂者'能顺利答完擂

主的十道题目，那么打擂成功，顺利击败"擂主'，成为"新擂主'。

然后，再由其他同学持续挑战"新擂主'，以此类推，这样极大地

激发了同学的学习兴趣。

二、以技巧为桥梁，引导同学学会巧算

在我们的课本中，或多或少地介绍了一些口算的技巧和方法。

在这个基础之上，笔者还依据实际的教学进度，安排一些其他的

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口算方法教给同学。比如，在教学"两位数乘以两位数'时，教师

可以介绍一些特别的计算题，如两位数乘以99或两位数乘以101、

两位数或三位数乘以11等。虽然涉及面不广，但是却很有用。另

外，教师还要注意培养同学灵活运用运算定律的能力，因为这不

仅是知识能力掌握的要求，也有助于同学口算能力的提升。

三、口算能力与智力训练相结合

从原先直接感知实物过渡到现在表象的运算，是口算一种大范

围的诠释。当我们对口算训练进行到一定地步时，我们可以发现，

通过准确、迅速的口算训练，不仅可以实现同学智力水平的提升，

还是同学智力发展的一种重要"助力'。所以，我们在教学中，要

将口算能力训练与同学智力水平训练相结合起来。

5小学算数方法四

勤算勤练，激发口算兴趣

口算不是一节课、二节课就能训练出来的，要勤算勤练，所以

我在每节数学课的前三分钟都要听算、视算、自算、互算学习，

每次10道题，结合所学内容，由易到难。

采用多种方法，以激发同学的学习兴趣如找朋友、口算比赛、

接力赛、抢答赛、新课铺垫学习、纠错对比学习等。组织形式上

可以全班练、小组练、同桌练、各别练等;激励手段上可采纳评"

口算之星'、"智慧星'、打"擂台'等等。让每位同学都能兴趣盎然，

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热情高涨、积极投入，从而取得优良的训练效果。

我还争取家长的配合，对同学进行口算训练，我利用家长会，

给家长谈口算的重要性，教家长怎样给孩子听算。要求天天能给

孩子听算10道题，可以是和教材进度一致的听算内容，也可以是

学过的加、减、乘、除法的计算题。家长可以掌握听算的难易程

度，有时有意降低难度，让孩子看见自己一天一天用的时间变少

了，错的题也少了。让他们感觉自己有很大的进步，有成就感，

激发他们听算的兴趣，培养天天听算的好习惯。当孩子养成听算

的好习惯后，家长就可以减轻负担了，给孩子买听算题卡。激励

孩子与同学比赛，看看谁用的时间少，就给谁加小五星，答完后

互相检查，错一题扣一分，作好记录，一周比一次，看谁的小五

星最多，谁扣的分最少。以激励同学。

四、探究口算规律，提升计算速度

口算不但要让同学掌握算理和方法，还要让同学探究口算规律，

以提升同学的口算速度。

(1)凑"整十、整百法'口算

如乘法中25164就可以先算254;在加法中45+17+55，就可以把

45和55先进行相加;在减法中64-28-2，就可以把28+2后再用

64减去30。

(2)用拆数法口算

如75+25=100、254=100、258=200、245=120、1254=500、1258=1000、

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6258=5000、62516=10000等，让同学用不多的时间和精力熟记以

上结果，并做到脱口而出，在计算2536时就可以把36拆成49，

式子就可以变成2549，这样计算时省时又省力。

(3)特别数字记忆法口算

一些特别数字口算的方法，可以让同学记忆在脑海中，方便计

算提升计算速度。如和11相乘的两数，我们只要把两位数的十位

写在百位，十位上的数是两位数的和，个位的数还写在个位上。

在如和5相乘的数，末尾肯定是0或5。这些特别数字计算方法

运用自如，不但对提升口算速度和准确度大有益处，而且对同学

今后的学习也将受用无穷。

(4)运用运算定律口算

如加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律、分配律来

计算。

以上就是小学二年级上册数学新的算数方法，小学数学算数方

法的相关建议，希望能帮助到您

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