2023年人教版数学一年级上册数数的策略导学案(推荐3篇)

2023年11月6日发(作者：小型企业会计制度)

人教版数学一年级上册数数的策略导学案（推荐３篇）

〖人教版数学一年级上册数数的策略导学案第【1】篇〗

一、复习.

1、请一名同学从1数到10.

2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个

圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数.

[评：通过检查学生数数的能力，了解到学生不仅能抽象地数数，

还能正确地数出物体的个数来，为学习新课奠定了基础.]

二、讲授新课

(一)教学同样多.

1.出示教材第5页的萝卜和白兔图.

提问：有几个萝卜几只白兔

提问：一个萝卜对着一只白兔，一个萝卜对着一只白兔(师边说

边连线，将萝卜和白兔连起来)有多余的萝卜吗有多余的白兔吗

师：一个萝卜对着一只白兔，没有多余的萝卜，也没有多余的白

兔，我们就说，萝卜和白兔的个数同样多.

提问：谁能象老师这样完整地说说萝卜和白兔的个数同样多.

2.学生操作.

(1).师在黑板上竖着贴出2个○，要求学生对着○摆□，要求摆

的□和○同样多，请一名同学到黑板上摆.

(2)师要求全体学生在课桌上竖着摆出2个○，再对着○摆□，

要和○同样多.然后让学生看看摆的是否同黑板上一样.

(3)全班同学独立摆.先横着摆4个○，再摆△，要和○同样多.

提问：你们一共摆了几个△请完整地说一说你是怎样摆的

3.练习(出示下图).

提问：这里一共有5幅小图，请你说出哪幅图表示了同样多的意

思

提问：为什么②、④两幅图不表示同样多②图中有同样多的部分

吗④图中有同样多的部分吗(可让学生到前面指一指同样多的部分.)

课中休息：听音乐做拍手操.

(二)教学多些、少些.

1.出示课本P5的小鸡和小鸭图.

提问：小鸡和小鸭是同样多吗为什么小鸡和小鸭谁多些，谁少些

师：第一只小鸡对着一只小鸭，第二只小鸡没有小鸭和它对着，

我们就说小鸡比小鸭多.

提问：小鸡比小鸭多，反过来还可以怎样说

2.出示课本P5的苹果和桃图.

提问：苹果和桃哪个多些，哪个少些苹果和桃比的结果是什么桃

和苹果比的结果又是什么

3.再次引导学生观察前面出示的挂图(5幅小图的的那幅图).

提问：请你用完整的话说说图②和图③谁比谁多，谁比谁少

4.学生操作.

(1)要求学生先摆4个○，再摆△，要比○多2个.

(2)要求学生先摆4个○，再摆△，要比○少2个.

小结：通过我们刚才的学习，知道了要想知道谁多谁少，就必须

有比，只有比才能知道谁多谁少.

[评：为了使学生初步知道同样多、多些、少些的含义，教师能

够针对低年级学生的认知特点，把操作思维、语言熔为一体，不但调

动了学生学习的积极性，而且初步培养了学生操作能力，思维能力和

口头表达能力.]

三、巩固练习.

1.P6练习一的第2题.(把同样多的用线连起来.)

师先讲清：因为2只小狗与两个点子的数量同样多，所以要用线

把它们连起来.

(2)学生连线，利用实物投影进行订正.

2.P6练习一的第3题.(哪个多在多的'一行的横线上画)

提问：哪一行的○多，你是怎么看出来的

3.做游戏：抢椅子.(用今天学习的知识回答老师的问题.)

(1)先放3把椅子，找3个同学，转圈跑，吹哨坐.

提问：3个人都坐下了，这说明了什么

(2)还是3把椅子，找4个同学，转圈跑吹哨坐.

提问：有1个同学站着，说明了什么

(3)还是3把椅子，找2个同学，转圈跑吹哨坐.

提问：还有一把椅子没人坐，说明了什么

[评：在巩固练习阶段，老师不拘泥于书中的练习形式，积极开

动脑筋，精心设计做游戏的3个小题，又一次激起了学生的学习兴趣，

寓教于乐，进一步使学生理解、巩固和灵活运用了同样多、多些、少

些的含义.]

〖人教版数学一年级上册数数的策略导学案第【2】篇〗

教材第79页内容及练习十八的第5~7题。

教学目标

通过动手操作,了解解决两数中间间隔几个数的问题。

重点难点

解决两数中间间隔问题。

教具学具

多媒体课件,情景图,小圆片等。

教学过程

一学前准备

复习10加几、十几加几和相应的减法。

10+5=15-10=15-5=

10+8=18-8= 18-10=

二探究新知

1.出示“情景图”。

老师:图中小朋友在干什么(排队给熊猫照相)

老师:小丽排第几(10)小宇排第几(15)

根据学生的回答老师板书:● ● ● ● ● ●

第10 第15

老师:小丽和小宇之间有几人(4人)

老师指名一位学生数圆片:10、11、12、13、14、15,来确定小丽

和小宇之间有4人。

2.利用刚才的知识解答问题。出示教材第79页的“做一做”的

情景图。

老师:图中小朋友在干什么(排队玩滑梯)

老师:玲玲排第几(4)东东排第几(8)

根据学生的回答老师板书:▲ △ △ △ ▲

第4 第8

老师:东东和玲玲之间有几人(3人)

老师和学生一起从4开始数:4、5、6、7、8,得出东东和玲玲之

间有3人。

1.教学情景图时,老师要引导学生观察:图中都有什么数量各是

多少请学生试着数一数。

2.关于例1,要让学生操作小棒,突出把10根小棒捆成1捆是1

个十,是10;再一根一根添上去,边添边数,数到20时,明确:2捆是2

个十,是20。同时,要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的。

学生边操作边说数,在理解数的组成基础上掌握读法。例如11,左边

10根捆成1捆,右边添上1根,因为是1个十和1个一,所以读作:十

一。

3.关于例2的数序,可让学生先读直尺上10以内的数,再接着读,

有利于10以内数和11~20各数的联系。要利用直尺问学生:几后面是

几17前面是多少15和14比,谁大谁小等等。使学生切实掌握20以

内数的顺序和大小。

4.关于例3的11~20各数的写法,老师可先介绍计数器,说明在

计数器上怎样表示数:右边第一档叫个位,第二档叫十位,十位上有1

颗珠子表示1个十,个位上有几颗珠子就表示几个一,合起来就是十

几。要结合小棒进行说明:1捆在计数器上就用十位上的1颗珠子表

示,几根就在计数器上的个位上拨几颗珠子

5.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是

由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。

6.初步认识“个位”“十位”,初步了解十进制;能够正确、迅速

地读写11~20各数。

〖人教版数学一年级上册数数的策略导学案第【3】篇〗

教学内容：一年级上册第六单元课本79页例6。

教学目标：1、理解“之间”表示包括什么，不包括什么；

2、学会画示意图、用数数的方法解决“之间有几人”的问题。

教学重点：使学生能用数、画的方法解决简单的“之间有几个”

的问题。

教学难点：理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义。

教学过程：

一、游戏导入

1、师：上课前我们先做个小游戏，我来说，你来做。

师：这一列从前往后数，第3个同学站起来，他做得对吗？

全班齐答：对。

师：下面，我有一个问题，这名学生也就是第3名学生前面有几

人？

生：有两人。（2-3人说）（让学生说完整，第3名学生的前面有

2人。）

师：非常好。从前往后数第5名学生起立。

生起立，并问他做得对吗？

全班齐答：对。

师：那谁知道第5个学生前面有几人？ 第3学生在第5个学生

的哪面？

生：第5个学生前面有4人，第3个学生在第5个学生的前面。

（1-2人说。）

2、师：看来，这些问题都难不倒大家，我出个难点儿的，第3个

学生和第5个学生之间有几人？

生：第3个学生和第5个学生之间就是不包括第3个学生和第5

个学生，所以他们之间有1人。（若学生回答不出来，可适当引导，

问“第3个学生和第5个学生之间”是什么意思）

师：也就是说第3个学生和第5个学生之间不包括两头。（边说

边指着这两个学生。）那从第3个学生到第5个学生有几个人呢？

生：从第3个学生到第5个学生有3人，包括第3个学生和第5

个学生。

师：也就是说，从…到…包括两头。（边说边指着这两个学生）

二、合作探究

今天我们也来解决排队的问题。板书:解决问题

大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。你

们看这些小朋友井然有序的在排着队在看大熊猫呢，所以我们要向他

们学习在买票时，去动物园时也要排队。

师：仔细观察，你从图中看到了哪些数学信息？

让学生边指着中的信息边说。

生：信息是：小丽排第10，小宇排第15。问题是：小丽和小宇

之间有几人？

让学生齐读数学信息和问题。

师：那小丽说的“我排第10。”你是怎么理解的。

生：从前往后数，她排在第10位。（她前面有9人，引导学生说

出来）

师：那从小宇说的“我排第15”，你又知道了什么？小丽在小宇

的哪儿呢？

生：从前往后数，小宇排在第15位，他前面有14人。小丽在小

宇的前面。

师：那这小丽和小宇之间的“之间”又是什么意思，谁来说一说

你是怎么理解的。

生：小丽和小宇之间就是不包括小丽和小宇。（大家再一起齐说。）

师：信息和问题都找到了，那么这个问题该怎么解决？谁会，动

脑筋想一想。

生展示：（我是通过数一数的方法解决的。学生可能心里知道，

但是不知道这是什么方法，若他说不出来，可适当引导）我是这样想

的，小丽和小宇之间不包括小丽和小宇。小丽排在第10，我就从第11

开始数，11、12、13、14。所以他们之间有4人。（边指着边说）（引

导他们一定说完整）(1-2人说)

学生说的同时，老师板书出数一数和他数的过程。

师：你们有疑问吗？

全班齐答：没有。

师：你们没有，那我有个疑问，他为什么从第11开始数，而不

第1开始数呢？

生：他们之间不包括小丽和小宇，第1人到第9个人都在小丽的

前面。

师：也就是那些信息与这道题无关，无关的信息我们就可以不考

虑。解释的真完整，你真会思考。

师：你们看，这两个小朋友也是用的数一数的方法，从11开始

数，11、12、13、14。我们大家一起来数一数。

师：除了数一数，还有其他方法吗？

让学生思考，若学生想到了就展示，若没有想到可适当引导。

师：你们看，这个小朋友想到了一个办法，用画一画的办法。难

道他要把这些人都画出来吗？画一个人得多慢啊，又麻烦又浪费时间。

能不能想个好点儿的方法，用简单的图形代替人，用什么代替呢？

生：用“O”代替；用“ ”代替。

师：好，这个方法不错，那就用最简单的图形代替这里的小朋友。

想一想，有没有哪一部分可以省掉不画呢？好，你自己动手画一画吧。

学生画，老师巡视，看看有没有画出来的，找到画出来的，有画

15个的，有只画6个，把两种画法都挑出来。让学生展示，并讲解。

学生讲解完后，那画15个的和画6个的比较，再次强调，与解

题无关的信息可以不考虑。可以直接从第10个画，画到第16个，并

把第10个和第16个去掉。另外还可以直接从11开始画，画到14。

最后也得出小丽和小宇之间有4人。

师：你们真棒！这就是我们今天学习的解决问题。解决问题，不

仅可以通过列算式，还可以通过数一数、画一画的方法。只要你肯动

脑筋，数学就是这么有趣。下面有更有趣的题在等着你们呢，敢不敢

试一试？

三、当堂检测

1、一群小朋友在滑滑梯。让学生观察这幅滑滑梯的图，并问从

图中观察到了什么数学信息和问题。

生边指着图边说：“信息是玲玲排第4，东东排第8，问题是他们

之间有几人。”

全班齐读信息和问题。

师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。选择数一数

的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在

开始画。

生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们

两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。

生展示画一画的方法。

2、托马斯小火车开来了。

小女孩坐在第9节车厢，小男孩坐在第16节车厢。小女孩有个

问题不知道该怎么办，想请大家来帮忙，那我们一起去看看吧！

显示出小女孩的问题，全班同学齐读出来 “我们两个之间有几

节车厢？”。

师：小女孩的问题，谁会，怎么办？

生展示，边指着边说，师边动画演示。

生：第9节车厢和第16节车厢不包括第9节和第16节车厢。从

第10开始数，10、11、12、13、14、15，他们之间有6节车厢。

师：小男孩也有个问题需要大家帮忙，“从第9节到第16节车厢

有几节车厢？”这个问题，谁会？

生展示，边指着边说，师边动画演示。

生：从第9节车厢到第16节车厢，包括第9节和第16节车厢，

从第9开始数，9、10、11、12、13、14、15、16，所以从第9节车

厢到第16节车厢有8节车厢。

师：比较这两道题，它们有什么不同的地方。

生：一个是求他们之间有几节车厢，“之间”不包括两头，一个

是求从…到…，“从…到…”包括两头。（2-3人说）

师：所以做题的时候我们一定要认真，看清题，看到底是“之间”，

还是 “从…到…”。